德为师之本，爱为师之魂
——再读《第五十六号教室的奇迹》
古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”这阐明了古代对教师的基本要求，那么在新时代背景下，我们应该坚守什么样的师道呢？
一、为师者，要有教育家的情怀
教育的情怀是教育者对教育所产生的一种心灵状态，所达到的一种心灵境界。教育家的情怀能够让教师勇于面对艰苦的教育现实和困境，能够静下心来对教育的细节进行关注和审视，能够冷静地对当前教育中一些不合理的现象进行思考和改正，更会对教育的未来和长远发展倾注全部的热情和心血。具有教育家情怀的老师真诚热情、勤勉敬业，能够把自己的生命融入到教育事业中，能够真正为学生的一切发展贡献自己的全部力量。
在当前中小学课堂中存在一种现象：部分教师只注重自己的教学，谈起备课、听课、上课等头头是道，而不管学生思维处于什么状态，简单地把自己的知识“灌装”给学生。这其实就是一种教育理念的错位，没有摆正自己的位置，不能有效地关注学生的长远发展。
在新一轮基础教育课程改革中，在迎接课堂模式改革转型的挑战中，我们很难绕过学生的“核心素养”这一重要问题，那么，什么是“核心素养”？“核心素养”包含哪几个领域？怎么培养学生的“核心素养”？这些都是教师必须面对和急需解决的问题。如果连“核心素养”是什么都不知道，我们怎么培养具有新时代精神的合格中学生？
归根到底，就是教师自身要不断加强自身的专业学习，不仅学习专业知识，更要不断开阔自己的教育视野，试着去做教育家，去拥有教育家的教育情怀。教育情怀就是给我们的教育事业提供不竭动力的源泉！
二、为师者，要有高尚的师德修养
大教育家夸美纽斯说，教育是太阳底下最光辉的事业，古今中外，无数教育工作者也用自己的行动对教师这一职业的表率作用作了准确的诠释和示范。作为教师这个群体，人们的尊敬和赞美是当之无愧的。
诚然，教师也是人，也需要衣食住行，也有七情六欲。但是，作为教师，必须坚守自己的道德底线和职业操守。如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，那么师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给莘莘学子以无穷帮助；师德是绿叶，衬托着桃李之花尽情绽放；师德是渡船，搭送着求学者驶向成功的彼岸；师德是驿站，是生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命，归结一点，师德就是为师之本。
作为一名教师，首先是做人，做真诚的人，做正直的人。教师的一言一行可能对学生产生至关重要的影响，甚至伴随其一生。教师高尚的品德、优雅的举止、文明的谈吐会成为学生自觉模仿的榜样；反之，教师阴暗的心态、猥琐的行为、狭隘的心胸、粗俗的语言同样会给学生留下难以磨灭的负面影响。
为师者，坚守自己的职业操守，就要在当前商品经济的大潮下，甘于奉献，耐得住教书育人的寂寞，时刻牢记自己肩负“传道受业解惑”的责任，不负社会、国家和人民的重托。
三、为师者，要有博大宽广的仁爱之心。
爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部身心和才智献给孩子的真诚。苏霍姆林斯基说：“对孩子的热爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。”
我们不应当简单把教师作为一种谋生的职业和手段，而是应该作为自己毕生追求的事业全身心地投入。师爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生；师爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中；师爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。
师爱贯穿于我们教育教学工作的始终，我们要用师爱之心，教育每一位孩子，在课堂上我们一个会心的微笑，一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习的乐趣。在教学中应对学生少一些批评，多一些赏识，赏识教育正是爱心的体现。每个学生都是一个独立的世界，有其自身独特的个性和存在价值，正如苏霍姆林斯基所说：“人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每一个人在这些方面的表现又是独一无二的”。爱学生就要尊重学生自主发展的需要：给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片阵地，让他自己去冲锋；给学生一片空间，让他自己去开拓。
一名优秀的教师，应当用自己满腔的爱心去关心学生、尊重学生，耐心细致地指导学生，沟通学生的思想感情，使自己成为学生爱戴的人。师爱的一缕阳光，能够开启学生一扇封闭的窗；师爱的一缕阳光，能够照亮学生一条成功的路；师爱的一缕阳光，能够铸就学生一生的辉煌！