作为国内顶级学府，清华北大一直都是众多学子寒窗苦读十余载的理想院校，对绝大多数家长来说，孩子考上清北就是“有出息”的直接表现。
当这种认知逐渐成为一种定势，一旦有人打破这种思维，众多“愚蠢”、“误入歧途”之类的争议就纷至沓来。
周浩就曾是这样的一个“反例”，九年前，他做了一件极为“叛逆”的事，从知名学府北京大学退学，转而选择了一所“不入流”的职业技术学院，从双一流高校到专科技校，待遇可谓云泥之别。
面对家人的不解，众人的痛惜，周浩终是凭着努力闯下一片属于自己的天地。从这所职业院校最好的学生，到母校最优秀的老师，再到教师职业咨询师，每一步都是他自己最好的选择。
“从未后悔，唯有庆幸。” 谈起过往经历，周浩轻描淡写地回道。
依从父言入北大
2008年6月，高考成绩放榜，周浩以660多的高分位列青海省理科前五，傲人的成绩足以让他在国内高校随意挑选，周浩的父母便替他做主，选择了北京大学。
诚然，北大似乎应该是所有学子都梦寐以求的学习圣地，是名校，有着极好的教学设施和师资队伍。
除此之外，自家培养出一个北大学生，说出去父母的脸上亦有面子，多少能满足些虚荣心。
可周浩不这么想，他自小喜欢钻研机械类的物事，对操作性的课程很感兴趣，理想院校是北京航空航天大学。
不料这想法乍一提出就遭到了父母的强烈反对，“不行！这不是浪费了你的高分吗？”
周浩动之以情，晓之以理，不断向父母说明自己对机械技术的兴趣和憧憬。无奈他父母一意孤行，根本听不进他的想法，坚持用一种自以为对孩子好的方式决定了他的未来。
最终他被迫在志愿书第一栏填上了北京大学，他人眼中的梦中学府变成了周浩的噩梦之源。
对课程不感兴趣、学习没有动力，周浩在这所高校浓厚的学术氛围中显得格格不入。
他曾反思过，当初不愿来北大是否是出于对父母安排的叛逆？他亦想放下心中的不情愿，既来之则安之，重新开始，适应北大的学习和生活。
无论何种自我暗示，周浩对自己所学的生命科学都提不起任何兴趣，枯燥乏味的理论知识只会让他的厌学情绪愈来愈深。
第一个学期，他耐着性子勉勉强强完成了几门课程的学习，专业成绩不上不下，平平无奇。
第二个学期更加繁重的理论分析课让周浩越发苦恼，完全遏制了他的动手操作能力，极度缺乏兴趣的他听不进老师讲课，更学不进那些高深的理论，一些课程连及格都成了难题。
他没办法给父母一个好的交代，自己同样感到特别的痛苦。同学建议他去旁听工科院的课，或者直接转专业。
周浩了解到旁听生并不能同他们本院的学生一起上实践课、操作课，加上北大转专业章程复杂，更别提这种想跨院系转的，这两种方法都不能解决他的困扰。
似乎所有的路都走不通，周浩试图与父母沟通自己的问题，得到的却是他们不以为然地回复，他心灰意冷决定休学一年，换个环境或许能稍微减轻他现在的压抑。
大学肄业初入社会，周浩除了曾经的高考分数一无所有，他做过很多份工作，思考要如何规划自己的未来。
最终，他作出一个“叛逆”的决定，两年前，他因无法说服父母同意他报考北航，妥协进入北大，两年后，他选择坚持自己原来的想法，只有从北大退学，转到他心仪的技术学校就读，他才能与自己和解。
这个选择毋庸置疑遭到了全家人的反对，原本同意周浩休学就是想让他好好体会社会冷暖，再返校完成北大的学业，没想到这一年经历更坚定了他想要逃离的信念。
“我们怎么劝都不听，亲戚们也很关心地打电话来问，都劝不动。”周浩母亲说。
“劝不动”的周浩这次一步都没有退让，他很清楚自己想要什么，北大的经历让他认识到学习兴趣的重要性。
2011年冬天，他不顾反对从北大退学，提着行李箱来到了北京工业技师学院。
这里的王牌专业是数控，负责培养能在生产第一线从事各种工作需求的高级技术人员，院校主修课程正是他梦寐以求的应用操作。
