随着经济全球化，国际市场和社会需要全方面人才。越来越多的学校开始注重培养学生举一反三，实际动手的能力。传统的课堂更侧重于学生对知识的被动接纳，而忽视了实际操作和解决问题的能力。有哪些新的教学模式可以提升孩子们的实际能力，成为一个合格的国际公民呢？
在美国科罗拉多州Casey中学的一节科学课堂里，老师先是问了一个非常模糊广泛的问题：你会推荐你的外地朋友去城镇的小溪里玩吗？
围绕着这个问题，学生们先开始查找一些书面资料并进行讨论。这些资料通常指他们的教材，和他们自行进行的线上搜索。
而这期间，老师作为一个辅助角色，提供给学生们一系列可以帮助他们解决问题的资源。这些资源可以包括网上资源、辅助问题和老师自身经历去帮助学生进一步回答问题。老师的主要目的是让学生们去反复思考，并自发的提出更多问题。如果不适合，到底是哪里有问题，是不是因为溪水的质量不适合玩耍？而我们又如何得知溪水的质量？
之后的一步，学生们要亲自去小溪做相应的实验、测量和采集数据，讨论出来的衍生问题，帮助回答老师最初提的问题：小溪是否可以作为玩耍地点？
在学生们采集完所有数据之后，将以小组的形式尝试分析这些数据，这些数据是否能回答了问题，如果没有是因为什么原因？学生们也将搜查到的所有资料收集起来，做成一种集合文档（像ppt或是脑图）分享给全班。
在得到班级其他学生的反馈之后，学生们将再次对问题进行讨论，我们的实验做的是否合理，是否给出了充足的证据证明小溪适合玩耍。
△ 图片来源：https://www.youtube.com/watch?v=BbqPaKTsDIU
整节课下来，孩子们始终处于一个专注而又活跃思考的状态，不需要任何人的督促，自发的去学习并尝试去解决实际生活中的问题。而这也是探究式（IBL）课堂最为显著的特点：培养了学生们动手能力、思考能力和解决问题的能力。而这也是一个合格的国际公民面向未来全球化市场需具备的条件。
总结下来，一节生动的探究式学习课堂关键点有：
01、学生作为一个活跃的学习者，去主动发问、探索以及尝试去回答一个与他们生活相关的问题。
02、老师作为辅助对象，并不强硬的灌输难以理解的知识，而是引导学生去理解一个复杂的现象。
03、探究式课堂提出的问题与学生们的日常生活相关，鼓励他们把教材跟真实案例联系在一起。
探究式课堂是围绕探究式学习（Inquiry-based learning）而展开的课堂教学方式。它的中心便是探究式学习 —— 一种自我学习方式。
关于探究式学习（IBL）
探究式学习是学生在自主学习的基础上进行更进一步的高层次学习方式，着重培养学生创新和实践能力。它被广泛运用于科学课程教学、国际研究和项目开发，以及被现代教育家们搬入课堂进行实质的教学。所谓探究，包含探讨和研究。探讨就是探求学问、真理和根源；而研究指的是研讨问题，追求根源和解决方案。而在这种学习方式的基础上，探究式课堂便是它的实际应用。
在一个探究式课堂上，学生遵循跟专业学术人员探索实践问题一样去巩固自己所学到的知识。学生们需要在教师的启发下，用类似科学家研究的方法去获取知识、应用知识和解决真实问题。在这个过程中，学生既需要独立自主学习也需要同伴合作讨论，以理论知识为基本探究内容，去参考周围世界和实际生活，去尝试解决问题。
与传统学习不同，它更像一个发现新的因果关系的过程，学生自己制定假设和实验，对自己感兴趣的话题进行探究和观察。它主要目的是让学生学习一种解决问题的方法，涉及到解决问题的应用能力。探究式学习强调学生的积极参与和发现新知识的过程。
△ 图片来源：https://gradepowerlearning.com/what-is-inquiry-based-learning/
常见的探究式学习步骤
探究式学习方法非常灵活，他们大部分都从定位一个主题出发，在过程中强调学生要主动进行反复思考及探究。
△ 图源：Pedaste, M. et al., Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle
就像Casay中学的科学课程一样，老师先提出了一个广泛的问题：我们小镇的小溪是否适合介绍给外地朋友。以这个问题为引子，孩子们开始搜查各种资料，进行实地考察并且测量收集数据。在最后得出结论，并展示给班级的其他学生。最重要的是，在IBL学习过程中，学生们一直在反复思考问题并与他人进行讨论。
探究式学习的好处
我们都知道，孩子们是天生的探索者、学习者；他们对于世界有太多自己的奇思妙想，以及一颗总是在随时发问的好奇心。探究式学习并不会削弱学生们这种独特的天赋。学生们会对自己手头的学习任务充满了热情，积极地和老师同学们分享学习成果。
