粗心马虎，一定是很多孩子的老大难问题。 不少孩子难题都能做出来，偏偏一些极简单的题目，反而会做错丢分。 我家嘟宝也不例外，一度搞得我头大无比。

相信有个句式，大家一定感到亲切无比：“要是这里不……（各种粗心），就可以得100分（总之是高分）啦！”

每次我指着她错得很“别致”的地方问她：“这里为什么错啊？”

她总是很茫然地看着我说：“我也不知道呢？”

我深吸一口气，仔细观察，看有没有值得我表扬的地方。我细细地找啊找，发现了其中一个“闪光点”——她对待语文、数学非常公平，都会犯下各种各样的马虎问题，在粗心这个方面，她还真的不偏科啊！

我谆谆教导、耳提面命：“要仔细一点哦！”“不要粗心啊！”——然并卵！

我不想次次都河东狮吼，也怕拍断自己的手骨，所以我得彻底解决这个问题！可能你会想，粗心没什么好办法，等孩子大一些了，自然就会好起来的。但事实绝非如此！

粗心，不会随着孩子年龄增长自然而然改善，反而会成为固着在TA身上的坏习惯。 看看我们身边工作中的各种“马大哈”，他们难道是因为年纪还不够大，才继续粗心着的吗？

我总结了很多名师和超级学霸的经验，以及我亲身验证的方法，下面就以 一张图来解构一下孩子学习中的粗心，并分享具有实操性的“黄金三步法” ，告诉你如何帮助孩子一步步改掉粗心的习惯。

总之，在我的实操下，嘟宝的粗心问题已经得到了大幅度改善，我的嗓子和手骨都保住了，希望看完以下的干货，你们也都可以好好的。

下图是孩子们平时做题以及考试中常见的错误类型。分为“ 知识性错误” 与 “非知识性错误”两大类。

其中，非知识性错误——就是我们常说的粗心导致的错误。

有一次，嘟宝数学只考了93分，我和她一起统计丢分的情况，发现她因为把“积”和“商”的概念记反了，丢了1分，除此以外，全部都是所谓的粗心丢分——“非知识性错误”是“知识性错误”的6倍！多么惊人！

我们会发现，所谓的学霸并不是没有不会做的题，也就是说，学霸肯定有“知识性错误”，但几乎所有学霸都不会因为粗心被扣分——他们一定不会犯“非知识性错误”！

所以，很多学霸不是说比别人聪明，而是他们有细心的能力，他们不粗心就可以比别人“多得分”，这就足以让他们名列前茅了。

但为什么我们常常叮嘱孩子“仔细”，他们仍然“仔细不了”呢？因为 他们不知道应该在哪些时候、哪些地方仔细？他们零零总总地犯下了太多粗心错误，以至于他们根本搞不清楚细心的重点在哪里。

就像孩子拿一张有洞的大网去捕鱼（鱼就像考试分数），粗心就是这张网上的洞，我们要孩子把粗心的洞补上，但他们根本不知道洞在哪里，也就无从补洞了。所以，我们第一步，就是帮助他们梳理出粗心的点在哪里。

01 找到错误，并标记。

找出孩子近日的作业或卷子，尽量多地找，把其中“非知识性的错误”，就是所谓粗心的错误标识出来。

02 分析错因，各自归类。

对标识出的错题，逐一分析错误原因，然后根据上表进行错因分类。每一道粗心的题，分析出错因类别后，就进行一次记录。当把所有错题统计梳理完后，就会发现孩子在哪类粗心问题上丢分最多。丢分最严重的错误类型，就是孩子下阶段最应该细心的地方。

我们会发现， 孩子的错误其实是有规律的，TA来来回回其实都是在某几类问题上粗心。

归类以后，应该让孩子记住自己常见的错误类型，以及典型问题。如同在TA脑子里建立一个错误的数据库，在以后每一次做题时，这个数据库就需要起到报警的作用。

以前嘟宝常常因为看图列算式时数数不对，而导致整个题错误。比如下题，正确答案是： 3×8＋4＝28人。她会做成：3×7＋4＝25人。原因就是，她把桌上的人数错了。

我告诉过她，数数的时候，最好用笔在数过的人（或物）上点个小记号，以免多数或漏数，但她不以为然，并不照此方法数数，以致这类错误层出不穷。

后来，我用上面的方法，让她对错误类型归类统计，她自己就发现，数数错误在她的粗心错误中占比很大，由此才重视起了这个问题，愿意老老实实按照教她的方法去数数了，这类错误才慢慢减少了。

03 对症下药。

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关于*题漏**、看错题目数字、抄错题这类的粗心，首先可以像上面我和嘟宝那样进行错误分类统计，让孩子自己生发出警觉心，从而每次做题时能主动地、有意识地避免问题。

