301《普通教育学》是(B )的教育学代表作。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特． C．卢梭 D．杜威
解析：赫尔巴特使教育学从哲学中分离出来，并以心理学和伦理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。
302墨家对于获得知识的理解主张通过“亲知”、“闻知”、“说知，三种途径。
道家主张“弃圣绝智”、“弃仁绝义”，“复归”人的自然本性。
303义务教育也叫公民教育。
304国家课程属一级课程，一般是以必修课的形式出现
305．“学不躐等”、“不陵节而施”是《学记》提出的教学要求，不是孔子提出的！
306只有发展性教学才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。
发展性教学，善于启发诱导学生进行思维操作，进行推理、证明，去解决创造性作业，所以题干的观点是正确的。
307欧洲古代教育以斯巴达和雅典最为典型。
古代欧洲以希腊最为文明，希腊的斯巴达和雅典可代表古代欧洲的一般面貌。
308一位教育工作者的真正威信在于他的—人格力量，它会对学生产生终身影响。
309个别教学的优点在于教师能根据学生的特点—因材施教。
310班级授课制是一种集体教学形式。其最大的优点在于——效率高。
311教学中运用讲授法应注意哪些方面？
1讲授的内容要有科学性，系统性，思想性
2注意启发
3讲究语言艺术
312判断题
1．孔子的教育思想主要反映在《中庸》之中。 ( 错)
2．“有教无类”的教育主张出自《学记》。 ( 错)
3．“不愤不启，不悱不发”是朱熹的教育思想。 (错 )
4．道家对于获得知识的理解主张通过“亲知”、“闻知”、“说知，三种途径。 ( 错) 墨家
5．义务教育也叫公民教育。 (对 )
6．环境使遗传提供的发展可能变成现实，所以它可以决定人的发展。 (错 )
7．国家课程通常以选修课的形式出现。 (错 )
8．只有发展性教学才能培养学生的智力和发展他们的创造才能。 (对 )
9．“学不躐等”、“不陵节而施”是孔子提出的教学要求。 (错 )
10．欧洲古代教育以斯巴达和雅典最为典型。 (对 )
313．“四有、两爱、两精神”的教育目的出自( A)。 A．《*共中**中央关于教育体制改革的决定》 B．《中国教育改革和发展纲要》 C．《中华人民共和国宪法》 D．《中华人民共和国教育法》 1985年《*共中**中央关于教育体制改革的决定》指出：教育要为我国的经济和社会发展培养各级各类人才，即“四有、两爱、两精神”
314．“白板说”是外铄论的典型代表，其倡导者是：洛克
315人身权的最基本权利是(A)。
A． 身心健康权 B．人身自由权 C．人格尊严权 D．隐私权
316中国是世界上学校出现最早的国家，夏代就有了学校教育形态。
317 1993年*共中**中央国务院印发《中国教育改革和发展纲要》。
318判断题
1．小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。 ( 对)
2．教学始终具有教育性。(对 )
3.中国乃至世界最早的教育专著是《论语》。（错） 《学记》
4.文艺复兴以后，科学主义教育家反对封建教会对儿童本性的压抑，强调教师要尊重儿童个性。（错） 人文主义
5.最早在大学讲授教育学的教育家是夸美纽斯。（错） 康德
6.1986年4月第六届人大审议通过了《教育法》。（错） 《义务教育法》
7.中国古代内*论发**的代表是荀子。（错） 孟子，荀子是外铄论的代表人物。
8.教学认识的主题是老师。（错） 学生
9.西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的七艺教育。（错） 六艺教育，即礼、乐、射、御、书、数，合称六艺。
10.杜威的教育思想被称为实用主义教育思想。（对）
319试论童年期儿童心理发展的主要特征。
(1)小学生的观察常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。低年级学生还缺乏观察兴趣和系统性；
(2)小学生的记忆以形象记忆为主，逻辑记忆较为发展；
(3)小学生的有意注意不断发展，但无意泛意仍起着作用，注意的稳定性较差；
(4)小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，抽象思维能力相对较差；
(5)小学生的情感的倾向性、深度、稳定性及效能各方面产生了变化，但道德感较模糊；
(6)自我意识有了一定的发展，但水平还很低
320判断题
1．教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。 (错 )
教育只有人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。
2．严格意义上的学校教育系统在17世纪下半期已经基本形成。 ( 错)
严格意义上的学校教育系统在19世纪下半期基本形成。
3．世界上第一项义务教育法是英国公布的。 ( 错)
世界上第一项义务教育法是德国在1619年颁布的
4．弗洛伊德把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。 (错 )
题干的观点是威尔逊的主张。
5．因学生犯有某种过错，学校可以扣发学生的毕业证书或不出具学业成绩证明。(错 )
学生有获得公正评价权，在学业期满后有获得相应的学业成绩证明和毕业证书的权利，学校不得随意扣发。
6．研究型课程注重的是开阔学生的知识视野。 ( 错)
注重的是学生的探究态度与能力。
