剩下的作业还有化学试卷，物理题，英语基训和数学导航，还有周记。我毫不犹豫地选择了“先完成周记”的决定。鬼使神差地我又联想到自己之所以会作出这个决定的原因，然后又漫无边际地向外拓展出了许多想法。回头一看，这么大堆想法也够凑回顾自己第一个学期的周记，只有前面的两三篇是摘抄的文章。往后翻，竟篇周记了，于是想写下来随便谈谈。
然全都是自己的“创作”了。我十分惊讶，因为记得以前的自己是十分讨厌写周记的，却在不知不觉间改变了对周记的态度：以前总觉得它是任务，现在却渐渐变成了习惯，慢慢地习惯记下生活中一些有感触的小事，记下自己偶然涌起的想法和灵感。
为什么会有这一系列的转变呢？我想还得感谢同学都是平时不写，到了交周记的前一天晚上再狂赶6篇。可想而知，这样的效率没有作文语文T老师。在从前，我的语文老师对周记的要求是一周6篇，并且篇篇都要写满一页。很多书是不可能的，于是一本作文书被同学们翻来覆去地抄，于是常常出现两个甚至多个同学的周记中的一到两篇一模一样的笑话。后来为了避免这个情况，抄的人在抄完后都会在那篇作文上“题名”以及写下抄这篇文章的日期。
为什么要写下日期呢？因为经过同学们的观察，语文老师批改周记的时候，因为人多、作业量大的关系，往往只是看看篇幅以及篇数是否合格，内容一概不理。所以上周抄的作文过了一周后又可以“重复利用”。甚至我的一位好友的周记里面，单周的日记全部是一样的，双周的也是一样的，仅仅是顺序换一下。即是说他拿那12篇文章重复抄，而老师也没有察觉或者没有理会，每每都在一周的周记后写下一个重重的“GOOD”，我问好友这么抄有什么意义，他轻松地说全当练字了，后来他的字果然越写越好。
基于这个原因，我从很早就开始不写周记，也不交，到了初中毕业竟保持了不交周记的最高记录，其间还参与发动和领导了长达半个学期的罢交周记的“反叛”运动。
到了高中后，T老师一周一篇周记的要求让我首先吃了一惊。于是第一篇周记建立在纯属新鲜的立场上才写下来的。事后得到了老师的评语，我十分惊讶他真的认真看了，但随即我又想到，老师可能也是图个新鲜才认真改个一次两次，一定不会持久的，更何况他还带了两个班，110多篇哪能认真看呢？于是我接连摘抄了两篇，周记发下来后，只得到了一个简单的“√”，我又看了看其他的同学，都得到了老师的评语，当时只觉得一股没由来的后悔情绪在心理郁闷着。从那以后我就开始自己写周记，令我意外且感动的是T老师每一篇都给我评语，评语里夹带着对我的认可、批评和鼓励，虽然字句都很短但都十分精练。
值得一提的是，周记中的几篇是自己满怀信心交上去的，却得到了T老师的不重视甚至强烈反对，这让我多少有些灰心和失意甚至有些气愤。尤其是有一篇得意之作竟然被老师说成没出息，让我火冒三丈了很长一段时间，于是写下了一篇与老师争辩的周记交了上去。但周记发下来时，我又很怕捱骂。鼓起勇气翻开周记本，让我吃惊的是老师一反常态的给我写了近乎一页的评语，写得很好，只是当时气盛的我看后仍不服气。现在翻回去看看以前的周记，对自己的幼稚也感到好笑，对老师的评语却越看越有心得。想想自己当时正处在事事不如意的境况里，生活的动力也消磨了许多，多亏了老师的这段评语，让我改善了心境：我们青少年被来就该有朝气的生活，哪来那么多时间装颓废呢？(如猩猩梁山)
当然老师某些时候的不理解我也能够理解，毕竟处于两个年代，没有代沟就该出问题了。老师所听，所看，所想，所经历，所支持，所排斥的与我和我们都不同，和我们有不同见解是十分正常的。我们同学之间有时都会有矛盾发生，更何况与老师的意见不合了。我觉得大家都应该抛弃“自我”的想法，而是要有“求同存异”的想法，才能更加深入地了解和融入其他人的生活，得到其他人的尊重。我个人觉得T老师做的很不错，因为大家对周记的态度都渐渐改变了，这就意味着大家都开始尊重自己的周记和T老师。