抵达北工院大门的周浩终于舒了口气，得以从过去的牢笼挣脱，呼吸到新鲜自由的空气。
坚守技能梦
周浩的到来让这里的招生老师惊诧不已，连忙给当时的院长童华强打电话，童华强听到是北大高材生退学而来，顿时坐不住了。
首先向北京大学进行求证，得到肯定的答复后依旧很震惊， “可能他就是对之前的专业不感兴趣吧。”北大回复道。
童华强非常看重周浩，通过一番交谈了解到他的兴趣意愿，便紧急联系学院的老师专门为他定制一份培养计划。
考虑到周浩的情况特殊，学校跳过了基础课，直接让他进入技师班学习，给他配备了最好的班主任，为了教学效果还特意设置了小班授课。
截然不同的校园环境、学练结合的教学模式，在数控专业得偿所愿的他打起了十二分的精神，重新找回之前的学习热情，学得比谁都认真。
职业技校的学习氛围比不上北大，大部分时候都靠自律，重复的机器操作与调试在周浩看来一点都不单调枯燥，兴趣使然让他整日泡在实验室，对拆解机器乐此不疲。
老师们都很乐意为他答疑解惑，手把手耐心指导，在导师的带领下，他钻研理论、拆装机床，周浩举一反三的学习能力让他在数控专业如鱼得水、大显身手。
扎实的功底使他很快跟上了大家的学习进度。成为院校质量最好的学生。
生活上，周浩从来不把考上北大这件事作为自己骄傲的资本，相反他很谦虚，从不端着“学霸”的架子，与这里的同学相处很是融洽，交到了很多朋友。
“这里就是属于我的地方，我应该来这里。”抱着不实现目标不罢休的信念，周浩完成了两年技师班的系统学习和训练。
轻松的环境让他彻底从过去的阴影中走出，整个人变得阳光开朗起来，朝着最初的“技能成才”梦一步步靠近。
2014年对周浩来说是具有纪念意义的一年，第六届全国数控技能大赛决赛开幕式在北京工业技师学院举行，这项比赛属于国家级一类技能竞赛，每两年举办一届。
周浩通过层层选拔入围决赛，代表参赛选手站在会场庄重宣誓，最终在决赛中一举夺冠，用这个冠军让过去质疑他的人刮目相看。
在获奖感言中，周浩激动地说， “从数控技能零基础的学生成长为全国冠军，我终于在北京市工业技师学院实现了我的技能成才梦。不忘初心，坚定信念，成就了今天的我。”
数控大赛夺冠让周浩这个名字再次出现在大众媒体面前，当初退学北大轰动一时，世俗擅自给他打上了“不务正业”、“误入歧途”的标签。
如今周浩以实打实的成绩回馈了那些言论，当初他做选择不是一时兴起，再苦再难都会坚持把自己的路走好走顺。
匠心铸辉煌
2014年，周浩顺利从北京工业技师学院毕业，随之而来就是找工作的问题，职业院校毕业生的去向大多是成为产业工人或工程技术人员。
不过，周浩并不满足于此，数控是门技术活，虽比不上其他尖端技术，可亦有其精妙之处，周浩觉得自己要学习的地方还有很多。
与他关系交好的老师同样建议他不用急着找工作，以他的实力，完全可以留在学校当老师，一边钻研学习自己的专业，一边教书育人。
于是周浩就从一名技校生成为一名技校老师，老师这个职业让他有了很多意外的收获， “数控是通过生产的产品间接影响人，而当老师则能直接影响人。”
或许是感慨于自己的经历，周浩曾深切体会过世俗对职业学院、技师人员的偏见。
当这种认知逐渐趋于“合理化”，不仅是这个社会，或是一些家长，甚至是学生自己，都会对“大专生”这个身份感到不认同。
教授知识之余，周浩经常在课上做学生的思想工作，想要借自己的微薄之力去影响这种错误的思维定势，他总拿自己的故事做例子，鼓励学生认同自己的专业，以及自己未来将要从事的行业。
慢慢的，周浩觉得教师这个职业更加有趣，他备课认真，讲课风趣，又有着扎实的专业知识能力，按惯例来说新老师往往要从辅讲开始做起，周浩的优秀表现让他在留校第二个学期就成了正式的主讲教师。