7．把学习过程概括为“博学之、审问之、慎患之、明辨之、笃行之”的是孔子。 ( 错)
是思孟学派，他们在孔子的“学一思一行”的基础上形成了这样的认识。《中庸》
8．上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。 (错 )
上好课的先决条件是备好课
9．德育就是政治教育。 ( 错)
政治教育是德育的一个组成部分，但不是全部，德育还有思想和道德教育。
10．班级管理是以班主任为中心的管理。 ( 对)
班主任是班级的组织者、领导者和管理者，班主任是班级管理的中心。
321西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的“六艺”教育。
3221995年，第八届全国人民代表大会第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》
323隋唐以后盛行的科举制度使得政治、思想、教育的联系更加制度化。
324春秋战国时期，私学大兴，(儒 墨 )两家的私学成为当时的显学。
324具有区分不同水平考生的能力的指标是(区分度 )。
325教育学作为一门学科的建立始于( A)。
A．夸美纽斯 B．赫尔巴特 C．斯宾塞 D．裴斯泰洛齐
326将教学理论建立在心理学基础上，将道德教育理论建立在伦理学基础上的教育家是( B)
A． 夸美纽斯B．赫尔巴特 C．康德 D．杜威
分析：夸美纽斯使教育学体系形成。 赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。
327判断题 (判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分。)
1．汉武帝采纳了王安石提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世影响深远。(错 )
董仲舒
2．墨家主张教育要“复归”人的本性，一切任其自然。 ( 错)
道家
3．以其雄辩和与青年智者问答而著名的教育家是柏拉图。 (错 )
苏格拉底
4．现代教育学派的代表是赫尔巴特。 (错 )
现代教育学派的代表人物是杜威，赫尔巴特是传统教育学派的代表人物。
5.教师职业是一种软专业，谁都可以当教师。（错）
教师职业是专业性很强的职业，不论是谁要成为教师必须进行专业培训，获得教师资格。
6.课程计划中设置的各门学科可以单科发展。（错）
课程计划中设置的各门学科，不能齐头并进，也不宜单科发展。
7.实用主义教育家杜威认为教学过程是“从做中学”的过程。（对）
8.教学有法，但无定法。（对）
9.儿童自我意识与自我教育能力的发展，大致是从自我为中心发展到“自律”，再从“自律”发展到“他律”。（错）
发展顺序是从自我为中心发展到“他律”，再从“他律”发展到“自律”。
10.积极分子的队伍是稳定不变的。（错）
328试述教师职业角色的多样化
教师职业最大的特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有：
(1)传道者角色。教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命，进入现代社会，教师对学生的“做人之道”、“治学之道”、“为业之道”等也有引导和示范的责任。
(2)授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过长期社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，使之成为社会的有用之材。
(3)示范者角色。教师是学生的榜样，学生具有向师性的特点，教师的言行举止、处世态度都会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。
(4)管理者角色。教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
(5)父母与朋友角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。一定程度上说他们更愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友，他们希望在学习、生活、人生等多方面得到教师的指导，也希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。
(6)研究者角色。教师的工作对象是千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化的知识。这就决定了教师等以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象与内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
329小明既想参加演讲比赛，锻炼自己又怕讲不好被别人讥笑，这时他面临的心理冲突是
A 双趋冲突 B 双避冲突 C 趋避冲突 D 双重趋避冲突
趋避冲突：
趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。如大学生既想担任学生干部使自己得到实际锻炼，又怕占时太多，影响学习的这种两难选择。
330三级课程管理是国家、地方和学校课程管理。新增的课程管理是校本课程管理，国家赋予学校一定的课程管理自主权，即以学校为本的课程管理。
例子：在我国当前课程管理的改革中，实行三级课程管理，其中新增的课程管理是
A 综合课程和分科课程 B 学科课程和活动课程
