2022 年 12 月，杭州市教育局公布首批杭州市儿童友好学校名单。
学校创建成果报告由各学校提供， 儿童友好联盟 公众平台整理。
西湖区
翠苑中学教育集团文华中学
近年来，翠苑中学教育集团将儿童友好理念融入学校整体发展规划，体现学生主张的表达体系建设，努力打造共同富裕背景下的儿童友好型教育。
一是展现“友好姿态”。将学生的意见纳入到学校事务的决策当中，让学生真正成为学校治理的参与者，培育以学生为主体的议事组织，聘请专业人士组成顾问团，组织教师担任引导员，打造校园模拟政协品牌。通过定期发布主要议题，组织全体学生积极参与，引导学生研究校园真实问题，例如食堂伙食、学生考核等，提出学生视角的议案，学校给予认真的处理、落实，并通过校长集体答复会、晨会宣讲、校园公示等方式进行反馈，让学生的意见和建议被听见、被尊重、被落实。
二是营造“友好环境”。通过打造学生休闲空间、阅读空间、种稙空间、智慧空间以及充分结合学校各类果树遍植的特征而打造的“春华秋实”空间，为学校环境赋予儿童友好的人文因素。走入式园林、随处可见的图书角，温馨又美好，三个室外大舞台，在大樟树下，在桂花树边，为不同才艺的学生找到可以表现的空间，艺术作品展、校园快闪表演已成经典。将空间建设和故事挖掘相结合，作为奖品种在校园内的“梦之树”，师生共同呵护盆栽培育成高大的“幸福树”，充满采摘幸福感的“柚子树”……寓情感于空间之中，寓友好于景物之中。
三是打造“友好课程”。其中包括了体现基本素质的情雅课程、以善于发现别人长处的感恩课程、激发学生成长的梦想课程、提升学生核心素养的拓展性课程，借力于校外资源的社区课程，通过这些课程建设，打造生本课堂，着力于项目化、研究性学习，拓展学生综合性、体验性学习途径，落实“双减”，打造校本作业，推进精准教学，切实减轻学生过重课业负担，增强学生的体验感和获得感，促进师生之间、学生之间，发展亲密友爱的关系。
拱墅区
大关实验中学
杭州市大关实验中学秉承“让每一生命都收获成功”理念，积极先行先试，紧扣立德树人根本任务，以儿童优先发展为基本导向，立足“儿童视角与需求”，通过修改学校章程、完善各项制度、优化校园环境、开展主题活动等一系列举措，全方位切实改善办学服务体系，已逐步形成适应儿童健康成长、全面发展的政策友好、服务友好、权利友好、空间友好、环境友好五大发展体系。
学校重视儿童心理健康和综合素养发展，尊重儿童自主权，创新教育教学，引入“未来空间”项目，通过团体心理辅导、心理成长小组等活动完善心理健康服务体系，并以排箫课程为舞台，构建STEAM校本特色综合实践课程，搭建基于大数据的学生成长助力系统，动态规划符合自身实际情况的目标，促进学生个性化成长，还组织开展红色研学等主题教育实践活动，构建友爱环境，开发成长性德育课程，利用“少年领袖营”“校长信箱”“校长圆桌会”等形式鼓励学生“参政议政”。
滨江区
闻涛中学
儿童是国家的未来、民族的希望。杭州闻涛中学紧扣学校立德树人根本任务，立足儿童视角与需求，让每一位闻涛儿童都能幸福成长、多彩绽放，让闻涛校园里洋溢着儿童多姿多彩、群星灿烂的风采。
1、重审制度，规范“友好”
建设具有“儿童友好”特色的学校章程，形成“儿童友好”从表达到落实的全流程与长效机制；建设覆盖全体儿童的学校心理服务系统，打造各级各类教师全面参与的心理健康工作体系；建设全过程普惠型的学校儿童援助系统，落实家庭经济困难学生资助服务工作机制；建设*党**团员教师为核心的志愿服务系统，实施“闻涛中学学生成长导师制”。
2、提升服务，促进“友好”
落实促进学生全面发展的教学管理服务体系，构建杭州闻涛中学“五育并举”课程样态；创新“轻负高质”满足学生个性化差异化需求的教育教学模式，构建丰富多彩、符合儿童特点的校内特色实践活动形式与内容；健全促进“五育并举”的学生综合素质评价服务机制，创建闻涛学子成长图像档案；优化常态化学生课后服务机制，统筹全校课后服务管理，建立一体化智能课后服务平台。
3、保障权利，实现“友好”
提供公平公正的受教育权，严格落实“阳光招生”政策；保障合法合规的人身权，建立健全学生权益保护机制；促进自立自主的参与权，以丰富多彩的校园文化活动，引导儿童参与学校的环境建设和活动策划；满足课内课外的表达权，倡导教师在课堂中留足时间，鼓励儿童充分表达，畅通“收集儿童的建议与意见并给予回应”沟通渠道。
4、丰富空间，助力“友好”
建设具有安全感的学习空间，全面落实学校“点亮工程”，鼓励打造符合班级特色的教室空间；建设具有发展性的活动空间，充分满足学生对校园活动的需求；建设具有人文力的休闲空间，引导和培育学生健康的休闲方式和休闲素养；建设具有时代味的智慧空间，利用智慧教育平台，建构智慧校园管理系统。
5、优化环境，创设“友好”
形成尊师爱生的师生关系，健全保障儿童权利、尊重儿童差异、促进儿童全面发展的教育教学评价机制；建立亲密友爱的同伴关系，基于小组文化培育的学习共同体建设，形成合作、自主的健康人格；构建协同育人的家校关系，拓宽协同育人渠道，强化社会资源与儿童需求的精准对接；构建健康向上的自然关系，鼓励儿童与大自然亲密接触，形成与大自然融为一体的生命观和“尊重生命、热爱自然”的生命情感。