虽然有些人认为探究式学习很容易从课堂教学目标中“跑题”，或者认为探究式学习并不是一个最“高效”地完成教学目标的方法，但其实探究式学习是可以帮助学生提高对核心概念的理解的。这是由于好奇心对大脑的影响：当一个概念引起人们的好奇时，海马体——大脑中负责记忆产生的区域——的活动就会增加。
当学生对某一特定话题表现出比平时更强烈的好奇心时，他们可以在接下来的几天里通过提问来进行探究活动来满足好奇心。根据心理科学协会（Association of Psychological science）的一项研究，这样做，学生们可以有效地记住在探究式课堂中收集到的重要信息。
△ 图片来源：https://www.youtube.com/watch?v=OdYev6MXTOA
通过探究深入一个知识点，学生现在接触的不再只是一个简单的规则，想法或公式。这是因为提出开放式问题，并通过独创的策略来解决问题的过程，让学生掌握了学习的自主权。在老师的指导之下，他们能够通过自己的方法和思维方式来建立对知识点的理解。
研究发现，探究式学习方法不仅可以提升学生们的科学素养技能（Science literacy skill），也能提高他们的自信心。科学家们通过比较学生在生物实验课上分别用IBL和传统教学模式学习，发现在IBL模式下学习的学生在科学素养能力和处理能力（process skill）都有了一定程度的改善。学生们也对于自己的能力更加自信，更乐意在教室外使用科学素养能力。
探究式教学的重点是让学生超越一般的好奇心，进入批判性思维和理解的领域，教师们的角色往往起着最主要的作用。他们必须鼓励学生提问并在调查过程中支持他们，理解何时开始以及如何组织一个探究活动。
通过使用指导研究、文档分析和问答环节等方法，教师们通常运行以下形式的查询活动: 案例研究、小组讨论、研究项目、实地考察（特别是科学课程）。无论使用哪种形式，它都应该允许学生自发的开创解决开放问题的独特策略。
图片来源：https://ec.europa.eu/programmes/
比较 ：IBL vs PBL，PjBL
除了这次主要介绍的探究式学习（IBL），常见的自主学习方法还有问题式教学法（PBL）和项目式学习（PjBL）。
与IBL类似，PBL和PjBL都是从皮亚杰（Jean Piaget）的建构主义理论（Constructivism theory）延伸出来的学习方法。三种学习方式都是采用以学生为中心（student-centred）的教学模式，提供给学生一个积极的、围绕真实世界案例的课堂环境，允许学生进行自我学习、探究、运用自身经历和与他人合作。
PBL (Problem-based learning)
问题式教学法（PBL）与IBL极为相似，是IBL方式的延伸。PBL要求学生先提出一个问题，在老师的指导下通过调查研究，给出相应的解决方案。它更侧重于鼓励学生体验一个学习的过程，在这个过程中，学生需要去多次进行调查、测试和发现，以便找到最可行的解决方案。
“它（PBL）使学习者能够进行研究，将理论和实践相结合，并应用知识和技能开发一个可行的解决问题的方案,”(John Savery, 2006)
PBL更能涉及到一种团队协作的方式，去解决一个具有多种可行方案的开放性问题。学生也有机会运用理论知识与技能去解决现实问题。
△ 图片来源：https://images.app.goo.gl/k3CkWpQSc3XAasjX9
PjBL（Project-based learning）
项目式学习（PjBL）主要注重在一个长期的项目，在这个项目中，学生有机会去解决真实世界的问题并产出一个真实的产品。它鼓励学生进行设计方案、解决问题、批判性思考问题和调查研究。
它（PjBL）指在将学生置于作为工作者的环境中学习。在这种环境中，学生可以学习协作、运用批判性思维、书面和口头交流技能，以及培养强烈的职业道德价值观.”(Pearlman qtd. in Boss, 2011)
△ 图片来源：https://www.legacyschoolne.com/project-based-learning-helps-kids/
[ 总 结 ]
IBL作为一种新兴的课堂模式，在国外被广泛运用于中小学，和高等教育的课堂上。读透书本只是IBL的第一步，更重要的是怎么去把学到的知识运用到生活中来，去解决现实问题。IBL不仅仅保护了孩子们的好奇心和创新力，而更进一步的利用这种天赋，鼓励他们去探索更多未知的谜团。
编辑 | 阿黎
作者 | 马嫣婷，陶旋姿
内容来源 | 终身学习实验室