C 地方课程和学校课程 D 显性课程和隐形课程
3311986年《中华人民共和国义务教育法》颁布规定九年义务教育。
332判断题
1．注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活的是斯巴达的教育。 ( 错)（是雅典的教育，因为雅典是个商业奴隶制国家，教育目的是培养有修养和多种才能的政治家及商人。)
2．柏拉图主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。 ( 错) 亚里士多德
3．亚里斯多德的教育思想集中体现在《政治学》中。( 对)
4．形式教育论认为，教学的主要任务在于向学生传授知识。 ( 错)
形式教育论：是训练学生的思维形式。实质教育论强调知识的传授。
5.中国近代制度化教育兴起的标志是清末壬寅学制的颁布。（错）
标志是“废科举，兴学校”和近代学制的颁布。
6.柏拉图认为教育应该是国家的。（错） 亚里士多德
7.儒家提倡以“兼爱”、“非攻”为教。（错）墨家的主张
8.强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法眼力是雅典的教育。（错）斯巴达的教育目的是要培养忠于统治阶级的军人。
9.西方最早的教育专著是《大教学论》。（错）是昆体良的《论演说家的教育》
10.实质教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维。（错）这是形式教育论的观点
333清末“废科举，兴学校”颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制，所以是中国近代制度化教育兴起的标志。
334学校课外活动的主体部分是(B)。
A．科技活动 B．学科活动 C．文学艺术活动D．社会活动
学校课外活动主要以与课堂教*联学**系密切的学科活动为主，是课外活动的主体部分。
335以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是(C )。
A． 学科活动 B．文学艺术活动 C．科技活动 D．社会活动
科技活动的目的就是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态度和创造精神
336小学教学科目的设置基本是以(D )为依据。
A．知识的分类 B．技能的分类 C．目标的分类 D．科学的分类
337教师职业是促进个体（C）的职业。
A．系统化 B．专门化 C．社会化 D．复杂化
338强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（C）。
A.费罗伊德B.威尔逊 C.格赛尔D.华生
339人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有( C)。
A．系统性 B．客观性 C．能动性 D．主观性
340．认为教育的最高理想就是使人的自然天性获得自由发展的教育家是( B)。
A．柏拉图 B．卢梭 C．拉伯雷 D．裴斯泰洛齐
341古代埃及设置最多的学校是( C)。
A．文法学校 B．琴弦学校 C．文士学校 D．骑士学校
342．“五四学制”实验始于1981年由( A)主持进行。
A．北师大 B．东北师大 C．华东师大 D．西南师大
343判断题
1．班会管理是以班主任为中心的管理。 (对 )
2．课外校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。 (对 )
3．上好一节课的先决条件是要有明确的教学目的。 ( 错) 备好课
4.教学过程的内部发展动力是教师提出的教学任务同学生的需要、实际水平之间的矛盾。（对）
5.教学计划是编写教科书和教师教学的主要依据。（错） 教学大纲
6.教师职业是一种软专业，谁都可以当教师。（错）
教师职业是专业性很强的职业，不论是谁要成为教师必须进行专业培训，获得教师资格。
7.小学生的学习动机是希望得到老师和父母的夸奖。（对）
小学生还没有更高尚的学习动机，所以他们努力学习就是为了获得成人的夸奖。
8.1986年4月六届人大审议通过了《教育法》。（错） 《义务教育法》
9.有了人类就产生了教育，也就形成了教育学。（错）
教育学是人们对教育现象和教育问题认识所研究达到一定程度，形成系统观点后才形成的；它产生的很晚直到17世纪才形成。
10.教育不是人类社会特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。（错）
教育是有人类社会才有，动物界没有教育，所以教育是人类特有的社会现象。
344 1．学校是语言的发展达到较为完备的( A)形态后出现的。
A．文字 B．文化 C．文学 D．书本
345历史上最早使用课程一词的是( B)。
A． 朱熹 B．孔颖达 C．夸美纽斯 D．斯宾塞
孔颖达在《五经正义》中说：“教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”这是史上最早使用的“课程”。
346课程论侧重研究( A)。
A． 教什么 B．为谁教 C．如何教 D．为谁学
347根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的总要求是(C )。
A．教学规律B．教学规则C．教学原则D．教学细则
348判断题
1．制度化教育对于整个社会的深刻影响可以用“学历社会”来描述。 (对 )
2．我国最早的小学产生于1878年张焕纶所创办的上海正蒙书院小班。 ( 错)
最早的小学产生于殷周时期，题干所指是近代小学的开始。
