有研究表明，能够唱诵儿歌的孩子将成为一位更成功的阅读者，因为他们会形成早期的语音意识以及我们所说的“语感”。
儿歌与早期启蒙
幼儿期是语言学习的关键时期，早期启蒙非常重要。许多家长可能发现上了一年级之后孩子之间差距就逐渐显现出来了，有些孩子能够识得并且可以“听”得懂大量词汇，而有些孩子却还停留在拼音字母阶段。这其实是因为启蒙的进度不一样。
关于英语启蒙，我们听得比较多的自然拼读、高频词都是很好的方法。但是对于没有什么基础或基础比较薄弱的孩子来说，直接学起来效果不一定会那么明显，因为他们可能还没有建立起语音 意识 (Phonological Awareness)。
孩子需要通过大量地“听”才能慢慢开始辨别单词、单词中某个字母组合的音、单个音素的音等等。在这个过程中，孩子将学会辨别单词中的字母组合从而扩大阅读词汇量，进一步提高阅读和写作能力。也就是说语音意识对提高孩子的阅读能力和拼写能力有很大帮助，可以为学习自然拼读打下基础。
那么如何进行更加有效的早期启蒙并建立起孩子的语音意识呢？其实唱儿歌、诵童谣就是很好的办法。有研究表明，唱诵儿歌会帮助形成早期的语音意识以及我们所说的“语感”，并帮助孩子在之后的学习中成为一名成功的阅读者。
儿歌与语音意识的建立
在英美国家中，儿童的早期启蒙是一个循序渐进的过程，而其中第一步就是语音意识 (Phonological Awareness)的建立。因为英语是一种表音文字，所以建立起字母和发音的联系能够更好地进行学习。而语音意识是拼音的基础，建立起语音意识其实就是辩音，是对口语如何分成其组成部分的一般认识。例如，我们说话是以句子为单位的，句子可以分解成一个一个包含各种音节的单词。
而语音意识的下面还包括音素意识 (Phonemic Awareness)。“音素”是根据语音的自然属性划分出来的最小语音单位，音素意识是广泛的语音意识的子技能。简单来说，当听到Pat这个单词，孩子会有意识地去分析这个单词由三个音素 (phonemes)——/p/，/a/和/t/组成，这就是音素意识。
通过建立语音意识和音素意识，可以帮助孩子了解语音的编码与解码，并逐步培养对语言的敏感度和语感，为之后学习自然拼读打下基础。
而儿歌就是一种磨耳朵并帮助建立语音意识的一种“零负担”的方法。儿歌活泼的旋律可以为孩子提供一种轻松愉悦的浸润式的教学环境，随时随地都可以*放播**，在这个过程中孩子可以逐渐模仿唱诵歌词。而听得多了，就会慢慢形成我们所说的“语感”。
儿歌与词汇的学习积累
大部分儿歌童谣都是根据孩子的心理和语言能力特点所设计，能够帮助孩子掌握并积累大量词汇。比如在下图这首经典童谣Hey Diddle Diddle，不仅包含许多高频词and，the，little，see等等，而且还可以帮助孩子理解一些常见概念，比如月亮moon，勺子spoon，跳过去jump over分别是什么意思。老师、家长还可以通过动作演示jump over给孩子看，帮助他们将实际生活与单词建立起联系。
儿歌还可帮助孩子积累一些不那么常见的词，比如在经典儿歌Jack and Jill 中的出现的fetch，这个词在考试中会经常遇到，但是一般很少会在早期教学中出现。如果孩子在幼儿启蒙阶段“偶然”习得，将会为以后的阅读理解打下一定的基础，并建立对学习的信心。
儿歌对阅读能力的影响
儿歌除了对早期启蒙大有裨益之外，所帮助建立的语音意识对后期阅读能力的发展也有非常大的影响。许多研究表明，语音意识在儿童阅读能力发展中占有重要的地位。哈佛大学Jeanne Chall教授在她的著作《阅读能力发展阶段》中指出，阅读是一种逐步建立的能力，并且按年龄段归纳了6个阶段。
第一个阶段即6个月至6岁时，孩子会开始明白讲话是由一个一个的音所组成，并且能够区分词的头音和尾音，进行拆分和组合，建立起书面语和口语的对应关系，从而确认不熟悉的单词以提高单词识别的速度和自动化程度，在提高编码速度的同时，可以减轻阅读中语音记忆的负荷，提高阅读理解水平。
语音意识还是阅读能力较好的预测指标，因为语音解码能力对阅读理解能力具有较强的预测作用。解码的时间越短，解码错误越少，阅读理解水平越高。所以，通过学习儿歌并注重语音意识的建立，对孩子后期的阅读能力也十分有益。
儿歌与手脑协调能力
英文儿歌除了能够给孩子磨耳朵、培养语感、进行语言启蒙外，还能提升宝宝的精细动作技巧 (Fine Motor Skill)，并通过各种活动训练手脑协调能力。
例如我们可以通过拍手游戏来训练孩子的音素意识，听到几个音素就拍几次手。比如下面这首经典童谣“给小马穿鞋”，我们可以让孩子听到go的时候，先进行判断，go有两个音素/g/和/o/，那么他在听到这个词的时候不仅需要拍手，而且还需要拍两次。这个游戏可以训练他们对音素的分割以及大脑与身体的协调能力。
- Tap (or clap) for each sound you hear in the word go.
- Tap (or clap) for each sound you hear in the word let.
- Tap (or clap) for each sound you hear in the word colt.
Shoe a little horse,
Shoe a little mare,
But let the little colt
Go bare, bare, bare.
Shoe a horse
And shoe a mare,
But let the little colt
Go bare, bare, bare.
此外，儿歌活泼的旋律也可以营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子可以自然而然跟着节奏“动起来”，活跃全身细胞。
儿歌教学这么好，是不是万能好用呢？其实目前儿歌教学中还是存在着一些问题。我们曾收到过老师们的以下反馈：
T老师：“英文儿歌看起来素材很多，但是真正让我们老师拿过来就能用到课堂上太少了，要设计完整的课堂活动，备一次课挺费神费力的”
Z老师：“儿歌这块教学过程中我们也遇到很多问题的，生词儿多，没有情景，老师也不知道怎么教，最后总是成了多朗读...”
可能许多老师也发现了，由于一些经典童谣儿歌历史悠久，而其故事背景没有在歌词中呈现，会导致一些理解上的差异和困难。此外，目前大多数儿歌教学的教学配套资源太少，且产出出口太单一，致使老师在教学总是花费了大量精力，效果却不是那么理想。
