隆冬时节，又是一年回望、总结、反思、收获的季节。
由四川省教育厅、四川省文明办主办的“美丽教育 情满四川——文轩教育‘太阳星公益行动’2018 年乡村教育圆梦活动”组委会也在12月中旬，集中启动了7场面向农村教育的“名师送教进乡村”活动。
第三场，在井研县举行。
名师送教到井研
12月19日，由四川教育报刊社牵头承办的“名师送教到井研”教学研讨活动走进井研县，在研城小学、研城中学、井研师范附属小学三所学校举办送教活动。5名来自成都七中八一学校、成师附小慧源校区、成师附小万科分校、成都市双流区实验小学的优秀教师带来了5堂优质示范课，并在课后与井研县教研员、教师们围绕教学设计等展开交流探讨。
研城中学场
任利军
让心底的印记“生长”出来
成都七中八一学校语文老师
《学习描写景物》
人教版语文八年级写作
“推荐来回答问题的，叫‘捧杀’；我指定来回答问题的，叫‘点杀’；自己举手回答的，叫‘自杀’。”听完成都七中八一学校的老师任利军的几句话，阶梯教室里研城中学八年级（8）班55名同学和后面几十名听课教师都笑起来。紧张的气氛在笑声中自然消解了。
这是一节写作课，有着25年语文教学经验的任利军将语文教师普遍认为“好像用处不大”的课程上得精彩纷呈。
他以学生背诵白居易《钱塘湖春行》和刘桢《赠从弟》为课堂引入，让学生在吟诵中体会景物描写的各要素，并提出景物描写常遇到的困难。例如，组合式画面，因为对象多，每一种都写得很概括；主体式画面，因为对象单一，内容展不开。
怎样让景物描写更丰富、细致？课堂上，任利军提出了“描写量表”这一崭新思路，他把景物细分为视觉（见色彩）、感觉（见形貌）、听觉（见声响）、味觉（偏味道）、嗅觉（偏气味）、触觉（偏触感）等描写维度，带领学生梳理描写词语，让学生当场写作，并随堂根据描写语言清楚、细致、生动来帮助学生修改文章。
任利军20多年前也在农村学校任教，他说：“好的写作不是教出来的。”他希望语文教师能拿起笔来和孩子们一起写。只要能激活学生内在的表达，他们就会创造出最美的语言。
评课
井研县教研室语文教研员吴加宁说，任老师的课就像“冬天里的一把火”给井研的教师送来温暖。
“我是教数学、物理的，我都学到作文怎么写才生动，富有灵气。任老师的课因为给了学生的写作与互动，时间有点不足，这是真实的课堂。不是表演，接地气。真正体现学生主体，教师主导。”听完这节新颖的作文课，井研县教研室的李元林认为这节课利于井研教育质量的提升和井研教师的成长。
包自立
让笑容绽放在每个孩子脸上
成都七中八一学校英语老师
《The Shirt of a HappyMan(part1) 》
初三英语人教版11单元
成都七中八一学校的英语老师包自立在来井研之前进行充分准备。她让班上学生给井研县研城中学九年级（4）班的同学们一人写一封英文信，很多同学在信里留下QQ号，方便两地孩子成为笔友，在英语上共同进步。
她上的课是初三英语人教版的阅读课The Shirt of a HappyMan(part1) 。这是一篇寓言故事，讲述了具有丰富物质条件但生活并不开心的国王的故事。因为篇幅不长，难度不大，包自立将识别和积累语言知识以及根据故事线把握文章内容作为主线，激发学生创造性思维。
经过简短暖场后，九年级（4）班学生很快被包自立标准流畅的英语吸引了。包自立先借助思维导图和表格梳理故事内容，并适时让学生讨论，引导他们仔细阅读获取信息。讲完课文后，她请学生根据自身寻找开心生活的方法，树立正确生活观，认识到快乐取决于积极健康的心态。
课堂结束时，学生们在自己座位下发现老师尽心准备的笑脸卡通贴纸。临走时，学生们纷纷涌上讲台请老师为他们签名、留下联系方式。
评课
“课程改革进行十多年了，怎么把很多了解的教学理念转化为真实的教育行为？包自立老师的这节课进行了非常好的展示”。在评课环节，井研县教研室教研员陈自力评价了这节课的几个亮点。