另外， 要求孩子做一些做题的“规定动作” ，比如：

每做完一道题，就在题目序号处画一个√。

完成全部题目以后，只需要检查是不是所有题目都画了√，就可以避免*题漏**情况。

读题用指读法。

粗心错误减少后，可以慢慢不这样要求，因为肯定会影响做题速度，但前期还是应该这样要求。

读两遍题目。

第一遍正常读题，边读边用笔把题干中的关键条件勾画出来，以免看漏看错题目条件。

第二遍，根据自己统计的常犯的粗心类型对标这个题目，也就是要调动自己头脑里的常错类型数据库，去过滤这道题，看看有没有自己平时经常粗心犯错的点，去警醒自己规避错误。

计算题，一定要注意书写。

数学和语文一样必须严格要求书写，孩子的很多计算错误，都是自己书写不规范，数字写得模棱两可（如0和6、1和7）个位、十位不好好对齐等，这些书写问题导致看错，从而计算错误的。

对数学的书写要求甚至应该更加严格！ 为什么？因为语文某个字写不好，仅仅影响这个字的得分，而数学一旦某个地方写不规范，计算错误，会导致整个大题后面一系列全部错误。

建立良好的草稿纸书写习惯。

很多孩子打草稿非常随意，拿起一张纸，很随意地找一个空白处就开始写，第二题又随便换个空白地方继续写。这是很糟糕的习惯。

草稿纸正确使用方法 ——拿到一张空白草稿纸，先对折，再对折，直到纸上的折痕自然划出的方框，差不多够一道题的打草稿的大小。在每个方框的左上角注明题的序号，按题目顺序打草稿，一道题用一个方框（题目难的，可以用多个方框，但也应该像正式做题一样书写工整有序，不能满篇随意地写）。

这样做的好处是， 因为是有序地演算题目，所以能快速、准确地按图索骥地进行检查，而且由于演算过程很完整，哪个步骤出了错，也能一目了然，提高了检查的效率和准确性。同时，也培养了孩子做事规范、有条理的思维与行为习惯。

锻炼说明文的阅读理解能力。

几乎所有科目的题干都是以说明文的手法在出题，但我们孩子小学阶段主要接触的都是故事等叙事类的文章，也就是说，孩子习惯记叙文的推演逻辑，却对题干这种说明文的逻辑并不擅长，尤其是出题老师为了增加题目的难度，或者为了增加选拔优秀学生的区分度，题干常常会故意设置一些文字陷阱。而如果孩子以读故事（记叙文）的逻辑思维去做题，就可能会出现很多思维的逻辑漏洞。

用“二次差异检查法”去检查做过的题目。

尽量不要用最开始做题的那个思路去检查，即 杜绝思维定式 ，否则检查等于重复做这道题，第一次做题时犯的错错误，很可能在检查候依然会错。

所以，检查时，可以用反推法（用结果去倒推，看能不能得到题干的条件）等等，总之尽量从不同的角度思考这个题，用跟做题时不同的逻辑，才更有可能发现问题。

其他的粗心问题，大家可以点击上面的图片，根据不同类型，找到相应的方法，这里就不再赘述了。

01

大脑很懒！ 大脑占身体的比重很小，但对能量的消耗却极大，它每天会消耗我们的能量占25%以上，所以根据人类的本能是能不用脑就不用脑。因此很多时候我们都懒得思考，喜欢靠直觉去解決问题。

02

能简单，就不复杂。 人的记忆分为工作记忆和长时记忆。在思考问题时，我们需要把眼前的信息或者“长时记忆”中的信息调取到“工作记忆”中，再进行加工处理。

但是“工作记忆”系统一次能够记忆和理解的内容不会超过5±2个（即3-7个）。根据最新认知神经科学的数据是4±1个（即3-5个），繁多的信息会让大脑迟钝和逃避思考。

03

能建立逻辑结构，就不机械记忆。 如果内容比较多，比较分散，需要对信息进行分组和归类，建立一定的逻辑关系，才能存储在大脑的“长时记忆”系统，便于日后提取。对于没有逻辑关系的内容，大脑会很快忘记。

在孩子面对他们粗心的问题时， 一大堆错题放在眼前，会给他们的大脑带来两个极大的思维障碍—— 信息繁杂，逻辑不清，以至于他们思维混乱，不知道从何处理。

所以，我们上面的三个步骤，是符合他们大脑的思考方式的：

1、收集信息—— 找到错误，并标记。

2、分析信息—— 分析错因，各自归类。

3、解决问题—— 对症下药。

最后，我想强调的是，千万不要让孩子把“马虎”“粗心”当作丢分的挡箭牌，也不要成为我们掩耳盗铃式，假装问题不严重的借口。

很多家长认为，自己孩子的脑子没毛病，这样大方向就肯定没问题，至于细致谨慎这样的品质，等到TA年龄到了，自然就具备了。这无异于天上掉馅饼！

现实是，凭借智慧创造的成功，并不比做事认真细致创造的成功多——恐怕还更少。

马虎粗心，其实就是学习能力低，就是做事能力不强，甚至算另一种“笨”。

如果每次都用“马虎”“粗心”来解释孩子的错误，就会让孩子更“笨”一些，让他们一次次心安理得地躲在这个借口后面，从而最终丧失了变聪明的机会！