中国学生发展核心素养三大指标解析
一、"自主发展"核心素养的解读与实践
所谓"自主发展"，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。在这一指标中，最内核的本质就是"自我管理"。自我管理又包含着不同的环节和阶段，具体来说包括认识自我、悦纳自我、管控自我和成就自我。又具体落实在两大领域，生活与学习。于是，中国学生发展核心素养的自主发展素养下包含了两大指标：健康生活、学会学习。
（一）"自主发展"素养的本质。深入分析"自主发展"素养，它具体包含了3大本质：自我认识，自我控制和自我超越。
1.自我认识认识自我的过程就是将自己置于一定的社会关系之中，不断进行自我剖析，深入发掘自我的深层意识、潜在意愿，从而追寻内心的声音，不断反省自我的过程。具体来说，在健康生活领域，什么是自我认识？自我认识就是问问自己：我适合怎样的体育运动？我的体质是怎样的？我适合的饮食方案是怎样的？在学会学习领域，什么是自我认识？就是问问自己："我擅长学习什么？在学习中我有哪些方面不足？我的学习风格是怎样的？"所有这些问题的思考和回答，就是一个自我认识的过程。
2.自我控制自我控制包括"自我情绪的控制"、"自我言论的控制"以及"自我行为的控制"，这三者之间也是彼此联系的。具体到两个领域当中，"自我控制"指的是什么呢？要指导孩子反思：能否控制欲望，让自己均衡饮食？能否让自己按时作息？能否让自己坚持锻炼？在学会学习领域中反思：能否克服学习的惰性？能否坚持学习？能否养成学习的好习惯？我们可以看到，在具体的生活和学习中，由于人天性当中的惰性，其实"自我控制"就变成了"自我管理"当中最重要的一个环节了。例如，我们许多人都知道锻炼身体的重要性，然而一旦要坚持的时候，就发现非常困难了。为什么呢？这个里面最核心的心理成分就是"意志力"。可以说，现在的孩子中，最缺失的也是"意志力"的培养。核心素养的"自主发展"素养中也必须要重视"意志力"的培养。
3.自我超越自我超越包括自我反省、自我告诫和自我激励。这些心理机制也渗透在日常生活和学习当中。例如，我每天都会给自己列个任务清单，只要一完成，我就会给自己一些小奖励，奖励自己吃点好吃的，或者看部喜欢的电影。这种自我激励的策略能够帮助自己不断获得前进的动力和激情。
孩子需要培养与呵护
（二）在实践中要如何提升"自主发展"素养。在"自主发展"素养提升的过程中，的确存在着一个重要的矛盾：教育本质上是有目的的培养人的社会活动，所以常常强调的是"教"，因而更多就是"他人管理"。这看起来就与"自我管理"是矛盾的。那么，怎么办呢？我们的建议是：大力推进"主体性教育"，通过充分认识、发现和挖掘学生的主体性来开展教育具体来说，在推进"自主发展"素养教育过程中，我们需要注意3点：
1.要注意"循序渐进"。在人的成长过程中，自我管理是逐渐发展起来的。在婴儿时期，孩子是以他人管理为主，然后逐渐过渡到协助性自我管理，再到自我管理。因而，我们的家长和老师们，也一定要把握好这个规律，做到循序渐进，而不是一下子就全部放手，但也要注意不要颠倒顺序。目前我们的教育实践中，出现的最大问题就是颠倒了顺序。在孩子还小的时候，我们就是放养，反而到了孩子应该发展起自我管理的时候，我们就替代孩子管理得太多、太严。这需要引起我们的重视。
2.转变思维方式。目前，很多老师对于学生、家长对孩子的教育思维方式，还是注重了外在管控。例如，有些家长担心孩子沉迷网络，所以就从小不让孩子接触电子产品，严加管控他的外在环境，我们就认为孩子健康成长了。事实上，如果我们一直用外在管控的思维方式来教育孩子，一旦孩子长大，成年人无法掌控的情况下，孩子就有可能因为缺乏自我管理素养而出现种种问题。因此，我们更希望大家能转变思维方式，从重视外在管控到更加重视引导孩子自我管控。
3.在课堂上要重视。"以生为本"课堂上以生为本主要包括三个方面的内容：要注意多引导学生自主提问；引导学生之间进行生生互动；引动学生进行自主探究。
循序渐进，培养孩子意志力