3.内*论发**强调人的身心发展主要依靠外在的力量。（错）
内*论发**强调人的身心发展的力量源于人自身的内在需要。
4.学生是教育对象，教师可以任意对其进行教育。（错）
学生是教育对象，但也是具有主观能动性的人。
5.班级秩序要有可变性。（错）
班级秩序一旦初步形成，不要轻易去改变。
6.德育过程中教育者就是教师。（错）
7.受教育者既是德育主体，又是德育的客体。（对）
8.教学有法，但无定法。（对）
9.教学中师生之间就是教师教、学生学的单向的传与受的关系。（错）
10.小学教育的内容具有普遍性和基础性，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。（对）
349赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。
350合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程。
351新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教学相长（必考题）
352 填空
1.1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定
2.了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段
3.测验的正确性、准确性的是测验的效度
4.知识遗忘的过程先快后慢
5.处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移
6.在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期
7.个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平
8.建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的
9.目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构
10.借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔
11.教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感
353判断
21.所有的行为变化都是由于学习引起的
答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化
22.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行
答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件
23.直接检验方式是检验假设的唯一方式
答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，
24.价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程.
答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程.
354
中学教师资格认证考试：心理学真题一. 选择题 1.主张学生的成长来自于自我实现的学派是（ A ） A.人本主义学派 B.精神分析学派 C.行为主义学派 D.认知学派 2.学生在听教师讲解公式原理时，总是在已有知识经验基础上去把握所学的内容，这属于（D ） A.知觉的选择性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的整体性 3.学生语法学的扎实、巩固以后，在学英语就更容易，这属于（A）A.顺向正迁移 B.顺向负迁移 C.逆向正迁移 D.逆向负迁移4.学生通过查阅文献，想历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织是与自己的知识，这种学习属于（B）A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.动作技能学习5.短时记忆的容量是（B）A.5+-2组块 B.7+-2组块 C.5+-2 D.7+-26.某学生在回答“什么是圆的”的时候，说出”老鼠洞是圆的“，”李谷一唱歌的时候嘴是圆的“，这主要体现了发散性思维的（B）A.流畅性 B.独特性 C.综合性 D.多维性7.科学家利用蝙蝠飞行的原理发明了声纳和雷达，其中促进科学家问题解决的主要因素是（D）A.问题表征 B.迁移 C.定势 D.原型启发 8.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（ A ） A.80 B.90 C.100
355耶基斯—多德森定律
各种活动都存在一个最佳的动机水平.动机不足或动机过分强烈,都会使工作效率下降.研究还发现,动机的最佳水平随任务性质的不同而不同.在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平由逐渐下降的趋势,也就是说,在难度较大的任务中,较低的动机水平有利于任务的完成.这就是著名的耶基斯—多德森定律。
356简述奥苏泊尔学习情境中的学习动机理论
一是认知的内驱力.这是一种要求获得知识,技能以及善于发现问题与解决问题的需要,如好奇心,求知欲,探索等.
二是自我提高的内驱力.这是一种把学业成就看做赢得相应地位的需要.如自尊心,荣誉感,胜任感等.
