为深入推进基础教育综合改革，进一步打造海淀教育品牌，扩大优质教育资源总量，2016年3月，海淀区教育系统启动了“新品牌学校建设工程”项目，共有19所中学开展了新品牌学校建设工作。
两年时间过去了，
这些学校建设的怎么样了？
又有什么样的好经验好做法值得推广借鉴？
﹀
海淀教育官方微信推出系列专栏，带您深入探访这19所新品牌建设学校！
在强校林立的海淀
有这样一所学校格外引人注目
它的前身为中直机关育英小学
1948年建校于西柏坡
1949年跟随中央机关迁入北京
它自成立起就一直浸润在*党**和国家的关怀下
毛*东泽**主席曾为学校题词
周恩来、*少奇刘**、*德朱**、*仲勋习**、李鹏、*岚清李**
等*党**和国家领导人
都先后对学校的发展做出过指示
*耀邦胡**同志为学校题写了校名
它就是被誉为“最红学校”的——
下面
我们先从育英的校训谈起
“
好好学习 好好学习
”
这八个字可是大有来头
这是毛*东泽**主席1952年“六一”儿童节为学校的题词
后来成为了育英学校的校训
“好好学习”，核心是学习，主体是学生。
近年来，学校以“让十二年一贯制的教育为学生撑起更广阔的发展空间，让学生毕业十年或十五年后走的更远”为办学理念，构建了以修身课程、基础课程、发展力课程为三大支柱的“育·英课程”体系，以实现学生成长的“二次发育”。
修身课程为成长注入“精神之钙”
育英学校的修身课程指向学生的个人修养、社会关爱、家国情怀，为学生注入“二次发育”的精神之钙。
修身课程，从校园人文环境塑造就可见一斑。育英学校潜心研究、挖掘育英红色文化及传统文化，十分关注校园文化建设，让校园环境为培养出“关心社稷，勇于担当”的人才而服务。
“江山社稷石”是育英学校的标志性文化符号，寓意“师生关心社稷，勇于担当，始终坚持国家的利益高于一切”。
“问道路”由六十六条名人名言组成，分为修身篇、励志篇、学习篇，是学生入学第一课。
“英雄墙”教育学生走英雄之路，树英雄之志，育英学子肩负信仰，担当责任。
荣誉墙变身的故事就很好地体现了育英校园文化的理念。校长于会祥说：“在我来到育英之初，这里还是贴满各类荣誉称号的荣誉墙。但我觉得那些挂出来的成绩是给外人看的，对学生的教育意义不大，校园建设应以学生为主体”。
为了培养学生的家国情怀，育英学校把原来放荣誉牌匾的位置换成了《育英时评》。学校时评社团的成员，每周要对国内外，尤其是国内发生的热点事件进行评论。由于学生都是同龄人，写的东西会更容易引起共鸣，也创造了一个引导学生关心国内外大事的氛围。学校希望通过这样的形式，培养学生去主动观察社会、关心社稷，学会辩证、理性地思考问题。
基础课程 夯实学生成长的“必备基础”
“3+3”“0.5+0.5”“1+X”……这可不是算术题，这里是在说育英学校的基础课程！这些数字都代表什么呢？让小编给你来解码——
● 3+3”语文课程体系
基于阅读偏好的“3+3”初中语文课程的课程 ，其实有两层含义：
从课程目标和结构来说，课程目标为使学生具备必备的语文基础、充分的阅读积累、良好的运用能力。三者互为基础、相互支撑、相互促进。课程结构也就分成了基础课程、阅读课程、活动课程。
就课时划分而言，每周6课时中，3课时用于基础课程，3课时用于阅读课程，活动课程一般不占用固定的具体课时。
“3+3”语文课程体系的效果如何呢？看看这组数据就知道啦——
通过问卷调查，学生对语文学科喜爱指数从44%的低值飙升到达96.73%；对阅读感兴趣的同学从80.69%上涨到99.23%；每天阅读时长在30分钟以上的同学从六成变成八成。
● 0.5+0.5课程
0.5+0.5课程即“半天以行政班级为单位的学习制”加“半天按照分级分类课程的走班选课制”，在半天的基础性课程之后，学生可以根据自己的能力和目标选择不同层级的课程，从而满足了高中学生对课程多样化需求的目标，也引导学生学会选择，学会对自己负责。
