外国语学院 刘娲路老师
教学反思
参加工作十余年来，我主要负责英语专业部分课程和公共外语课程的教学工作，经历了大学英语教学的变迁，同时对自己的教学工作有了更深刻的感悟：作为一名大学教师，要不断取得进步，除了时刻提升自己的专业素养之外，还应随时进行教学反思。我国著名心理学家林崇德就提出了“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。因此，我静下心来对之前几年尤其是上学期的教学进行了深刻的总结与反思。
一、教学态度
反思自己的教学，在教学态度方面，我认为我是积极认真的。这些年来，我从一个刚出校门的研究生，逐渐变成了一个经验较为丰富的中年骨干教师，一直兢兢业业地坚守在教学第一线，以认真积极的态度对待每一节课和每一个学生。面对新课，如《大学英语》等新教材，我认真备课，对课内的每一个细节不留死角；认真研究学生群体特点，尝试找到学生的兴趣点，注重因材施教。对于教授过几遍的课程，我积极探索新的教学手段、挖掘新的教学内容，如对《语言学导论》课程进行了校级精品课和金课建设；对于《英语听力》课程积极探索过程式评价方式；同时在教材内容比较单一的情况下，补充相应的教学内容，为学生复印并讲授美国国家地理教材"Listening and Note-taking”。
二、教学理念
随着国外先进教学理念在国内各大高校的不断探索实践，外语教学的理念也从最初的以教师为中心、单纯传授语言知识和技能逐步转向以学生为中心，既传授语言知识与技能，又注重培养语言实际应用能力和自主学习能力。在这一过程中，我不断反思自己，发现自身的问题在于对教育理念的转变较为后知后觉，虽然明白需要以学生为中心，但是在具体授课中，经常会不自觉地陷入到自我的展示和讲述中。尤其在一些难度较大的课程上，我激情讲授，学生也是非常投入非常认真，但是在之后的检验和访谈中，很多学生表示不能完全掌握。这样看来，我还是没有把以“以学生为中心”这一理念贯彻落实，自我中心的习惯并未得到有效改善。对于这一问题，我觉得可以从以下角度入手：
第一，做好对学生的前期了解。在新生入学前对学生的英语成绩、所在省份、英语高考情况等加强了解，找出重点需要关照的学生。
第二，贯彻“支架式”的教学模式。老师为学生学习搭好脚手架，让学生依照我的教学大纲和教学过程安排自行独立学习探索课程细节，让学生真正动起来，而不是直接把答案告诉学生。但脚手架绝不是凭空搭起来的，需要教师提供大量的学习补充内容，如微课、练习、扩展阅读内容等。因此，这些工作需要一步步去落实，也需要团队协作。目前，《语言学导论》和《大学英语》两门课的教学资源比较充实，便于开展以学生为中心的“支架式”的教学模式，《英语听力》课程的“支架式”的教学模式的开展还需要探索。
第三，加强与学生的课后交流，同时重视学生的课后评价。
三、教学方法
我的教学方法，随着教学理念的更新及学生要求的提高在不断发生着变化。从最初的语法翻译法逐渐转向以语言交际为目的，开展师生与学生之间有意义的对话或讨论为主的交际教学法，而后又迈向了现今比较流行、人性化的任务型教学法：课堂上注重课文知识点的延伸与转移，以任务驱动的方式吸引学生参与课堂互动，使学生的听说读写译各方面能力都得以提高。就个人而言，本人在教学上努力探索适合不同班级、不同学生的教学方法，认真制作多媒体教学课件，课堂上做到与学生最大限度的互动，组织丰富多彩的课堂活动如话剧表演、辩论等，引导学生进行有意识的锻炼，以此来提高他们的口语水平，提高他们的听、说能力，积极为学生寻找、增加许多书本之外的、与实际生活密切相关的内容。
同时，本人积极学习掌握有关网络课堂的相关技术，不断扩充自己在此方面的知识，对教学起到了良好的辅助作用，对教学新模式的推行进行了积极有益的探索。这些年来，英语教学从最初的黑板、粉笔加录音机（听力），到黑板、粉笔加语音室（听力）到目前的多种教学手段：黑板、粉笔、多媒体、网络课堂（自主听力）。这种种变化无疑深刻的体现出了新的教学理念指导下的教学模式是以现代化信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着“泛在教学”和自主学习的方向发展。因此，我积极学习微课制作，参加各类微课比赛，制作参与《语言学导论》和《大学英语》两门课的微课和“雨课堂”课件和试题制作，以全新的现代化教学技术投入到学习和应用中去。
但是，教学方法方面，我有时容易陷入到墨守成规的套路中去，一些方法可能效果并不十分显著，但教学环节中仍然还有使用，没有积极改进；其他老师优秀的教学方法没有得到有效学习。因此，对我来说，“求新求变”四个字，也需要落实。
四、教学评价
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。现在，我们较为有效的教学评价是学生教学评价和督导教学评价。现在，我就我2020-2021（二）的学生教学评价做出反思。观察我本学期的教学评价，我发现学生对“教师对学生的积极性主动性的关注”、“教学内容”等方面都比较认可。但 “你认为本课程是否理论联系实际”和“你认为教学的重难点是否清晰”得分较低。因此，我做出如下教学反思：
第一、在理论联系实践方面，我在《大学英语》课程中应当更关注学生的四、六级考试等内容。现有课程教材内容比较前沿，同时我还会增加符合时代精神的最新国家社会事件的英语表达的阅读和视频等内容。但是课程讲授和四、六级考试区别较大，有的学生表示课程听得懂，但是四、六级考试做题做不懂。虽然我在听力、阅读、翻译等方面为学生都引入过一些四、六级教学内容，但并不成系统。学生考试时感觉和平时教学差距较大。在今后教学中，我会利用学生的课下时间，对四六级考试内容多做要求，有体系地加强四、六级考试内容教学，使教学更有实践性。
第二、对于重难点清晰方面，我的教学内容还需要改进。学生可能一个单元下来，每一个词都是重点，每一句话都是难点。虽然语言学习本身并没有重点难点之分，但是要让学生有抓手，学习能看到成果，还是要更加突出本课的重点词汇和重点句型等内容。因此，我将注重课后总结，以雨课堂作业、复习资料以及规范板书等方式，突出课程的重难点内容，加强学生学习的成就感和目标感。
五、总结
经过对教学态度、教学理念、教学方法和教学评价等几个方面的反思，我认识到自己在教学方面的长处，同时也意识到很多的不足。教学对象的不同决定了我们要采取的教学手段、方法都要随之改变。尤其面对已逐渐与我们产生代沟的“00后”学生，他们的需求和之前的学生会有较大的不同。我作为“80后”教师，在工作之余一定会时刻进行教学反思，以便真正地实现教学相长。