所谓“本真”，学生本人的“本我”、“真我”，是学生思维、行为、认知的真实呈现。
让教育回归本真，也即是让学生在课堂学习中真实地展现自己的理解、进行真实的符合学生心理的思维活动，学习活动，进行真实思想的碰撞，也只有如此，才能让课堂学习效率达到最大化，才能够让学生学到知识、掌握技能，真正做到有所获益。
宋庄镇中心小学韩瑶老师执教的语文课《慢性子裁缝和急性子顾客》给我留下了很深的印象。它让我清楚地了解到只有踏踏实实按部就班、有层次，有深度，有教师引导地组织学生活动，引导学生学习、练习才能激发学生的学习热情，也才能够让学生通过课堂学习有所收获。
韩瑶老师执教的是《慢性子裁缝和急性子顾客》第二课时。上课伊始，韩老师首先带着学生一起通过表格的方式回顾了上节课的学习内容，也即故事的主要情节。
随后进入新授环节。教师以第一天发生的故事为例，带着学生一起读裁缝和顾客的对话，并在朗读中引导学生体会急性子顾客“急”的性格特点和慢性子顾客“慢”的性格特点。待学生了解了不同人物的性格特点之后，再鼓励学生带着这样的感情读一读他们之间的对话。在读的同时，小组同学合作分角色朗读，扮演这一部分讲述的故事，并上台展示。
紧接着，教师又指出如果自己一个人把这一天的故事讲好，适当加入自己的话，就更完美了。同时鼓励学生之间相互说一说，并请一名学生上台展示。在这个学生展示的同时，其他学生注意认真倾听、评价。
通过这一系列的活动，教师带领、引导着学生体会人物性格、讲好第一天发生的故事。在学生完活动后，教师适时总结了讲好故事的方法，大致可以分为以下四步：1、朗读，找出人物的语气；2、分角色朗读，小组同学合作讲一讲这一部分的故事；3、试着一个人讲讲这一部分的故事。
当学生通过教师引导、学习活动学习了讲好故事的方法后，教师顺势引导学生按照刚刚学习过的方法，任选一天发生的事情试着讲一讲。同时还提醒学生，可以继续利用表格作为提示，讲好故事。学生练习之后，选取四名学生上台依次讲述四天发生的故事。
这一活动结束后，由学生对同学的发言进行评价，引出只有“有序”、“有语气”、“有趣”才能讲好故事，同时，鼓励学生继续尝试一个人讲好整个故事。
通过上面的活动，教师引导学生讲好第一天的故事——任选一天练习讲好故事——一个人讲好整个故事，逐渐使学生学会讲故事，讲好故事。
在课堂的结尾，教师还进行了延伸，提出了“如果换成慢性子顾客和急性子裁缝，又会发生怎样的故事呢？”鼓励学生大胆想象，在小组讨论结束后继续通过表格的形式梳理故事的内容，引导学生继续应用表格讲好故事，并把故事讲给同学听。到此，这一节课结束。
回顾韩瑶老师的这一节课，有很多值得我们学习的地方。其中几点令我印象较深的地方，罗列如下，与君共勉。
一、利用首尾效应，加深印象
我们都知道，一节课有40分钟，而这40分钟里，学生注意力集中的情况是不一样的。一般来讲，前20分钟是学生注意力最集中，也是学习效果最好的时机。同样，课堂结尾的总结部分有同样的效果。
在这一节中，教师很好地利用了学生学习的规律，在课堂首尾分别利用了表格的形式梳理故事的主要内容，向学生传达、渗透了通过表格了解故事内容、讲好故事的方法和重要性。
二、关注人物性格，体会感情
要想讲好故事，体会人物的感情是必不可少的。教师以第一天发生的故事为例，引导学生读一读人物的对话，了解人物的性格，体会感情，试着朗读其中的对话。
待学生对人物感情稍有了解后，继续引导学生关注顾客在裁缝不同的反应下的不同态度，体会其心理和感情，再读一读他们之间的对话。
通过这样的反复朗读、探讨，再朗读、再探讨，朗读。如此循环，最终让学生能够将自己带入到情境之中，体会人物的感情，理解人物的性格，也为讲好故事打下了基础。
三、分层引导活动，层层拔高
这一环节也是体现教师教育智慧的环节，也是本堂课的点睛之笔。在引导学生讲好故事的这一环节，教师并没有按照第一天、第二天、第三天、第四天的顺序带着学生依次梳理故事情节，体会感情。相反，教师有详有略又有侧重地引导者学生讲好整篇故事，对学生讲好故事的要求也是层层拔高。
在讲述第一天故事的时候，由于其是故事的伊始，作者花了很多笔墨很详细地对这一部分进行了介绍，对于学生学习来讲其重要性不言而喻。相应的，教师也花了很大工夫和时间在这一部分，朗读人物对话、分析人物的心情，感情、引导学生关注人物不同情况下的心理、继续指导朗读，并让学生相互讲一讲这个故事，而后上台展示，评价。
如此，在教师的引领下学生学习了讲好故事的方法，而教师也相机进行了讲好故事方法上的指导。接下来，在学生学习了这一方法之后，教师继续设计教学环节让学生自选自己喜欢的一天，并利用刚刚学过的方法讲好这一部分故事。
学生在接连的活动中学习方法、应用方法，并通过不断的学习、练习掌握讲好故事的方法，并通过与同学讨论、讲给同学听、上台展示等方式展示学习成果，激发起学习的热情，激励鼓励其继续应用这样的方法进行学习。
经过了两次练习之后，教师继续引导学生讲好故事，继续拔高，鼓励学生尝试自己独自讲一讲这个故事，同时发挥自己的想象力，大胆想象，继续讲好故事。首先，把故事讲给同学听，而后，在台前展示、交流。
最后，教师还设计了开放性编故事环节，使裁缝和顾客的性格对换，引导学生讨论接下来会发生什么，并借助表格继续讲好故事。
在这一环节中，既有教师引导方法上的学习，也有学生自主合作，方法练习，通过不断的练习、不断逐级提高要求，层层拔高，使学生最终能够讲好故事。
四、方法引领总结，高屋建瓴
本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。本课学习的是通过表格梳理故事、讲好故事。在这一目标的引领下，教师整节课的学习都在有意识地渗透借助表格梳理故事情节的意识，利用表格讲好故事始终贯穿着整节课的教学。
教学中，教师适时总结了讲好故事的方法，对“如何讲故事”、“如何讲好故事”进行了指导和总结，并在课堂最后设计了练习环节，引导学生继续应用方法。
整节课下来，教师始终围绕着“讲好故事”、“借助表格梳理故事”在进行有序、有层次性的学习和练习，最终，使学生能够潜移默化中受其影响，学会这样的方法。
韩瑶老师的这一节课，虽然没有太多的知识点，没有太多的学生任务。然而这一节课，却让我看到了一名踏踏实实上课，能让学生实实在在学到知识、掌握技能的一名优秀老师。
围绕一个知识点，把知识讲透彻，让学生活动得充分，让每一个学生每一节课都有所收获，是我们每一个一线教师的责任和义务。而韩老师的这一节课，充分体现了这一点。我辈，还需要继续学习，也还有很长的路要走、要去探索、时间。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不舍昼夜，于斯。共勉。