“他曾是我们这最好的学生，现在他是我们这最好的老师。” 北工院的教师同行评价说。
之后周浩凭借全国数控技能大赛冠军，满足了北京市特殊人才引进条件，在北京市化学工业集团、学院各级领导的积极帮助下，他作为高技能人才被引进北京，成功拿到北京户口。
2018年，周浩参加了第一届全国技工院校教师职业能力大赛，彼时他已在北京职业技师学院拥有四年任教经历，精湛的专业技术与丰富的教学经验让他一举斩获机械类首奖。
“我的经历虽然具有一定的特殊性，但印证了一个道理：只要坚定目标，锲而不舍，梦想就有可能实现！”
褪去了年少时的“叛逆精神”，周浩的成熟中依旧保留着那份意气风发。
“未来，我立志成为数控装调领域的高技能领军人才，在技工院校这个高技能人才培养的沃土上，探索服务高端装备制造产业的青年技能人才的成长模式！”
可惜事情总有不尽如人意的地方，为响应国家“十三五”政策，机械制造行业逐渐搬离了首都，数控专业不再是北京市重点支持的项目。周浩这样的职业技术人才失去了就业优势。
从数控行业转型？还是继续当老师？周浩一时之间不知该如何抉择，处在了两难的地步。
几年从教生涯已让周浩爱上教师这个行业，无奈形势有变，数控专业受影响颇深，连带着数控教育行业一同陷入低谷，此外，学历问题成了他最大的阻碍。
技校毕业的周浩在学校的教学管理岗位毫无竞争力，他曾抛弃北大学历进入职业教育体系，现在因职业教育的桎梏无法更进一步。
北工院前院长童华强再次给他指了一条方向，希望周浩能加盟自己创办的教育咨询公司，成为一名教育咨询师，“我成立公司的目的就是为了推动师资培养、课程建设等各方面的改革，帮助完善技工院校的教学体系。”
了解到这一行业的情况后，周浩欣然接受了这份工作，教育咨询师通俗说来就是“老师的老师”，童华强补充说，“他的视野不再局限于某个具体的职业教育专业，而是职业教育本身。”
周浩深知学历的不对等待遇已在这个社会深深扎根，很难改变。理想能鞭笞人不断向前，现实往往却是巧妇难为无米之炊。
为了做好这份工作，周浩同样需要学历这块“门面上的头衔”，因此他得空便去北师大旁听教育学课程，打算攻读北师大的教育学博士。
职业教育应当获得社会认同
周浩事件最大的关注点无非是社会对职业教育与普通教育的差异性偏见。
他的故事并非个例，类似清北高材生转头去做所谓底层工作的案例年年都有，如今我们愈发强调“学历不能决定人生”这一观点，在就业竞争中还是难免因此受挫。
虽然国家政策早有规定，普通教育与职业教育的学历应当一视同仁，只是“上行下未必效”。
连学生自己都无法找到认同感，随大流地认为上专科就是“没出息”，更何况这个社会环境呢。
能跳脱这一定势，成功闯出一片新天地的人固然有，但毕竟只是少数，绝大多数普通人依旧被这样的模式固化。
周浩的困境就是一个“典型案例”，提醒着我们：在主流社会，“学历”仍是必要的门槛。
尽管周浩的能力与普通高校毕业生并无差异，甚至比有些人更胜一筹，无奈职业教育在社会上认同感不高，他想要收获平等，就得付出更多努力，正是发展机会的不对等，很多技术型人才被忽略埋没。
德国的职业教育就是值得借鉴的成功案例，他们有着完善的职业教育体系，用法律来保证它的管理和运行。
在德国，职业教育是一种平等的升学渠道，可以有多个层次，十分灵活，而不是我们普遍认为的被淘汰制。
诚然，国家的发展重点在于高端领域、科研前线，那些作出伟大贡献的科学家自然值得钦佩赞颂，其背后无数为此默默奉献的技术工人亦不该被忽视。
随着高新科技的发展，服务多个行业的高级技能人才应运而生， 职业学校所培养的人才已不仅仅是过去观念中所认为的“技工”，“中国制造”转向“中国创造”离不开高技能人才。