三是附属的内驱力.这是一种为了获得长者和同伴们和认可而努力的需要.表现为一种依附感.这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的,通常随学生的年龄,性别,个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化。
357打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A）
A．外部分组 B．内部分组 C．设计教学法 D．道尔顿制
358把对集体的管理和对个别学生的管理结合起来的班级管理方式是（C）
A．常规管理 B．目标管理 C．平行管理 D．民主管理
359马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人”。这句话说明的德育原则是:尊重学生与严格要求学生相结合。
360判断题
1、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。（ 对 ）
2、少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。（ 错 ）
3、一定社会的政治制度决定着教育目的的性质，生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（ 对 ）
4、教育过程中的师生关系是知识授受的关系。（ 错 ）
5、课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（ 错 ）
6、在泰勒的课程原理和评价原理基础上涉及的课程评价模式是目的游离评价模式。（ 错 ）
7、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此比班级授课制优越。（错 ）
8、德育的过程具有多端性。（对 ）
9、依据科尔博格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（对 ）
10、班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。（ 对 ）
361论述题
以“我们的思想”为主题，设计一个主题班会活动方案。
362上位学习（具体到抽象）
上位学习：当认知结构中已形成几个概念 现在要在这几个原有概念基础上学习一个包容程度更高的命题时 便产生了上位学习 或称总括学习。
例如化学课中“元素”概念的建立。可以启发学生分析铁、铝、氢、氧、钠、钙等物质有无共同之处，并最终让学生理解这些看起来各不相同的物质归纳起来都属于一个类别：化学元素；这就是说通过归纳、综合几个具体类概念，让学生掌握了更高一级的类概念，即上位概念。
奥苏贝尔认为,从学生学习时内部的认知活动看,新旧知识相互联系和作用表现在三种关系水平上:
1,下位学习(类属学习)
当认知结构中的原有观念其抽象,概括和包摄性高于新知识,新旧知识建立下位联系,新知识类属于旧知识时,于是产生下位学习或类属学习.
2,上位学习
当新知识的抽象,概括和包摄性高于新知识,新旧知识建立上位联系时,这种学习称为上位学习.
3,并列学习
新知识与原有观念既无上位,也无下位的特殊联系,这种学习便是并列学习
363亲知 闻知 说知
“亲知”、“闻知”和“说知”是中国古代哲学家墨子提出的人们获取知识的三种主要途径。亲知，是指人们亲身实践得来的知识，它是从“践行”中得来；闻知．主要指从别人（古人、前人、旁人）那里通过耳闻目睹（包括文字记载）获取来的知识；说知，则是人们根据耳闻目睹的情况、资料。通过思考、演绎、想象而推理出来的结论。
364渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（A）。 A．自然形态的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社会教育
365人类社会最早诞生的教育学是以（B）作为自己的研究对象的。 A．初等教育 B．普通中小学教育 C．中等教育 D．一般教育现象
366教育学作为一门独立形态的学科，形成于（A）。 A．资本主义社会初期 B．封建社会末期 C．奴隶社会初期 D．原始社会末期
367．教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。 A．裴斯泰洛奇 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．柏拉图
解析：“教育性教学”一词首先由德国教育家赫尔巴特提出。他认为，人的观念、情感、善的意志是不可分割的。作为知识传递过程的教学和作为善的意志形成的道德教育是统一的；“教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的。”
368选择
9．教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。 A．凯洛夫和赫尔巴特 B．杜威和赫尔巴特 C．赫尔巴特和杜威 D．夸美纽斯和杜威
10．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。 A．实践教育学派 B．实证教育学派 C．传统教育学派 D．实用主义教育学派 杜威
11．周恩来称赞的“一个无保留追随*党**的*党**外布尔什维克”的民主教育家是（D）。 A．蔡元培 B．徐特立 C．杨贤江 D．陶行知
12．首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（C）。 A．苏霍姆林斯基 B．杨贤江 C．凯洛夫 D．赞可夫
13．强调学生的“一般发展”，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”的苏联教育家是（B）。 A．巴班斯基 B．赞可夫 C．加里宁 D．凯洛夫
14．1920年，教育家保罗朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。 A．最优化教学 B．范例教学 C．发展教育 D．终身教育