● “1+X”大学科课程
“1+X”大学科课程指历史、地理、政治和生物学科立足学科基础，同时又用好校内资源与社会资源，适度改变学科课程结构，拓宽、拓深学科视野。
发展力课程 强化学生发展的“关键能力”
发展力课程指向学生主动发展、思维优化、实践创造，是实现学生优质发展的强固之本。
● 经济学课程
经济学课程由基础经济必修课、选修课、育英经济学名家讲坛、校外研究型拓展游学四大支柱课程组成，育英学子在“课堂教学+实践+拓展研学”中逐渐提升了“透过经济学现象分析问题本质的能力”。
为什么要开设？
著名经济学家阿尔弗雷德▪马歇尔说：“经济学是一门研究人类一般生活事物的学问。”同时经济学又是一门综合性学科，涉及数学、地理、政治、历史、管理等诸多学科内容。创建经济学课程，立足于目前社会实际生活中经济学现象分析，必然会有效促进和提升学生的综合分析问题、深层次解决问题的能力，而且这种效果必然会迁移到其他文化课程的学习中，这将对其综合能力、综合素养的提升起到莫大的帮助。
● 小学段课程
小学段课程是指每个学期期中考试后一周开设的课程，包括研究性学习课程、外出参观-考察-交流课程、研学旅行课程、志愿教师课程等，旨在让学生充分体验学习的选择性、自主性、广泛性和深入性，重在培养学生的综合素质及能力。
● 创新人才培养课程
创新人才培养课程从修建物理、化学、生物大学先修实验室开始，在这里，走出了刘静嘉、纪兆延等国际、国内化学奥赛金牌得主；诞生了多个北京市青少年科技后备人才早期培养计划项目；也使学校2017年数学、物理、化学、生物四大学科全国高中联赛北京赛区一等奖获奖总人数名列北京市第9位，海淀区第6位。
育英教育促进了学生的“二次发育”，更彰显在每一年的高中录取分数和高考成绩中。六年前学校高中录取分数线位于海淀区21位，2017年高中录取分数线位于海淀区第8位。在生源没有改变的情况下，高考一本率从六年前的55%提高到了2017年的98.3%。
谈及育英升学率提升何以如此之快，校长于会祥说：“学校发展势头如此迅猛，很重要的一个因素就是学生综合素质的提升。综合素质提升后，各项能力最终会迁移到学习成绩中去。”让我们通过几句话了解一下育英校长的“教育哲学”——
“
学校是学生寻找同伴的地方
”
在现任校长于会祥来到育英学校之前，这所拥有4600多名学生的十二年一贯制学校，有着界限分明的管理方式，中小学校区划分严格，要求小学生不能过中学界，中学生也不许越小学界。每天上学放学，小学中学必须各走各门……
育英学校用3年的时间重新规划和改造了校园布局。学校分成“豆腐块”的冬青树围全部打掉，露出了树围后的大片草坪，中间铺有石板小路，师生们多了一个随时可以迈步而入的空间；拆掉了区分中小*运学**动场地的高耸铁丝网；将学校小花园内的一个环岛改建成森林音乐广场；将图书馆前的松树树围设计成写字台兼靠椅；将围绕山楂树的1.5米高的小墙改造成了50厘米的矮墙，并在相应间隔铺上木板为座椅，使得学生可以随时坐在其上，谈学习、谈生活、谈古今、谈世界。中小学间鲜明的界限消失了，小学生和中学生一起在校园里听音乐会，一起参加吉尼斯挑战赛，一起参与快乐午间活动，分享彼此的生活……学校为混龄交往提供了更广阔的空间。
校长于会祥认为，学校不仅是学生学习知识的地方，也应该是学生寻找同伴、学会交往和合作的地方。不得不承认，某种情况下，学生在伙伴中得到的成长有时候比老师的教导还要多。学生能够在这种伙伴关系中不断认识自己、发现自己、发展自己以及超越自己。
中小学生一起下棋
2011年开始，在育英学校悄然的实施起了“成长伙伴计划”，用以发挥同伴的教育力量，培养学生的责任感与担当意识。
例如：
三至六年级的“伙伴携手——寻宝乐”趣味运动会，小学生跑进了中学生的教室、实验室去寻宝，大同学要照顾小同学，就连奖品如何分配都要协商解决；六年级140名学生参加了“学生互助就餐计划”，作为学长照顾三年级的学弟学妹们用午餐；四年级和七年级、五年级和八年级的学生结为成长伙伴，以大带小，以小促大；高一年级的学哥、学姐走进了小学一、二年级学弟、学妹的课堂，成为志愿小老师……