首先，英语教学中要保证阅读的流畅性，又要巧妙地把语言的知识点贯穿进阅读的过程中，便于学生更好地理解文章内容。
其次，英语课是学生不断积累的过程。要在课堂中，让学生主动学习、主动思考，不能什么都是教师讲，教师要不失时机根据学情做一些调整。没有高效的课堂，就没有教育的质量。
最后，发展学生的语言能力是英语教学根本。要在语言实践中发现问题，教师只需要进行适当、正确的引导，让学生的能力得到发展。
研城小学场
刘小燕
享受阅读时，还要学会表达
成师附小慧源校区语文老师
《我会讲 我爱读》
三年级口语交际课
课上，刘小燕先用一段小视频介绍了这个关于“没头脑”和“不高兴”两个小朋友的故事，并让学生结合材料总结故事中两个小朋友的人物特点。之后举手发言，在不看材料的情况下，用自己的语言叙述出故事人物的特点，并用一个故事证明。
一名学生踊跃发言后，刘小燕又点出两名学生对发言进行点评，一名学生负责指出优点，另一名学生指出不足之处，并继续进行补充。在学生一来一往的交流与刘小燕的引导下，故事人物特色越加鲜明，学生们也逐渐发现表达的技巧。
接着，刘小燕又讲了一段武松打虎的故事，并要求学生复述故事。在复述过程中，她多次点拨学生关注故事里的关键细节，例如人物性格、打架次数、时间等等，通过这些细节让故事更加丰富、立体。她还利用表格将关键因素整理出来，使知识点一目了然。
刘小燕还对“没头脑和不高兴”故事的作家进行介绍，希望学生们能多读书，读好书，并在享受阅读乐趣的同时，学会如何讲好一个故事，表达一个观点。
评课
“这堂口语交际课上有三个亮点。
第一，用表格梳理知识点，让学生知道如何介绍故事更好，引导孩子通过表格学会表达，符合三年级学生的心理。
第二，诱导具有艺术。老师每次让学生复述内容时，都强调‘滚瓜烂熟’，因为学生只有对材料熟记于心，才能复述。
第三，老师收放自如。让学生发言前先充分与自己‘对话’，表达，熟练材料。老师在关键时才进行引导，适时接话，语言亲切，富有鼓励性。”井研县师范学校附属小学校老师谭徐认为，这堂课更像是一次师生交流，在交流中碰撞出思维火花，从而达到教学目的。
石倩
情境创设找到知识切入点
成师附小万科分校数学老师
《确定位置》
北师大版四年级上学期
“今天我给大家带来了一幅淘气班级的座位图，说说‘淘气’和‘笑笑’分别坐在哪个位置？”一上课，石倩就给学生们抛出了一个问题。结果，有的人正着数，有的人倒着数……
学生们疑惑，为什么大家描述的目标位置相同，表达的语言却不一样？“是因为这幅图上只规定了组，没有规定排。”于是，石倩将“排”的数字也确定下来，大家的答案就统一了。
讲完知识点后，石倩在课堂上安排了一个小活动，她将打乱了的“数对”装进信封，发给每一个学生，要求学生们按照手中的信息在班级内寻找对应的座位。石倩还在信封中混入了3个不完整“数对”，一个缺少“组”，一个缺少“排”，还有一个是空白信息，引导学生发现“数对”的特性。最后，她将生活中应用“数对”的地方举例，使学生发现“数对”与生活息息相关。
评课
“一开始老师没有直接点名上课内容，而是利用多媒体的手段创设情境。在学生踊跃发言时，通过一个矛盾点引发教学知识点，引发学生好奇心。例如，为什么大家描述目标一致，说法却不一样？于是学生对这部分知识就有了需求。”井研县马踏镇中心小学校老师周显华说。
井研县教育科学研究室老师卢学锋认为，这节课锻炼了学生用数学语言表达观点的能力。一开始学生不敢发言，但通过老师鼓励和引导，学生慢慢敢举手了。“其实学生每节课都有想法生成，我们老师应给学生表达的机会。”他说。
井师附小场
温春蓉
不仅是一堂英语课，还是一堂表演课
成都市双流区实验小学英语老师
《module8 Unit1 Is it a monster?》
外研版三年级
为了这次送教，成都市双流区实验小学教师温春蓉精心准备了两大袋自制教具，包含了角色面具、卡片、玩偶等。