15．1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。 A．布鲁姆 B．布鲁纳 C．根舍因 D．斯金纳
16．1901年，由立花铣三朗讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。 A．《教育论》 B．《教育学》 C．《大教育学》 D．《教育原理》
17．1919年，著名教育家（C）来华讲学，此后西方教育学说在我国广泛传播开来。 A．桑代克 B．盖顿 C．杜威 D．克伯屈
18．解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。 A．凯洛夫的《教育学》 B．冈察洛夫的《教育学》 C．巴拉诺夫的《教育学》 D．巴班斯基的《教育学》
19．“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。 A．《论语》 B．《学记》 C．《四书集注》 D．《孟子》
20．世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）。 A．《论语》 B．《师说》 C．《学记》 D．《孟子》
21．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（B）。 A．柏拉图 B．亚里士多德 C．昆体良 D．苏格拉底
22．被称为世界上第一部研究教学法的书是（D）。 A．夸美纽斯的《大教学论》 B．柏拉图的《理想国》 C．斯宾塞的《教育论》 D．昆体良的《雄辩术原理》
23．首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家（B）。 A．卢梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克
24．一般认为，教育学成为一门独立学科的标志是（B）。 A．柏拉图的《理想国》 B．夸美纽斯的《大教学论》 C．昆体良的《雄辩术原理》 D．斯宾塞的《教育论》
25．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家（C）。 A．柏拉图 B．赫尔巴特 C．康德 D．梅依曼
26．最早提出教学具有教育性的教育家是（D）。 A．杜威 B．夸美纽斯 C．凯洛夫 D．赫尔巴特
27．以马克思主义的观点来阐述教育教学问题的著作是（B）。 A．杜威的《民主主义与教育》 B．凯洛夫的《教育学》 C．赫尔巴特的《普通教育学》 D．夸美纽斯的《大教学论》
28．被毛*东泽**称为“学界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。 A．陶行知 B．蔡元培 C．杨贤江 D．徐特立
29．被周恩来称为“一个无保留追随*党**的布尔什维克”的人民教育家是（D）。 A．徐特立 B．蔡元培 C．杨贤江 D．陶行知
30．倡导发现法教学的是美国的心理学家、教育家（C）。 A．斯金纳 B．杜威 C．布鲁纳 D．加涅
31．提出“范例教学”理论的教育家是（A）。 A．根舍因 B．布鲁纳 C．巴班斯基 D．赞科夫
32．苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。 A．认知结构的教育理论 B．全面发展的教育理论 C．范例教学的理论 D．教学最优化的教育理论
33．建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。 A．申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》 C．叶希波夫冈察洛夫著的《教育学》 D．凯洛夫主编的《教育学》
34．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。 A．赫尔巴特 B．裴斯泰洛齐 C．梅依曼 D．洛克
35．最早提出“行动研究”这一概念的是（D）。 A．梅依曼 B．拉伊 C．凯洛夫 D．勒温
37．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（A）。 A．行动研究法 B．观察法 C．实验法 D．调查法
38．前苏联教育家赞可夫的教学理论是（C）。 A．最优化理论 B．认知结构的理论 C．发展性教学理论 D．范例教学理论
369．《论语》中记述孔子教育思想观点的有（BCD）。 A．教学相长 B．“不愤不启，不悱不发” C．“学而不思则罔，思而不学则殆” D. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” E．长善救失
解析：B语出《论语述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。
C：《论语为政》——子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。
D《论语子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。
370下列教育思想中属于赫尔巴特提出的有（AC）。 A．教学过程的四个阶段论 B．实科教育思想 C．教育性教学 D. 自然主义教育 E．实用主义教育思想（杜威）
371杜威实用主义所提倡的主要教育观点有（ABCE）。 A．学校即社会 B．教育即生活 C．儿童为中心 D．课堂为中心 E．从做中学
372填空