六年级学长引导三年级学弟学妹取餐
高中小学段课程期间，高中生成为志愿老师，走到小学课堂授课
每周一次的育英大讲堂在全校学生之间搭建了互相学习、互相交流的舞台，也在校园中掀起了“人人为师，互相求学”“同学讲、同学听，寻找志同道合的伙伴”的新风尚。
“
打造一所学生放学后都不愿意回家的学校
”
一贯制学校的学生要在一所学校里少则生活、学习九年，多则十二年甚至十五年，这对一个人的成长来说是至关重要的发展阶段，期间形成的许多习惯和品质往往伴随终身，学生在学校也会留下许多宝贵的回忆。
于会祥坚持要建设一所“让学生放学后不愿回家的学校”。为提升学生的就读体验和校园环境水平，育英学校建设了花园、果园、农场、动物园、假山。从花卉景观到农林体验，乃至动物观赏，育英学校从多个维度满足学生对校园自然环境的需求，为学生课下活动提供一个绿色宜人的环境。
一年四季都美如画的校园景观
在参观到育英学校的动物园时，于会祥笑着指着身旁的兔子区说：“很好看吧，这些兔窝的设计及园区的命名都是孩子们自己做的。”于会祥认为，“学校是学生的学校”只有将校园建设全面向学生们放开，学生才会乐学爱校。正如于会祥所言，这种全校师生投身于校园建设的做法，让每个学生都对学校教育教学都抱着一份责任感和主人翁意识。
另外，学校的社团建设也是由学生主导的。学生自主发展社团是学生基于共同的兴趣和爱好，为实现共同发展目标，按照《社团管理规定》，自愿结成的具有固定成员、自主开展特定活动的学生团体。
自主发展社团完全由学生管理，实行联盟长负责制，即由社团联合会负责统筹，将同类社团组成联盟，设立联盟长，由联盟长负责统筹社团申请、答辩、招新等联盟内部事务，指导内部各社团的活动开展、资金分配、社团评价等工作。
目前，学校大大小小的学生自主发展社团有180多个。涉及社会科学类、语言文学类、政治经济类、艺术创意类、文学创作类、休闲娱乐类、信息科技类、运动乐享类、新闻媒体出版类等。社团负责人从小学三年级到高中三年级不等。
“午后21°”水吧是由学生独立设计并监督完成的独具创意的木屋建筑。育英学校的特色社团之一，也是育校经济联盟的一员。
小学话剧社《狮子王》展演剧照
育英学生电视台、育英时评社、文创社、能量杂志社、1190广播社、永恒瞬间摄影社等社团组成了新闻媒体出版中心（联盟）。他们通过电视直播、校园微剧、海报宣传、午间互动、杂志宣传等形式进行国内外大事、校园新闻播报。
育英style学生公司设计制作的学校周边
植慧社的孩子们收获了自己种植的蔬菜
“
静静挂在枝头的桃子
”
“静静挂在枝头的桃子”是育英学校的校风。这样颇具诗意的校风在众学校中可谓是独树一帜。听了这背后的故事，就知道这校风有多妙了。
在育英学校，有56颗桃树，它们是建校时栽种的。他们一直在校园生长，每年从桃花灼灼到果实挂枝头，学生唾手可摘，但几十年来，育英的学生都没有去摘这些果子的，很守规矩。这也就是校风的第一个含义，是关于学生的，要“懂规矩、守礼仪、有教养”；对于老师来说，意味着“要以身示范、为人师表”； 就校长而言，则是“要心无旁骛，静心办学”这种全面诠释各个层面风气的校风被专家赞为“理性总结、感性表达，是当今校风的3.0版”。
育英学校校长于会祥不止一次地强调，教育不是管出来的，也不是刻意教出来的，而是熏陶出来的。教育要告别浮躁，春风化雨，润物无声。应回归教育的本源，让校园成为孩子生命成长中的乐园，让育英的学生在学校感受到家庭般的关爱和温暖。
撰稿：阙洁
素材来源：育英学校、海淀·故事
编辑：黄依依
投稿邮箱：hdjywx@126.com
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