如今，大学生群体已经成为手机依赖症的“重灾区”。上课时刷微博、打王者的现象特别普遍。为了让学生抬头听课，一些学校在教室里设置手机袋，人为地将手机和学生进行隔离。

可即便没有了手机，课堂睡意昏沉，课桌前打盹的现象也随即多了。虽然我知道很多学生是由于前天晚上忙着上段位，打排位，大吉大利今晚吃鸡，所以才有了晚上不睡白天崩溃。

“现在的大学生对什么都有兴趣，就是对学习没有兴趣。” 我曾经也和其他老师一样，这样抱怨过。

直到今天，这个老师给我上了重要的一课，我觉得值。

学生主动学习的能力超出你的想象 问题在于你不会调动

听说，大一的学生在《新闻英语视听说》的课程上，自编自导自演了很多视频作品。要知道，他们并没有系统接受摄影摄像编辑的技术训练，做出完整的视频是有难度的。另外，对于我们英语基础普遍薄弱的学生来说，既要面对镜头，还要进行模拟场景，全英文的展示，可谓是难上加难了。

但授课老师说，学生的作品也超出了他的想象。

为了一探究竟，我特地去这为前辈的课堂上学习取经。正逢他们针对“战争”这一话题展开讨论，在“NO chinese”的课堂上，学生们一会扮演学者专家，分析战争的利弊；一会又去扮演政客，说服别人支持自己的政策。从中美贸易战争到乒乓外交，从叙利亚战争到丝绸之路，积极互动，主动表达分享，根本没有一个学生去玩手机睡觉，乃至走神。

学生积极讨论

“为什么你的课堂上，学生愿意分享？我的课堂上，对我的问题响应者却很少？”我傻傻地问。

“谁都喜欢主动学习，学生主动学习的能力超出你的想象，问题在于你不会调动”。前辈中肯地说。

那到底该怎么调动呢？

创设情境，激发学习动机

这位前辈说，课堂其实就是一个相对封闭的环境，要根据自己的课程情况，创设出一个可以表达的情境。

我突然想到到刚一上课，我还暗笑，前辈为什么上来如此大幅度夸张地进行身体表演（快要90度鞠躬了），还用了颇具艺术效果的英语问候语。原来是为了让学生从汉语教学的情境中转到英语教学情境，通过开场设置固定的师生互动套路，来进行场景转换，确保没有学生掉队。

这个方法确实不错，要知道很多学生就趁着课间补觉，铃声响起后，多少都有起床气，如果老师在讲堂上只是干巴巴地说一声“上课了”，确实很难进行场景置换。

当学生的注意力都转换到课堂上后，就需要采用关乎学生们切身利益的话题来调动好奇心，将学生引入到教师设置的新课程情境中来。

经他这样一说，恍然大悟。就像大学生们其实对中美贸易战并不太关心，但是学生们却很关心自己是不是还是能够质优价廉地代购到美国化妆品。所以要利用接地气的问题设置，建立学生能够参与的情境。

但我们还会遇到另外一个尴尬的情形，就是很多时候老师提出了问题，学生响应者寥寥无几。这问题该怎么破呢？更不用说，在英语课堂上，难免会碰到像我这种长期受到中式英语教学发熏陶的“哑巴英语”学习选手啊。

平等对话+情感交流 打通任督二脉

带着这样的疑问，我仔细观察课堂的组织活动。

前辈没有高高在上的站在讲堂上，而是一直在教室里游走，询问的问题，也兼顾到每一个学生，哪怕学生针对他的问题，只说了一个词语，他都给予肯定。而且会尝试按照学生的思路，鼓励学生继续延展。

讲真，我都被前辈热切的眼神融化了，真想从头再学英语五百年。

另一方面就是注重情感交流了。前辈差不多提前了十几分钟进教室，来做上课前的准备工作。这期间，他走到学生中间，坐在学生的座位，和他们零距离进行交流，时不时地开怀大笑，这种平等亦师亦友的关系，真的让人羡慕。

“无论中文还是英文，语言本来就是要交流的。第一步就是转变意识 。改变学生不敢说，害怕语音不准，语法错误的意识。”

课堂应该是老师主导，学生是主体，大家一起创造的。只有建立起这种平等对话，感情交流的场景，学生敢表达，不怕犯错，老师才有可能知道学生在想什么，他们的兴趣是什么，需求是什么，这样才能将“因材/才施教”落实下去。

听完90分钟的课程后，我这样的菜鸟反思了很多。

普通教师和优秀教师之间的差别，或许除了经验之外，就是对教育事业的热情和激情了。只有发自内心地对年轻人充满希望，做教育路上的陪练，而不是代练，才能桃李满天下。