2023年11月10日发布 | 支持发布：《*今条头日**》新媒体平台，出品：《现代快报》教育人才工作室
幼小衔接是儿童从幼儿园到小学的关键过渡期，有助于帮助孩子们逐步适应新的学习和生活环境，培养其独立性、自主性和自我认知能力。为了实现幼儿园和小学之间的无缝衔接，无锡市新吴区江溪幼儿园与新吴区坊前实验小*联学**合构建了衔接项目“溪水流坊”，旨在为孩子们打造了一个更加自然、流畅的成长环境，让教育真正成为孩子们成长道路上的引航者。
在实施“溪水流坊”项目的过程中，幼儿园教师和学生进行了自下而上的讨论，精准定位幼小衔接中的关键点，明确衔接项目的目标和研究方向。坊前实验小学与江溪幼儿园基于“会流淌的童谣”、“课本剧表演”、“同课异构”的研讨活动，通过持续性、过程性的课程评价方式，强调幼儿在学习过程中情感体验、主动探究等方面的发展。
以绘本阅读为媒，幼儿园每日开展“共诵一首诗”、“童谣诵读”等展示活动，让幼儿在诵读诗歌时，除了意境与韵律之美，还能体验诗歌独特的分行排列和句式多样性，培养其对形式和节奏的敏感度以及朗诵技巧。通过与坊前实验小学合作读诵《要是我有一个尾巴》等诗歌，使幼儿与小学生之间产生共鸣，增强幼儿对小学生活的向往，为未来小学生活做好心理准备。
以舞台共演为核，幼儿园致力于引导孩子们在思维碰撞中尊重他人想法，提高他们的倾听能力与表达能力。
幼儿园积极将舞台融入小学课堂，通过与课本剧结合的形式，促进幼儿对阅读内容的深入理解、自我表达和独立评判能力，为孩子们营造一个自由、宽松且充满活力的语言交流环境。在幼小合作的活动与过程中，幼儿和小学参与者通过自主阅读、亲子共读、小学生朗诵、教师精读以及多媒体技术的辅助，挖掘剧本中的人物特征和情感表达。这些活动不仅丰富了孩子们的阅读体验，也为他们提供了表达自我、交流思想的平台。这种和谐的探讨氛围，尊重并接纳每个孩子的独特观点，从而在更大程度上激发了孩子们大胆表达自我观点的意愿，提高了他们的语言思辨能力与表达能力。
以课堂共研为介，明确每个阶段幼儿语言发展的能力和目标，推动幼小衔接工作的开展。
幼儿园开展“同课异构”交流研讨活动，在活动中找到幼小阅读设计中的差异，并能就差异制定阅读教学的方向，努力发展儿童的听、思、说的能力，并能矫正儿童作答中的答非所问的现象，提高儿童的阅读兴趣，让儿童在绘本阅读中“悦”读成长，获得精神滋养，为终身阅读发展打好基础。幼儿园通过创设阅读区、辩论角的形式，给儿童创设宽松辩论的环境，培养儿童良好的听说习惯，提高儿童完整的陈述能力，培养儿童的思维敏捷性。
《3-6岁儿童发展与学习指南》中指出，幼儿期是儿童语言发展的关键阶段，这个时期的语言发展主要集中在口语方面。在“会流淌的童谣”、“课本剧表演”、“同课异构”的研讨活动中，孩子们通过诗歌诵读、合作朗诵、围读剧本、沉浸演绎以及畅言思辨等多种方式，突破了思维定势的限制，专心理解了故事的内容，提高了他们的倾听能力，并掌握了语言表达的基础。
江溪幼儿园重视幼小衔接教育，为孩子们创造更多发展机会，让他们在未知的领域中感悟到不同的经历。“溪水流坊”项目的开展，就像一座桥梁，将幼儿园与小学紧密相连。这种教育理念和实践模式的创新，为学前教育工作者提供了更为丰富的教学方法和更广阔的发展空间，同时，也为孩子们的成长与发展构建了更加稳固的基础。 （叶琳）
编辑：吉滢 ，统筹：汪友生，图片来源：江溪幼儿园微信号
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