文｜凝妈悟语
孩子上学以后，家长就开始变得焦虑，就像这位妈妈，常常焦虑得失眠。
女儿才上一年级，刚开始还能考100、99，后来成绩越来越差。妈妈表示：能接受女儿不是学霸，但是无法接受一年级就是学渣。妈妈急得要命，但是吼也没用，感叹养娃太难。
女儿学习很不在状态，放学以后常常找不到笔，作业也时不时地不带回家。
期中考试前，老师每天都会安排做试卷，但是没看到女儿的试卷。问女儿试卷哪去了，她一会儿说不小心撕掉了，一会儿说忘在学校了。妈妈说撕了也没事，别忘了带回来就行。
有一天终于带回来一张试卷， 数学92分，妈妈开始并没有责怪孩子，只说让她订正错误，女儿却找不到笔。
妈妈清楚地记得刚给她准备了3支新铅笔，只一天就丢光了，火气上来了。在数落下，女儿又说出了谎称试卷撕掉是担心成绩不好怕被批评的事实。
接着，爸爸也因为女儿撒谎、表现差，狠狠地教育了她，女儿晚上难过了很久很久才睡着，家长也是辗转反侧一夜未眠。
在这一事件中，恨铁不成钢，真的是展现得淋漓尽致。但是吼孩子、打孩子，孩子就能变好吗？很难！结果可能只是让孩子害怕学不好被打骂。
《墨菲定律》中提到踢猫效应和野马结局效应，都是说坏情绪会传染，人一旦成为情绪的奴隶，理性思考都会停滞，哪有能力学习啊！
教育家陶行知说：教育如同喂鸡，强迫学生学习，他是不情愿学的。如果让他自由的学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！
那怎么才能让孩子主动学习，并且能学好呢？
爱墨生说： 方法可能有100万种或更多，但法则只有几个。掌握了法则的人，可以有效地选择自己的方法，而忽视法则，只顾去尝试各种方法的人，注定会遇到各种麻烦。
《墨菲定律》中提到了很多引导孩子主动学习的定律、法则和效应，如果孩子了解这些思维工具，和自己的实际情况相结合，制定适合自己的方案，就会一直保持学习动力，遇到困难也不退缩，自信又自律，让家长少操心。
不值得定律——激发内驱力
不值得定律是指：如果一个人从主观上认定某件事不值得做，那么即使它已经在做这件事了，也会敷衍了事，甚至还会对此冷嘲热讽，成功率极低。即使成功，也不会有多大的成就感。
但是有效、高效学习的前提是，激发出自己认为“值得学”的内驱力。
要让孩子找到学习的乐趣，而不只是跟孩子说“好好学习，考出好成绩，就给你什么奖励！”
比如，孩子不爱学数学，数学成绩就很差，要想办法让孩子喜欢数学。
数学是最能改变人的思维模式的学科，学好数学，语言表达也更有条理。数学在生活中无处不在，像买东西、建大楼等等，都是数学。数学还是很美的学科，像鹦鹉螺的花纹、向日葵等等，都暗含着数学的特殊性质。
孩子发现原来学数学是有用、好玩的事情，就愿意好好学习了。
洛克定律——设定合适的目标
洛克定律是指，将看似难以达成的目标，通过合理拆分，变为一个阶梯式的“跳一跳，够得着”的目标，进而让不可能变为可能。
如果孩子只能考80多分，却要求他下次考试得100分，对孩子来说就勉为其难，干脆论堆，不想学了。
如果让孩子先考85分，孩子感觉只需要付出很少的努力就可以达到，就能接受这个挑战，下次有希望得85分。
等孩子的能力上来之后，再依次设定90分、95分、100分的目标，让孩子逐步去实现。孩子每实现一个目标，带来的成就感激发起学习兴趣和潜力，实现较高的目标就是一件轻松的事情。
另外，吉格勒定律、半途效应、登门槛效应也从不同的角度帮助孩子设定一个合理的目标，让孩子有清晰的人生方向、不要半途而废、逐步挑战自己。
马太效应——发现努力的意义
马太效应是指，每次比别人优秀一点，可能让你赢得更多机会，这种机会的叠加，最终让你脱颖而出。
放到孩子的学习生活中，可以这样理解：
如果不能按照老师的要求去学习，和同学的差距就会不知不觉拉大，慢慢落后于人。如果能100%按照老师的要求去学习，能和同学保持同等水平，但不出彩。如果每次都比老师的要求做得还要好一点，积少成多，慢慢就能拥有超越别人的竞争力。
所以，不能懈怠，也不要满足现状，而是要付出更多的努力，每天精进一点点，让自己变得更强大。
另外，“青蛙效应”会告诉孩子从量变到质变的哲理，太安逸会不知不觉掉入越来越差的陷阱，保持努力才能更优秀。
贝尓纳效应——坚持的重要性
英国天才科学家贝尓纳，虽然有很超前的思想，但是打一枪换一个地方，终其一生未获诺贝尔奖。心理学家把贝尔纳这种浅尝辄止，不能一以贯之，导致始终难以冲顶的现象称为贝尓纳效应。
这种现象也是荀子所说的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
孩子学习的时候，肯定会遇到很多困难，背不过课文、读不懂题意、解不出难题、成绩不比别人好。
要想有所突破，学习起来会很辛苦。如果坚持了一段时间，发现还是有一定差距，就感觉自己没有能力做得更好，自甘平庸，轻言放弃，那只能越来越落后。
要知道，前期的积累都是为后期的成功做铺垫，黎明前的天空最黑暗，胜利的曙光就在前面，只需要咬牙再坚持一下，就迎来光明。
另外，飞轮效应也告诉我们：任何一个好习惯的养成，前期是兴奋的，中期是痛苦的，后期是享受的。
如果使用上面这些定律、效应，引导孩子学习，不需要吼叫，就能润物细无声地让孩子发挥主观能动性。在有好心态、坚定信念的同时，再使用过度学习效应、重叠效应、赫布定律合理安排自己的学习，用蔡格尼克记忆效应战胜拖延，孩子学习优秀完全没有问题。
上面是我在阅读《墨菲定律》之后结合实际的一些思考，如果想找到更适合自家孩子的做法，建议您和孩子一起阅读《墨菲定律》这本书认真学习。
这本书用通俗易懂的图片、案例、实验、推理，让我们轻松了解每个定律、效应代表的含义。我们在阅读过程中，很容易和自己的亲身经历结合起来，想出让孩子主动学习的办法。
这本书不仅对孩子的学习有帮助，一共介绍了81个思维工具，对洞察力、梦想力、意志力、社交力、领导力等5大方面都有很好的引导作用。
不仅对孩子有帮助，对家长教育孩子也有很好的启发，比如如何鼓励孩子、批评孩子、引导孩子，都是有学问的，所以特别建议家长和孩子一起读一读这本《墨菲定律》，有需要的家长点击下面链接即可下单。
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