精英教育，不是所谓门门精通，而是让每一名孩子的特长受到应有的尊重。
长久以来，国内对精英教育的认识倾向于同时精通多门学科，这对于多数人是很难实现的目标。毕竟，术业有专攻，这是自古皆然的道理。如何能够让一个人同时胜任多门学科的要求？教育的文本化，也成为国内教育的主流，时至今日，国内教育的主要评价方式还是倾向于文本的分数来进行。直接导致了学科精神的匮乏。
我们知道，一名作家，他的创作生活并不是忙着把文字肢解得七零八落，去研究。更多的时间，他们需要去感受生活，提炼文字；一名生物学家，需要的是首先学会观察、研究，掌握各种研究的本领；对于科学家们来说，更重要的是掌握实验和研究的技巧……
然而，现有的应试教育文本化倾向严重扭曲了学科性质，辅之全学科的“精英”认识更是误导着人才的成长。真正的精英不是门门精通，而是有着自己的一技之长！有人擅长自然科学研究探索、有人擅长书画、有人擅长乐理、有人擅长体育竞技……总之，身有一技之长都可以称为精英。
教育的终极价值不是把人才培养得全通、全能。
所以，真正的“精英教育”在进行语文数学的通识教育同时，必须尊重每一个个体的特长。改变全学科教育同时，给每一个受教育者发展特长的足够时间和空间。
打破全学科选材的高考体系，取而代之，分类尽可能详尽地的书画考试、文学艺术考试、自然科学选材、经贸人才选拔等等。
如此，对人才的评价，不应该是综合学科文本考试分数，取而代之更合理的学科技能考试更加合理！诚如，我们评价一个文学人才，不是看他语文考了多少分，更多的是他写作的才能如何。评价一个厨师的手艺，应该看他做出来的美食，而不是他在美食方面的理论答得怎么样。评价一个科学家的指标是他的研究成果，而不应该是他做卷子解题答了多少分。
我们可以用应试教育去逼着所有人去学习所有学科，后果如何？执迷于文本理论考察，考试结束后，许多国人根本没学会该如何去学习和探索，终其一生不知道擅长什么、探索什么。
不得不承认，教育最大的悲哀就是努力了一辈子，却只是学会了做题，未曾迈入学科精神半步！而教育的价值不是开启民智，却只是用来换取一份貌似高级一些的工作。