我是实验小学洛浦校区一名数学老师，虽然我各方面条件都很普通，但是对于每一节数学课，我一定尽我最大努力让它不普通，09年上班至今，“上好每一节数学课”这个初心我一直坚守。
除了日常每节数学课的精心准备，每学期一次的教研课，我更是要求做到精益求精。每学期的教研课记录着我教学生涯的成长轨迹。在这个过程中，离不开老教师的点拨引领，但前提条件一定是自己的用心和坚持。
今年的教研课对我而言，同样是一次成长，一次收获。这次教研课我执教的是《几分之一》。备课之初数学教研时，孙丽主任问我这节课的突破点在哪，我当时一愣，还没有想那么多，唯一想的就是怎样让孩子明白几分之一的含义，我把想法告诉孙主任之后，她说这就是这节课的突破点。为了达成这个目标，我设计了从物品认识到图形理解再到符号表示这样一条主线，让学生从分物品中感受分数产生的必要性及意义，在图形中抽象理解分数的意义，最后读写分数，感受这一新的数量符号。
但是在试课的时候，我同组的曲亚锋老师提出了疑问，我拿了一个圆圆的蛋糕图片让学生们折，这是分物吗？这是分图形。是啊，本想从生活入手，让学生们切切实实的感受到分数产生的意义。这样的一个蛋糕图片的确不能表达设计的本意。最后在动画演示和实物之间，我选择了拿真实的蛋糕，在更吸引孩子注意力同时，贴近生活而且现场感受平均分。
在周五的教研课上，班里小朋友如我所想，积极活跃。但当我们班的刘明泽说出，把一个物体平均分成六份就是1/6的时候，我开始反思自己的教学，我想突破的地方，学生完全突破了吗？显然，至少刘明泽对1/6的理解是模糊的，不深入的，他看到了表面的操作过程，却没明白分数到底是什么。其实这就是真实的课堂，但有问题不可怕，找到原因才是关键。课后反思，原因一重操作，忽思考。孩子们在操作过程中感受了平均分的过程，他能模仿得到几分之一，但几分之一指的到底是什么？他并没有足够的时间去思考，这是以后的课堂中我应该反思并落实的地方。原因二重总结，忽表达。注重孩子数学语言的表达也是举足轻重的。思考了，理解了才会表达，能用数学语言精确表达反应了孩子的认知水平。这节课中，我急于总结什么叫分数，孩子没有进行充分的表达，也是今后课堂应该努力的方向。
当然，每一次的教研课我都会看到自己的进步。比如，对孩子们错误的回答，我的应对更加自如了，再比如我的课堂语言越来越简练了等等等等。
总之，每一次的教研课，每一节的数学课堂都记录着我的成长，我的蜕变。相信只要用心钻研，善于钻研，坚定那颗不变的初心，相信我的课堂终会精彩！（作者系洛阳实验小学教师魏会娜）