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最近，网上爆出的两条消息，让我内心产生了极度不适。
一则是，成都市草堂小学西区分校开设男女专属课。
上个学期，该小学就在二年级试行年级课程"男生·女生"课。
现在该课程又增添了新内容：
校长开设"'快乐'duo'毛线'"课程，教21名女学生打毛线、织毛衣。
另外两名老师开设"能工巧匠"课程，带着男生做飞机、造火箭、装汽车。
谈及性别课程开设的初衷，校长说：
"男孩、女孩在成长过程中，在同一条输出轨道上'被塑造'，导致男孩缺少足够的空间来豪气勃发地成长，女孩则缺乏宁静温婉的榜样可依循，男孩、女孩存在一定的性别错位现象。"
另一则是，美国女主持人史宾赛嘲笑乔治王子学芭蕾。
在一档节目中，主持人说，乔治王子除了要学习数学、自然和历史之外，还要上宗教、计算机、诗歌和芭蕾课。
当她说道"芭蕾"的时候，故意停顿了几秒钟，并作出一言难尽的表情，还嘲讽道"我们看看他能坚持多久"。
言论一出，超过300名男性舞者齐聚节目录制现场，跳起芭蕾，抗议主持人带有性别歧视的发言。随后社交媒体也发起了"男孩也跳舞"的话题。
之所以对这两条消息产生心理不适，是因为，都9102年了，有些人对性别的固有认知还停留在古代，而且这些人中还不乏承担下一代教育重任的知识分子。
我们经常听到长辈对后辈的"谆谆教诲"：女孩要有女孩样，男孩要有男孩样。
所谓女孩样，就是女孩要温柔、恬静、知书达理，要体现一种"阴柔之美"，否则就是"女汉子"。
男孩样，就是男孩要坚强、勇敢、果断、刚毅，要体现一种"阳刚之气"，否则就是"娘娘腔"。
可是谁规定女孩不能喜欢挖掘机，男孩不能中意洋娃娃呢？
传统社会里"男主外女主内"的分工，在复杂而开放的现代社会中并不适用。
如果仅以"性别标签"，来粗暴地隔离男孩女孩中存在的所谓"性别错位"，这无异于是性别偏见，甚至是性别歧视。
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就在网上爆出"草堂小学开设男女专属课"的消息不久，有官媒就霸气地甩出中国运载火箭技术研究院里的优秀女性九宫格。
长征三号甲系列运载火箭总设计师、全国政协委员、中国科学院院士姜杰，长征五号运载火箭测量系统主任设计师林敏，火箭院15所项目组副指挥兼长征二号F、长征七号运载火箭地面支持系统行政副指挥张晓梅······
事实证明，在世俗眼中男性占绝对优势的领域里，女性照样能够有一席之地，而且还能做得风生水起。这一点，在国内外均是如此。
比如，内蒂·史蒂文斯。她是发现性染色的遗传机制，破解性别之谜，并为Y染色体命名的史上第一人。
比如，艾米·诺特。她是爱因斯坦口中"数学史上最重要的女性"，她的诺特定理是理论物理中心成就之一。
再比如，屠呦呦。她带领课题组发现了青蒿素，降低了疟疾患者的死亡率。她是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。
······
这样的例子不胜枚举，但都说明了一个道理：男性不一定会打毛衣，而女性却可以造火箭、做科研。
同样，在那些所谓只有女性才能做出色的行业里，也不乏优秀的男性。
比如，时装设计师于贝尔·德·纪梵希。他生前曾为奥黛丽·赫本和杰奎琳·肯尼迪设计过服装。还有"老佛爷"卡尔·拉格斐、山本耀司等等。
比如，芭蕾舞演员罗伯托·波雷。他是美国芭蕾舞剧院首席舞者，也是英国皇家芭蕾舞团和斯卡拉大剧院芭蕾舞团客座艺术家，外媒称他是"上帝给人类的礼物"。