记得有一次我问好友张九乐写周记了吗，他回答没有，我又问他怎么办，明天早上就要交了。他说回家想想，晚上一定可以搞定。这件小事引发了我对大家写周记情况的好奇，我开始留意大家的周记。我发现大家经过大半个学期的练笔，在脑海里都根除了写不完周记的想法，而是都把自己的经历和感想写进周记。我觉得这也是老师努力的一大成果吧。
最后想说的是，我发现由于养成了写周记的习惯，再加上T老师“多写身边小事，多写自己感想”的引导，大家通过练笔，对事和人的诠释都提高到了一个新的层次。我常和一些同学闲聊一下对方的周记和老师的评语，并从中领悟对方的思想。我和他们交谈时会想到为什么他们会这么想，为什么我想的是另外的方面，两个想法有什么差别，哪个好，哪点好。从而对事物有了一个新的认识，的确验证了“一种思想+一种思想=多种思想”这句话，而这些，都是我以前从不会去思考的。于是觉得作文也没以前那么难写了，还是可以词能达意的写下来，也算是一种进步吧。
PS：当然这篇文章不排除我略带自己主观思想的意味，所以任何观看此篇文章的人都可以各抒己见，发表想法。但，我始终拥有保持沉默以及最终解释的权利。
这篇周记是李亚球同学对自己一年多来周记写作史的总结，让我感慨万千。初到民中，不知规矩，看见别班学生交周记本，很惊讶了一阵子，翻翻，多为摘抄，觉得没有多大意思。当自己的学生询问要不要交时，干脆答：不要。把它给废了。去年下高一，讨论教学计划时，老师们提出要写周记，吾只好从众，却有自己的考虑，结合课堂作文教学，对周记的写作提出了一些基本原则：写生活、写自己、写社会、写人生，要有细节。总之，就是写自己能写的，写自己想写的。不过，作为老师，我也知道，如果老师不认真地看和改，周记终会流于形式。我这人有一大毛病，就是诚实守信，做事认真。看了这篇周记，我欣慰地笑了。随风潜入夜，润物细无声。同学们感受到了，我也得到了最好的回报——同学们记叙文的写作水平呈整体性提高状态。
初读同学们的周记，给了我两大惊讶。一是惊讶于错别字的多。高中生了，短短一篇文章，居然别字一串串，尤其让我难以容忍的是，有人竟然将“今天”写成“令天”，将“了”写成“子”，和我读小学低年级的儿子一模一样。而且屡犯屡改、屡改屡犯，屡教不改。回想当年，要是写一个错别字，是要站办公室的，哪敢错啊！唉，现在的学生真敢错！
二是惊讶于大家的叫苦连天。周记本成了诉苦本。偶尔诉诉苦尚能博得我的一丝同情，多了，就麻木了，反而有了“为赋新词强说愁”的感觉。读书苦吗？当然苦。咱可是百里挑五时代的大学生，能不知道吗？值得这么直叫唤吗？更难以理解的是，有些同学文中流露出浓浓的厌学情绪，不加掩饰的颓伤和没有人生目标的茫然。以至于认为是为父母老师而读书，想当年，自己初中时也有此疑惑。当时的自己胸无大志，只想当一个有文化有技术的农民，填高中志愿时填了永顺县麻岔农业中学，以后好考湖南农业学院。结果被班主任篡改了，事后还享受了父亲整整一个晚上的唠叨。那时，自己应该是读书的奴隶。
由于一个偶然的机缘，少小离乡，负笈北上，到达首善之区，眼界为之一宽，意识到再也不能做井底之蛙了，开始有意识的苦读，一下子成了学习的主人，成绩自然是芝麻开花。83年暑假，一摞一摞的书籍从学校图书室搬到寝室，经常忘了吃饭，饿了就用二毛五的太平洋方便面或同样价钱的果酱面包充饥。作了许多卡片，在同学眼中成了书呆子。最大的收获就是目眩头晕，在北医附三院过了一个年，从此常失眠，直到今天。当年好像也没有因学习而叫过苦啊！现在已从教十四年，据说已“功成名遂”，可自己照样得认真备课。白天上课，改作业，处理教学问题，晚上看书写作，有时候还得搭上周末两天都不能休息，自己也没有叫过苦呀！可是，青春年少的学生们却叫苦连天，说什么鬓未秋，心已老，好笑不？为此，还与少年话颓伤的李亚球同学打了一场“笔墨官司”，他的周记已叙及，此处不再赘述。
