科学有效的精准教学，把教育实践建立在科学的基石之上，是所有教育工作者共同的追求。教育的科学基石首要和基本的是对学习的科学认知。那么什么是教育？教育的发展和未来趋势又是怎样的？
郑旭东老师
第20期“精准教学云端论坛”邀请到华中师范大学人工智能教育学部教授郑旭东结合自己的教育教学实践，从学习科学的发展与未来创新和学习研究的教育教学实践等方面阐释学习研究对教育实践的价值并与大家分享自身的思考。
学习的乱象与教育的歧途
学习是教育理论建构的逻辑起点，也是教育实践的现实归宿。对于教育学者来说，“学习”具有理论和实践的双重意义。因为有“学习”，才产生“教育”，随之衍生出教育研究。教育与学习之间有着不可忽视的关联。郑老师以自身经历，向老师们展示了对于的学生想象力培养的重要性和必要性。
学习的科学：理想与功用
郑老师表示，学习科学最基本的核心在于研究人是如何学习的。真正的学习科学一般要解决三个维度的问题。从科学角度认识论维度上来说，需要解决人如何学习的问题；从哲学层面本体论维度上来说，需要解决学习究竟是什么的问题；在面向实践的维度上，需要解决如何促进人学习的问题。郑老师以电车难题的案例，阐释了教师对于学生的德育教育也离不开对于学习科学的认知和研究。这就是学习科学与教育实践的关系。
基于学习科学的教育实践
郑老师以自身经验，向老师们展现了基于学习科学的教育实践。郑老师表示，围绕教学做教研才是真正意义上的培训。真正好的教学，是用方法和技巧让学生反馈给老师其想传授的知识。纸上得来终觉浅，实践中永远会发现新的心得与体会。
本期论坛引起老师们热烈的讨论，在论坛最后郑老师就教师在讲授课程时，其目的是要把科学知识传递给学生还是要注重培养学生思考解决问题的思维能力分享了自己的观点。教育目标是有层次的，最低的层次就是学知识，然后是培养能力，其次是发展素养。知识是能够被告知的，因此是可以被直接教的；能力是不能够被告知的，因此不能够被直接教，但是可以通过教知识来教能力。而素养很玄，通俗的讲就是身上有的那种自己都不自知的东西，既不能被直接教，也很难被间接教。如果能够正确的教知识、教能力，素养自然就会长出来。
老师们纷纷表示学习后收获巨大，感慨在日常教学中应该更加注重学生自身想象力的引导和培养，而不是把教学重心只放在“教”上。同时参会老师们也对郑旭东老师的分享给予感谢。没有进入直播间观看直播的老师可以点击下方小程序观看精彩回放。
本次“精准教学云端论坛”是由北京爱云校教育科技研究院举办的在线交流活动。论坛通过汇聚和传播成功经验，让亿万师生的集体智慧加持每一位教师、学生的教与学，真正助力教师精准地“教”，学生精准地“学”。感谢郑旭东老师的精彩分享，也感谢各位老师对本期论坛的积极参与和热情支持，欢迎老师们继续关注后续精彩内容！