孩子明明看着很努力，上课认真听讲做笔记，下课后按时完成作业，成绩却老是在中下游。爸妈在着急的同时却又无计可施，仿佛已经默认了“孩子已经很努力了，只是天资不同而已”。
最近小编又重新看了那部关于教育的电影《三傻大闹宝莱坞》。其中电影里有一段是这样的：开学的第一天，校长手拿着一个鸟窝，告诉学生，“杜鹃从不自己做窝，它只在别人的窝里下蛋，把其他的鸟蛋推出去，这样就没了竞争对手。”
每个人都争先恐后，被危机感督促着，似乎不跑快点就会被别人超越。而主人公兰彻却是特别的存在。
他喜欢用简单实用的语言去定义一个词，而不是机械性的死记硬背。他喜欢蹭各式各样的课，认为学习是为了修炼气质而非取得高分。
一节课上，兰彻和教授发生争执。教授问：“机械装置的定义是什么？”兰彻没有照搬课本中的定义，而是使用通俗易懂的语言，说：“机器就是减少人劳动力的东西。”教授要他再说明白一点，兰彻用生活中的各种例子，又详细的解释了“什么是机械装置”。
可是教授眼睛瞪得圆圆的，严厉责备他说，“考试也能这样写吗？白痴！”教授又问另一位同学，这位大家眼中的“书呆子”立马背诵教材，一字不漏地给出了标准答案。
在现实的学习生活中，我们都知道背诵书上的定义是多么枯燥，无聊的事情。经常是明白其中的含义，却很难一字一字背诵完整。但是这就是课本上的标准答案，也就是只有这样才能在考试小测中顺利过关。
电影中兰彻坚持学习的意义不该是死记硬背，教授却认为兰彻的行为是不尊重教授，并扰乱了课堂秩序，于是叫兰彻“滚出去”。
兰彻沮丧地走出去，走到一半又返回来。教授问他怎么又回来了？兰彻说忘了点东西。教授问：“什么东西？”这一次，兰彻按照教材上严格要求的定义，准确描述了自己回来拿的东西是什么。
教授被他自己喜欢的生涩定义搞晕了，反而问兰彻在说什么，兰彻说：“书，我忘了拿书。”！！！这一番对话怼得教授目瞪口呆，同学们一致叫好。
同为应试教育的产物，兰彻的思维像长了翅膀般天马行空。他每一刻都在为学到新知识而感到兴奋，大学的体制中也能次次考试拿第一。而那些顺着教育的惯性，在别人制定的轨道里滑了一辈子的人，跟我们何其相似。
想起前段时间和朋友的一次闲聊。她讲述了如何认为自己孩子智力出现了问题。智力？！出问题！？那一定不是小事情。
其实情况是这样的：她的孩子特别的听话，尤其是在学校，不过在家里表现也是一样。孩子上课总是坐得直直的，整整一节课都能一动不动地听讲，也会认真做笔记。放学回家就开始写作业，根本不用我朋友的催促，考试算错的题，不用多说，孩子自己主动抄写3遍……一个小学生，每天都要做功课做到十点钟。
孩子这样的努力，那成绩当然也不会太差咯？可是朋友却说孩子的成绩总是班中垫底儿，最近的考试又拿回来个倒数第3。如果不是智力存在问题，那还能是什么呢？
说到这，我猜聪明的大朋友们也能看出个八九不离十了。兰彻这样的孩子并没有只停留在死学习的层面，他将知识用自己方式，来进行消化。看似没有那个书呆子的孩子努力、用工，但是却将知识最大限的理解理解消化完毕。派派朋友的孩子，可以肯定的是智商没有任何问题，原因只是出在了学习方法。虽然孩子足够努力认真，但是方法不对也不能达到我们想要的效果。
那么孩子们为什么会出现“假努力”的症状呢？认真思考后，可以分为以下几点原因：
1
对学习的抗拒
