3月1日晚，北京大学二体地下报告厅B101室座无虚席，人群甚至挤满了过道。北京大学、清华大学等高校师生，聚首聆听北大前校长林建华教授发表题为“中国大学教育——反思与未来”的演讲。
讲座中，林建华首先结合北京大学的历史发展，真情回顾了中国大学教育120年来的风云变幻和过去20年的快速发展，简要介绍了我国创建世界一流大学的现实基础。其后，他以中国“双一流”计划中一流大学和一流学科的地域分布，理性地反思教育质量与教育公平问题，明确指出中国大学教育发展在财力、观念和教育资源等领域的不均衡。
面对中国高等教育的未来，尤其针对中美关系的变局和挑战，林建华立场鲜明地提出，要立足我国在工业发展、市场空间、教育和学术研究的投入、教育和学术体系的建设等方面的雄厚基础，加强高等教育研究，推动和促进高等教育实践。
林建华特别强调大学的内涵建设。他认为“大学高度依赖个人的创造力”，而“理念决定创造力”。这就需要通过关注个人的利益诉求，释放学者、学生的创造力；需要借助政策、文化与制度的引导，形成共识和理念。为此，他提出了“齿轮箱理论”。即把大学比作一个齿轮箱，认为大学要形成共识和理念，引导学者和大学组织发挥每个齿轮的动力，让每一个齿轮都自主运转，并把每一个齿轮的运转协调起来，共同实现大学使命和任务。
在林建华看来，卓越的大学应该能够聚集最有潜力的学者，能够提供最好的学术发展环境，能够让这些学者成为最顶尖的学者和学生喜欢的老师。为了营造宽松自由的学术氛围，他认为行政体系应当从以下方面为学术系统提供支撑：一是换位思考，多从师生角度考虑问题；二是调整心态，要甘愿为他人作嫁衣裳；三是学会倾听，因为明智的决定更多源于学者；四是兼容个性，毕竟天分往往与个性相伴。
林建华还对本科教育改革提出自己的看法。他坚持认为，大学的核心是人，是学者和学生；大学的使命是培养人，产生新的思想、前沿科学和未来技术，推动国家发展和人类进步。因此，大学综合改革的方向应当是营造激励人们潜能的环境。林建华指出，本科教育改革已经进入深水区，改革的原则是学校要定好一个思路，坚持不懈地进行下去，不断激发院系、教师和学生的潜力。所以，本科教育改革需要更深入的教育研究和更广泛的教学研讨，对大学的使命、学生和教师作出更深入的了解；需要转变教育观念，改变教学和学习方式，激发学生的学习激情，给学生更好的学习和成长体验。最后，林教授还提出要建设伟大的学校，培养能够引领未来的人。
这场讲座的内容可谓精彩纷呈，既有客观理性的分析，又有生动形象的阐述。其中给人印象最深的应当是他的“齿轮箱理论”，其核心思想就是凝聚共识和理念，引导学者和学生，激发每个人的主动性和积极性。林建华在讲座中还提到，战争年代的西南联大之所以在极其艰苦的条件下仍能培养出一大批蜚声国内外的杰出人才，其中一个很重要的原因就是，抗战精神激发了教师和学生的积极性和创造力。可以说，释放学者和学生的潜力是大学教育未来发展的根本目标，是实现大学人才培养的核心动力。为了实现这一目标，院系、高校甚至国家可以通过制定合理的机制、政策和制度，营造能够激励人们潜能的文化环境和学术氛围。
虽然这场讲座是以北京大学的大学教育改革为蓝本展开的，但其精神内核具有普遍性。在“双一流”建设的背景下，建设一所伟大的学校绝不是一句简单的口号，因为“伟大”是一种品格，而这种品格需要一代代学者和学生的潜心付出和精心塑造。正如林建华教授自己所言：一流是标准，伟大是品格；一流是繁华，伟大是寂寞。而谁都知道，伟大的品格背后，一定是不朽的精神。 (尹超)
责任编辑：高恒涛