但是，从错别字中突围出来，从少年言愁的惨淡中抬起迷离的双眼，我看到的是一颗颗年轻而鲜活的心，享受的是一顿顿精神大餐。杨睿同学对老师们的描绘，丰神俱现；彭芳、王菲菲两同学质朴为文，记下了生活中的点点滴滴；张雯同学把自己的文采“浪费”在奇特故事情节的构思上；曾潇同学的生花妙笔与有如受惊小鹿状的眼神同样让人心痛；朱玄同学善于剪裁，每有佳作；石凌炜同学的文笔干炼利索；向奕林同学每有妙思，就是惜墨如金，舍不得加点细节；杨颖同学总是无端地怀疑我的评语和表示赞美的下划线是讽刺；李筱林同学吾手写吾心，真情毕现；李世杰同学能写善改，佳作迭现；侯利颖、周宇颖两同学写字一点儿也不淑女，却字字珠玑；吕标同学“天生丽质”总自弃，舍不得奇文共欣赏；太多了，纸短意长，难以尽述。给我印象极深的是王昭、向譞、李亚球、刘康。未想到她的文章也那么纯朴天真。虽然博学不如刘康，文思不如李亚球，文笔不如周宇颍，细腻不如吕标，却如未事雕琢的浑金璞玉，朴实耐读，《地理老师外史》能获中语会“创新作文杯”三等奖就是证明。向譞同学写人记事，娓娓道来，如话家常，让人如沐春风。李亚球同学就不多说了，有他自己的周记在。他却让我对自己的鉴人水平一度产生了怀疑，失去了自信。因为我向来认为写作水平高的人理解能力一定强，对其他科目的学习一定有利，成绩理所当然应该出类拔萃，现在我就以此预期李君吧！说说刘康，这小子博学多识，文史哲都能写写，写就写呗，偏偏要与我对话、探讨，还专挑我的软肋，谈什么电影。他不知道十年来我只带儿子看过一回有关抗美援朝的电影，还忘了名儿；谈什么漫画，我只看过连环画，看现在大家喜欢的卡通画头就大，能知道啥啊！有时候他也能投我所好，谈历史，却反弹琵琶，为李鸿章之流抱打不平。看看，专门与我过不去不是。有时所谈内容弄得我心惊肉跳，因为照出了我的无知，逼我苦读啊！叫他投稿，藏拙为幸，不理我。写了一篇生花妙笔式的文章，我批“有胆量就贴上去”，嘿，居然中了我的激将法，还真贴了上去。贴了就贴了，还大叫：大家快来看我的作文啊！胆儿真大，童心未泯，可爱！
好像有点儿文不对题。有些同学问我应试作文法，哪有法啊！把文字基本功练好了，还愁写不好应试文章？怎么练？周记是非常重要的一翼，把它当作作文写，认真去写，随心所欲地写，还愁练不好文字基本功？文无定法，常写是法。姑且把李亚球同学的这篇周记作为引玉之砖。
上述文字是李亚球同学把自己关于周记的周记在同学们自办的作文网站上发表后我写下的。贴出后一石激起千层浪，对同学们的触动很大，周记写作的热情更加高涨，彭芳同学写道：
升入高中后，和老师的距离渐渐拉远了，总觉得和老师之间的关系没有初中那么自然，很少跟老师在一起聊学习以外的事，更别说分享自己的快乐。生活很淡味，但是其中也有一个插曲，就是周记。看过T老师在网上贴出的那篇《一篇周记引发的思考》后，其实自己同李亚球同学有多么相同的感受，写了那么多篇周记从来不觉得是一种负担而是对生活积累的一种方式，它使我逐渐从盲目匆忙中关心、留意周边的事物，同时也体会了生活的百味。看见您给我的评语是“质朴为文”，其实我是因为书读得太少了，没有什么华丽的词藻来装饰我的文章，所以也体现不出作品的唯美，但是这样竟得到了你的肯定，我真的很高兴，明白文章就是记录真实，描绘真情，即使没有骈文的色彩，但同样有可取之处。我不知道，是否换了一个语文老师，他是否能够像您一样肯定我的文章？
我觉得周记这种形式为师生平等交流提供了极好的平台，不应该让它流于形式，运用得当可极大地提高同学们的写作水平和写作兴趣。