比如，教育家陶行知。他提出了"社会即教育""社会即学校""教学做合一"的先进教育主张，为我国的教育改造事业做出了贡献。
再比如，林树巍林大厨。他是某五星级酒店的厨房运营总监，G20峰会主厨，财富全球论坛的主厨，世界旅游大会主厨。
······
这样的例子也是不胜枚举，同样也说明了一个道理：女性不一定会跳芭蕾舞，而男性却可以当大厨、引时尚。
诸多事例表明，有时候我们认为的不一定是对的。现代男性也可以负责貌美如花，现代女性也可以负责赚钱养家。
而最终男性、女性的归宿指向何处，跟他们的性别没有什么关系，倒是和他们的能力、兴趣挂钩。
3
周国平曾说过：
"最优秀的男孩女孩都是雌雄同体的，往往集两性优点于一身，男孩只刚不柔，你会觉得他生硬，女孩只柔不刚，你会觉得她软弱。"
当然，这里的雌雄同体指的是心理上，一个孩子同时具有男性和女性的性格优点。这样的孩子，更容易应对激烈的社会竞争，也就是我们所说的"成功"。
周国平的这个观点，在心理学上也是有依据的。
心理学家安妮与贝姆就曾提出过"双性化人格"：
男女的性别角色非简单的一根数轴（非男即女）的一维观点，而是两个独立的维度，也就是说一个人在拥有某种男性化特征的同时，也可以拥有女性化特征。
也就是说，我们"完全有可能认识一位温柔、敏感的女性，但是同时她又具有很强的事业心，独立自主，野心勃勃。"
而现在的社会环境，也正需要具备双性化人格的人。
试想，一位男性，虽然他很有能力，自信又果断，但是他*力暴**又*制专**，这样的人也注定不能服众。
而一个唯唯诺诺，软弱消极，斤斤计较的女性，也照样没法让人喜欢。
所以，女性需要雷厉风行、处事果决，男性也要具备同理心和包容力。
而那些所谓的什么"男生·女生专属班"，或者"男生班""淑女班"，这些机械性的性别划分标准，完全是把孩子当成流水线一样培养，非但起不到应有的效果，反而是对孩子多面发展的桎梏。
这种僵化的隔离方式，不仅会给孩子们带来心理上的伤害，还会加深孩子对性别的自我认同。这种强化，以男权社会的视角看待男性和女性，让社会更加陷入了对性别的刻板印象，进而发展成了一种性别歧视。
而现在，这种性别歧视，正以学校教育这种合理、正义的方式发生着。
4
我们经常听到一句话就是"女孩子过了初中，学习就不行了"。
其实这是由于男孩女孩脑力发育时间不同导致的。
但是，这不代表男孩要比女孩聪明。有研究表明男女孩智商的平均数都是100。这意味着，男孩女孩他们的平均智商没有明显的高低之分，只不过男孩女孩有各自擅长的领域罢了。
而发育时间不同导致的差别，也可以在后天教育中缩小。
有一项基于128项研究、涉及3万多名青少年儿童的研究表明，男孩空间推理能力从6-8岁开始领先女孩，优势逐渐扩大到成年。
研究人员建议，要鼓励学龄前女孩多做空间能力练习，比如玩积木。
而男孩之所以领先，也跟后天的教育有关，比如男孩的父母更愿意为他们买此类玩具。
所以，男女有别，别的是生理构造的不同。我们应该认识个体的长处和不足，但不能因为男女有别，就要去限制孩子发展的可能性。
不要规定孩子一定要怎样怎样按照社会既定的认知去发展，也没必要强调性别在社会职能和科学技术方面的差别，如果我们这样做了，将会一直陷于焦虑和失望之中。
少年时期，孩子还未定型，未来有多种可能。
那些优秀的品质，像担当、认真、细心、刚毅、果断、善良等，是所有优秀人士共同具备的质素，并不会因为性别而产生差异。
我们与其培养出一个个符合大众标尺的"模型"，不如学会让孩子自由选择。我们做的所谓"正确的事"，可能扼杀的是孩子自由的灵魂和自由选择的权利。