差别肯定是有，有可能一分的差别会导致一些机会失之交臂，不过，100分和90多分的差别不在分数本身，而在于家长是不是得了分数崇拜。
学习成绩只是人生过程中一小段，为什么要去找90多和100的差别？要找的是得90多和得100的孩子，他们究竟付出了多大的努力？
如果你付出了200分的努力得了100分，而另外一个孩子只付出了50分的努力就得了90多，你觉得谁的潜力会更大？
想要得100分，就要付出200分的努力
小学阶段，我觉得这话我不赞成！因为小学阶段的100分没太大意义
相反，学习一定要留有余力。余力代表着孩子以后发展更大的潜力和空间。
即使孩子以一分之差，没有考上北大或清华，也不用沮丧，只证明你的孩子有考上北大和清华的实力，只要给予足够的激励，将来孩子仍然很有潜力，发展。
很多小学阶段次次得100分的同学，上了中学以后，学习成绩反而不如小学成绩很一般的那种同学，为什么？
因为小学阶段的培养方向出了问题！
安东尼·罗宾斯是美国非常著名的研究潜力的大师，从积极寻找方向，锻炼语言的能力，建立信念，建立属于你自己的积极词汇等方面，成为了世界上最著名的成*学功**大师。
其实，逻辑并不复杂，说起来非常简单，和吸引力法则是同样的道理，就是调动和运用好每个人的积极情绪，积极人际，约束和自律，并且坚持。
同一频率跑得久的人，一定比某个阶段高频率跑的人，跑得更快。
身边好几个朋友，从小到大都是学霸。每次都是100分或者是全年级第1名。
有一些后来也读了硕士或博士，但我身边也有很多这样的朋友，最后的发展都受到了局限，原因有很多，有一大部分是因为内心本身缺少安全感，选择了一个相对固定的工作，或者是稳定的企业呆着，其实，就是从小心中没有真正的方向。
这样的环境里学习成绩再好也没有用，因为别人混，靠的是关系和情商。
如何调动孩子学习积极性，主动性？
给孩子设定一个可见的，适合他的目标，设定目标非常不容易，每一个孩子都有极大差异化，有的孩子天生特别好强，我个人觉得这种孩子实际上是要给他降火，过于好强的孩子，内心会很累，接受不了太强挫败感，风险比较大，过分好强会越来越使人缺乏安全感。
而那种没有动力学习的孩子，要想方设法把他心目中的意愿找出来，并和学习相结合，这就需要父母有较强的非*力暴**沟通的能力。
直到学了积极心理学我才明白，真正能够让自己获得足够高的成就的人，反而是那种一直都很乐观向上的人。
有的孩子需要随时给他找新的目标
比如有的孩子比较实际，给他设定一个特远的目标，他会觉得很难以实现，觉得你是在忽悠，你给他设定一个很近的目标，如果又很难的话，他还觉得很难达到。
所以最好是每一次跳一跳够得着。
所以给孩子设定它适合的目标，所以对我这样的家长来说，就像是制定一个方案，并且要执行方案一样困难。
平时要跟孩子建立起好的亲子关系，关键时候才有说服他的能力，要有把握执行方案的节奏的智慧，还要有执行方案过程中，把握每一个时间节点进行跟进的执行力。
大概率来说，成绩差的孩子，家庭一定有些问题，家庭关系不好？亲子关系出问题？没及时跟进孩子学习？没帮助孩子找到学习的乐趣和动力？或者没有及时有效的陪伴？
找出这些问题，并解决它们，相信孩子的成绩会越来越好，不过还是不要刻意要求孩子非要回回得满分，让他留有余力。
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