我这样教"撇"画/杜琳
美国心理学家布鲁纳曾经说过:“满怀兴趣的学习，可以使在校的学生不视学习为负担，而感到非常愉快，直到他们离校后还能保持这种学习的热情。”可见，良好的兴趣是成功的前提。我在教学时，注重从培养学生的兴趣出发，激发学生的求知欲，培养他们的观察、分析、比较能力，提高宙美能力，以完成教学目标。下面以教学“撇”画为例，谈一些我所运用的教学方法。
一、“背写字歌”来组织教学，检查学生的用具
要想把字写好，正确的写字姿势和执笔方法是基础、是前提。所以课前背写字歌是为掌握正确书写规律，为学好本课内容做准备。“头要正，身要直，臂打开，足要开，指要实，掌要虚，笔要直，掌要竖，腕要平。”学生边背边做动作，以动制静，克服以往呆板的检查用具及学生书写姿势是否正确的方法，増强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
二、儿歌猜谜入境法，引出课题
在讲课时，我以多媒体制作的儿歌引出课题。内容是:“右上宽、左下尖、中间微微向下弯，起笔像竖画，行笔转左下，边写边提笔画成大象牙。”这是学生最喜欢的种形式，在轻松的氛围中引出课题，生动的画面吸引了学生的注意力，更激发了学生的学习兴趣，以具体的形象使学生对撇有了初步的了解，也定下把字写美的基调。
三、运用电脑展示笔画形态示意图
这种教学手段，让学生凭借形象激发兴趣，增强学生对此笔画的形象记忆。节省教学时间的同时更遵循了学生的年龄特点和认识规律，能充分发挥其主观能动性，配合教师讲准确精炼、形象生动的讲解，使学生在较短的时间内识记撇的形态。
四、运用电脑展示撇的运笔示意图和悬针竖对比
观察，利用声音的强弱、快慢来解决重点在教学撇画时，利用电脑分解撇的运笔过程，并与悬针堅的运笔过程进行对比，以让学生在观察中发现者起笔、收笔处相同只是行笔方向有所不同，使学生对撇的行笔路线观察得更清晰，而且也培养了他们分析、比较、观察的能力。而后利用声音的强弱、快慢来配合笔画的轻重、粗细分析撇的运笔过程。并将运笔动作编成口诀。教学“撇”为四个过程:
1.逆锋起笔，用笔轻一点，声音稍轻;
2.顿笔，笔按声音强一些;
3.转行，转笔调整中锋行笔，提笔左下，声音先强后弱，且长一点。
4.收笔，笔尖上提稍慢出锋，声音弱低一点。这种效果甚好，学生不但能观察到每个细微动作，而且对运笔的节奏也可以加深体会。
五、利用投影仪做书写示范
利用投影仪针对学生书写中最常见的、普遍性的病笔集体讲评，目标明确，重点突出，学生印象深刻。教师将学生容易出现的病笔进行分析、比较，然后对症下药，作重点指导。例如在教学撇画时，学生容易出现一种病笔鼠尾”。教师请一名学生在投影仪上书写，他在运笔过程中的不足会暴露出来。再让其他学生仔细观察，积极动脑，并踊跃发言，共同诊出病因一一“鼠尾”形是因为起笔重行笔没有力送笔端造成的。然后请一位书写正确的同学到投影仪前示范，并说出运笔要领。其他同学同时练习。这样一来学生易接受，注意力集中。教学难点便在盎然的学习气氛中顺利解决了。
六、采用故事释*法讲**
在学生习字后出示与教学相关的故事，既解决了教学难点，也使学生在紧张中得以放松，使学生在领悟其妙趣中受到启发，从而兴趣盎然地投入到写字学习中去。故事的内容是北宋诗人、著名的书法家黄庭坚看到船工划桨而受到启发一一写撤像船工划桨一样要力送笔端。故事起到了双重效果，同时让学生知道了灵感常常来源于生活，让同学们在生活中注意观察周围的事物。
我采用的这些教学手段，其目的就是多方面提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦中领悟所学的知识，优化了写字教学，收到了事半功倍的效果，同时也尝到了成功的喜悦。