几乎所有的孩子都抗拒写作业，而且一样磨磨蹭蹭拖拖拉拉，几乎所有的家长在陪写作业时都痛苦不堪……我们常见的懒惰大概分为以下两种：肢体上的懒惰和不愿动脑的懒惰。当孩子不想做，但又不得不做的时候，他们本能的不想开动脑筋，就选择了看似勤奋的做法，其实这只是一种懒惰的伪装而已。这也就是为什么有的孩子看似很努力，但成绩不好。而有的孩子一边玩一边学，成绩却很好。
2
家长也在“假陪读”
有时候我们在陪孩子写作业的过程中，一旦发现孩子有什么错误，或者字迹不工整了，就马上出声阻止孩子，告诉孩子哪里错了，根本不给孩子自己试错和检查的机会。
有时候我们看到孩子总是屡错不改，还会忍不住在一旁指责：“我都跟你说过多少次了，这样做不对，你怎么就是记不住呢？榆木疙瘩。”
本来孩子学习时就需要一个安静的环境，结果被家长这么一“盯”，整个人都会处于紧张的状态，生怕哪里做的不对，被家长批评。
久而久之，孩子写作业时的关注点不再是学习，而是家长什么时候会离开？甚至会在脑子里幻想家长会因为一些什么事情而出去。孩子的注意力不集中，又怎么能写好作业？于是被家长一顿埋怨，形成了一个恶性循环，最后产生厌学情绪。陪孩子写作业看似是一种负责任的做法，实际上却恰恰干扰了孩子的注意力。
3
没有掌握正确的学习方法
现阶段的孩子在认知程度上会比较低，如果没有正确的引导，他们很有可能觉得，学习原本就应该是枯燥的、死记硬背的，所以孩子自己也没有意识到学习方法的重要性。
根据孩子童年时期的特点，以下几点经验想跟大家分享：
首先，清楚“优先级”
每天回家，孩子总有一堆作业要写，帮助孩子将作业按照“优先级”划分一下。 其实这和我们每天处理工作的道理是一样的。
安排孩子最先做最后一堂课老师留的作业，因为这堂课的知识点对她来说还是新鲜的，赶紧趁热打铁，强化记忆。
然后再根据孩子自己的感觉，印象深刻的科目可以先做，逐渐过渡到印象较浅的科目，这就到了发挥家长作用的时候了。
有时候我也会耍些小计谋，装作不懂，让她给我讲解，把学习的主动权教给孩子，调动孩子学习的积极性，学习对她来说也就不再是痛苦的事情了。
其次，要注重过程和质量
当我们发现孩子出现了写作业不专心拖拖拉拉的情况时，不要一上来就对着孩子一通训斥，我们越着急，孩子也会越紧张，自然作业也做不好。
孩子不想做作业时，我们在屁股后面一个劲儿地催也是白费力气，这时候不妨把决定权还给孩子，我们只需告诉他做作业是他自己的事，做不完作业如果老师训斥，也应该由他自己承担。这招儿一次两次可能不管用，多试几次他自己就明白了，毕竟小孩子也是要面子的。
最后，锻炼孩子深度思考的能力
爱因斯坦说过这样一句话：“如果给我1个小时，解答一道决定我生死的问题，我会花55分钟，来弄清楚这道题到底是在问什么。一旦清楚了它到底在问什么，剩下的5分钟足够回答这个问题。”
无论是学习还是生活中的其他事情，帮助孩子分析问题背后的原因，有意识地培养孩子“活学活用”的能力，都比死记硬背来得划算。就像文章开头所说的兰彻一样。
学习从来不是一场作秀，任何没有走心的努力，都只是看起来努力而已。孩子的“假努力”并不是故意的，也许只是一时不小心养成的习惯，但是它却让孩子与心中的目标擦肩而过，这不就是我们口中常说的遗憾么...
真心的希望每一位努力的孩子，都可以完成心中所立下的目标。
