《人民币的简单计算》教学设计
【课型】新授课
【教学重难点】
在现实情境中，能进行人民币的简单计算，能够运用人民币的知识解
决简单的实际问题。
【教学目标】
1. 在现实情境中，能进行人民币的简单计算，提高学生用人民币的
知识解决筒单实际问题的能力。
2. 学会简单购物，获得一些购物的经验，了解人民币在社会生活中
的作用。
3. 在兑换人民币、模拟购物活动中，获得学习成功的体验，产生对 数学学习的兴趣，培养与同伴合作、交流的意识，养成爱护人民币以
及勤俭节约的良好习惯。
【教学过程】
一、视频导入。
二、 创设情境，提出问题。
师：上周放假同学们有没有去逛超市啊?没时间去的没有关系，今天 老师带大家去商店看一看，看看运用人民币的知识可以解决哪些问
题 ?
师：首先，我们来到了学习用品区(出示情境图),这么多的学习用
品你想买什么?
师：哇，同学们想买那么多的东西啊，小丽也和大家的想法一样，想
买一个文具盒和一袋水彩笔，她需要给售货员阿姨多少元钱?
三、 探究方法，解决问题。
1、 解决钱够不够的问题： (1)明确研究问题
师：请位同学来说说你是怎样想的。 (表扬：你真聪明，懂得用加法
计算。)
板书：9+6=15(元)
师：可是妈妈只给了小丽20元钱，够吗?
(课件出示问题：拿20元买一个文具盒和一袋水彩笔够吗?)
师：哪位同学可以来完整地读一下这道题，要解决这个问题要用到哪
些信息?
(2)探究方法
谈话：你们想怎么解决这个问题?
学生可能想到，我们已经算出一个文具盒和一袋水彩笔一共花多少钱，
再跟
20元比较大小
追问：①6+9算的是什么? (一个文具盒和一袋水彩笔一共花多少
钱)
②为什么用加法?
③15元表示什么呢? (表示要花的钱)
④20元表示什么? (表示带的钱)
15<20,也就是说要花的钱少于带的钱，所以够了。
同学们同意吗?和他想法一样的小朋友举手。
师：再请位同学说说完整想法，生说的过程中，师板书算式。同位两
个再互相说一说想法，然后师再请两位学生说一说。
追问：如果正好带了15元，够吗?
小结：在解决钱够不够的问题时，要先求一共要花了多少钱，然后再 用所花的钱和带的钱比较大小。这时所花的钱少于带的钱，所以是够 的。那如果所花的钱大于带的钱，是不够；要是所花的钱正好等于带
来的钱也是够的。
2. 教学买东西，还剩多少钱的问题：
(1)创设情境，明确问题
师：这个问题解决完了，同学们都是很棒的售货员。现在老师还想再
买个文具，拿1元买一块橡皮，还剩多少钱?
学生可能回答：用1元减去8角。
追问：
1元和8角能直接相减吗? (不能)你发现了什么? (单位不同)那
该怎么办呢?
(2)探究方法，建立模型
有的同学已经举手了，还有同学皱着眉头，没关系，我们和周围小伙
伴互相商量一下，说说你自己的想法。
学生讨论。
谁来展示下你们小组的交流结果? (两名同学上台板书)
结果交流：
①1元=10角，10 - 8=2(角)
② 1 元 - 8 角 = 2 角 1 0 角
小结：老师明白你的意思了，你是想把单位换成一样的再进行计算， 对吗?看来在遇到单位不一样的时候，我们要先把单位统一了才行。 把1元换成10角，再用10-8=2(角) (课件展示过程)老师指
着课件边板书：
1元=10角，10-8=2(角)谁能再来说一说，遇到单位不一样的
时候怎么办?
(3)观察上面两组算式，你有什么发现? (单位相同：直接算；单
位不同：化单位)总结：
刚才我们运用人民币的知识解决了两种类型的题， 一种是买东西钱够 不够的问题，首先要求出一共花了多少钱，再用所花的钱和带来的钱
作比较，就知道够不够了。
另外我们还解决了买东西还剩多少钱的问题，遇到单位不相同时，要 先把单位统一，再进行计算。这就是我们这节课学习的新内容：人民
币的简单计算(板书课题：人民币的简单计算)。
四、 自主练习。
师：看到同学们这节课听得这么认真，老师决定奖励一下大家，带同
学们去你们最爱的零食区去逛逛，想不想去? (课件展示零食区)
1、 我有10元钱，买一个果冻和一袋五香豆，够不够?准能把问题
读给大家听一听?唉?同学们想到怎么做了吗?快动手试一试吧。
2、 我带了1元钱，想买一包山楂片，售货员阿姨应找回多少元?
(应找回是什么意思
呢 ? )
3、 我带了13元钱，可以买哪些零食?
五、 回顾总结。
师：今天我们运用人民币的知识解决了很多实际问题，这节课你们学 得开心吗?希望同学们运用今天所学的的知识，自己去商店买一次东
西，体验一下购物的乐趣。