#头条创作挑战赛#
不知从什么时候开始，我变得斤斤计较了。
今天，级部校长找我，让我把学校的校刊征稿全部按要求整合、审阅、排版、打包。一听这活，我的心情一下子低落了下来，没忍住，我问：“校长，这活是你负责？”“是呀，学校安排我干，我哪有时间？”
是的，你确实是忙，这我也知道。单纯这个活，从我的能力方面看，我也能干，并且也能干好。然而，内心里却是非常排斥的。
不管你有没有时间，这个活安排给你，就是在你的职责范围内，同样，工作量也属于你，由此而得的分数以及绩效成绩都是你的。而我呢，即使干得再好，出力再多，工作量却没有我的一丝一毫，后续的所有也与我没有关系，我只是在帮你干些杂活，分担一下你的工作而已。
提起这些，我想起刚参加工作时的情景。那时刚毕业，办公室里老教师有不会的电脑方面的操作，我会赶紧去帮助；班主任有忙不过来的活，我也会立马去下手；同事赶不出紧急任务时，我也会送上及时雨……同样，我有不会的问题，或者不会处理的事情，去询问老教师，他们也会耐心地教我。那时，没有这些工作量、分数和绩效成绩的细致划分，谁也不会去计较多干少干。因为，在那时，我的心里只有同事之间的互帮互助、和睦团结，还有团队中的融洽和谐。
然而，这种理想中的办公室文化却随着时代的发展逐渐淡去了。不知从哪个领导开始，创设了一种细致的评价量化制度，具体到哪一个职务得多少分，哪一项活得多少分，额外的活根据情况具体看是否得分，或得多少。班里学生成绩折算多少分……同时，年终结束时的绩效成绩就根据这些分来得，还有后来的各种考评和职称晋升出根据这些来定。
乍一看，这些似乎有些可行之处，然而，在具体操作的过程当中，却让人心生寒凉。这些考评制度，无形中把老师分成了三六九等，得分多的就是优秀，就会分得更多的绩效，职称晋升也会更快。而那些得分低的，自然就处处低人一等。
更何况，在有些没在计划之内的临时任务考评上，却显得随心所欲。同样是帮别的老师代课两周，别人就可以挣14分，而我却只能得3分；有人临时任务能得分，我干的临时任务却不给分。别人考第一可以得满分，我考第一却被折成85％；学生成绩得分呢，人家只管最后的分数，而至于学生的基础、个体差异却无人涉及。总之，有人总想用分数把老师拿捏住，而从不考虑有些教育效果不是一朝一夕就能显现的，尤其是对学生心理人格的培养，是不可能用当前的分数来衡量的。
试想，在这种大环境之下，谁还愿意去做那些干出力不讨好的事情呢？于是，不自觉的，人和人之间心理上就形成了一道莫名的鸿沟，谁也跨不过去，谁也不想跨越。
或许有人会说，做这些额外的活是为了同事之间的感情。但是，在这个赤裸裸的利益至上的社会面前，哪还有同事感情存在？因为利益就摆在那儿，不是你得，就是属于我。利益不可能同时都让双方得到，现实就是这样残酷。
在这样“低人一等”的情形下，我还能做到无私高尚吗？你时时、处处、年年说我不优秀，我就做些不优秀的事吧，因为我在同事面前，着实被贴上了不优秀的标签。
或许，“坏蛋”就是这样炼成的吧。