这节课主体教学目标是：教学生学会使用一般疑问句“is it~”。温春蓉并没有直接给三年级学生讲述语法，而是利用多种课堂活动和情景教学模式，在潜移默化中带领学生逐步领会“is it a _”“Yes，it is”“No, it isn't”的用法。
课上，温春蓉先借用猜礼物的形式调动学生积极情绪，由此初步认识到疑问句的使用方式。之后，她又训练学生排演了一出课本剧，将课本上的对话用戏剧化的语言和动作表演出来。最后，她开发了课堂游戏“猜一猜”，学生两个一组，通过猜谜这种有趣的方式，反复练习疑问句。
除了游戏和课本剧，温春蓉还以kite作为主线，设计其他活动，增加了知识点，不仅激发学生的好胜心，也给适时引入kite和cat的的发音差别提供了契机。
评课
井研县教研室教研员黄琴表示：这节课教学活动设计丰富、有趣，既有面向全班的，也有针对个体的，让所有学生都能参与进来。同时，老师还善于运用各种教具展现知识，培养学生的语感、语调和良好的发音习惯。
井研县三江小学教师万娟听了这堂课表示，之前上课讲到这一节时，老师多是反复强调句式，讲得枯燥乏味，听了温老师的课后，意识到通过游戏、课本剧等方式会加强课堂效果，学生也更有参与性。
教师感想
任利军
我清楚执教一堂课的真实效应，但我也会很感性地想和他们一起感悟一些东西。想和远道而来的同仁分享"把教作文就是做一个对生活充满情趣的人"的作文教学理念；想让孩子们很轻松地全情真诚投入课堂，让他们觉得作文是一件很有趣的事。我所设计的"景物描写量表"或许对他们仅有小小启发，但我期盼着孩子们带上的是写作的习惯，体察的习惯，在写作之路上尽显人生的精彩。
包自立
此次井研献课之行其中有两个细节让很我感动: 一是我要求全体同学起立小组复述课文，完成后就可以坐下。当全班同学都坐下后，只有一个比较腼腆的男孩子仍然心无旁骛地继续回忆课文内容，直到我走到他身边，听到他讲完了整个故事。
二是当我邀请小组同学复述课文以降低难度时，一个女同学自告奋勇要复述整篇文章。从我们的课堂互动，我能感受到他们对知识的浓厚兴趣，严格的自我要求和从容的自信。因此，我想要保持孩子们这些难得的品质，在以后的教学中，我们应该贴近学生生活，让他们有真感可表达，有话说得出。
刘小燕
短短的一堂课，为孩子和老师们打开了一扇课外阅读的小窗，也连接了彼此的情感：课堂上孩子们求知若渴的眼神，评课中老师们质朴真诚的表达，课堂后学校的有力组织与保障，都化作我内心一份满满的感动！地域的不同，带给了老师们教育观念与技术的差别，但相同的是，每一位教师对职业的敬重与坚守，对学生成长的责任与担当，期盼学习与成长的迫切之情！
石倩
我的一节展示课令自己记忆犹新，由于学生的认知水平、学习能力等的不同，导致课堂上的“小意外”、“小惊喜”不断，然而孩子们从开课时的拘谨到后来的落落大方让我倍加欣慰。
通过这次支教也让我理解了“因材施教”的真正意义，一个优秀的教师在教学中不仅要钻研好教材，还要把握好学情，选择合适的教学方法有针对性的教学，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习自信，从而促进学生全面发展。希望以后有更多这样的机会去交流学习。
温春蓉
开课，我指着ppt上自己的中文名字：Look, my name is..., 全班齐刷刷响亮的说monster! 当场就有晕倒的感觉！ 开始担心整堂课配合度。不过随着英语和肢体语言配合，孩子们渐入佳境，能听懂我的英语指令，设计的各个环节都顺利完成。看着这些小朋友们由“不会”到“我能行”，这种感觉真是太好了！和井研师范附小的孩子从陌生到相互喜欢和信任，就在一节课之间，只因我们都喜欢英语，喜欢英语歌曲、游戏和表演！
往期回顾：
文/图丨夏应霞 吴宇婷 郭路路
编辑丨向颖
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