8．反映古代教育思想的代表著作首先是记述孔子教育思想观点的《____》。答案：论语 9．世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，是我国战国晚期____所著的《____》。答案：乐正克 学记 10．____是最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的思想家。答案：亚里斯多德 11．世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《____》。答案：雄辩术原理 12．1623年英国哲学家____首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。答案：培根 13．首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》标志着教育学成为一门独立的学科。答案：夸美纽斯 大教学论 14．教育学作为一门学科在大学里讲授，最早始自德国哲学家____。答案：康德 15．19世纪，德国著名教育家______所著的《____》在西方被视为“科学教育学”形成的标志，他的教育思想被视为传统教育派的代表。答案：赫尔巴特 普通教育学 16．德国教育家赫尔巴特试图在____的基础上建立他的教育目的论，在____的基础上建立教育方*论法**。答案：伦理学 心理学
17．实用主义教育学的代表人物是美国的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主义与教育 18．马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的______和______基础。答案：世界观 方*论法** 19．克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《____》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。答案：国民教育和民主主义 20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大学校长时倡导的教育思想。答案：蔡元培 21．中国最早以马克思主义观点写成的教育著作是现代教育理论家______的《____》。答案：杨贤江 新教育大纲 22．美国当代教育家______倡导发现法，主张培养学生的科学探索精神、科学兴趣和创造能力，其代表作是《教育过程》。答案：布鲁纳 23．赞科夫在《教学与发展》提出了适应时代要求的“______”。答案：发展教学论 24．德国教育家根舍因倡导______理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性和范例性。答案：范例教学 25．前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理论。答案：全面发展 26．布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是____领域、二是____领域、三是____领域。答案：认知 情感 动作技能 27．教育理论是教育实践经验的______，教育实践经验是教育理论的______。答案：科学总结 源泉 28．教育理论对教育实践的解释和说明集中体现在它应该能够回答三个基本问题，即是什么、______和______。答案：为什么 怎么样 29．教育原理的理*功论**能主要表现在：解释______，指导______，推动______。答案：教育实践 教育实践 教育改革 30．在教育原理的有关课题或问题的研究中，可供我们运用的研究方法有：______、_____、______和统计法、个案研究、文献研究、行动研究等。答案：观察法 调查法 实验法 31．观察法主要可以分为两大类：______和______。答案：抽样观察法 应用观察法 32．最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这一名称的是德国教育家______。答案：梅伊曼 33．实验法一般可以分为______、______和______三种。答案：单组法 等组法 循环法
373教师的教育机智充分表现了教师劳动的：( D ) A.示范性 B.连续性C.广泛性 D.创造性
教育机智是教师对突发性教育情境作出迅速、恰当处理的随机应变的能力
374问题—发现教学法
我赞成这位英国老师的教学方式，他主要采用了问题—发现教学法，这种教学方式是指在教师指导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。这样的教学方式对于教育学生颇有益处：（1）主要是从问题入手能激起学生的求知欲、调动学生的学习主动性；进行独立研究需要学生自己去计划和探索，有助于提高他们独立思考、分析问题与解决问题的能力；通过研究获得的知识，理解得更深，记得更牢；由于多半采取个人或小组形式进行，也便于因材施教。在这个案例中，老师带学生实际观察影子，形象生动，把抽象的事物形象化，也调动了学生的学习积极性，激发了他们的求知欲。（2）此外，这样的教育方式，师生之间可以形成融洽和谐的气氛，有利于激发学生个性的良好发展，促进他们的创造力。（3）需要指出的是，这样的教学方式也有缺陷，例如耗时较多，难度较大等，所以教师在采用时要掌握适度的原则。
375论述题： 42、有人说：“启发式就是问答式”，也有人认为“启发性的关键就在于教师主动性的发挥”，而更多的人则是感到困惑：“在教学中为什么总是启而不发？”那么，佻认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性的原则？ 答：①启发性的关键或核心是调动学生的主动性和积极性，特别是激发学生思维的积极性②贯彻启发性原则的基本要求：a.调动学生的学习主动性；b.启发学生独立思考；c.让学生动手，培养解决问题的能力；d.发扬教学民主。 43、小王是班上出了名的“调皮鬼”，上课不专心，课后追逐打闹，乱花钱，无节制，甚至连回家的钱都向老师借，老师找他谈话后答应改过，但并无实际行动。假如你是小王的老师，将如何运用有关德育规律的知识来解决这一现实问题。 答：①学生思想品德的形成是知、情、意、行诸因素统一发展的过程；既要提高小王的道德认识，又要重视道德情感、意志和行为培养； ②学生的思想品德是在活动和交往中形成的，教师应开展多种形式的活动来提升小王的思想品德修养③学生思想品德的提高是一个思想内部的转化的问题④学生思想品德的提高是一个长期性和反复性的过程，教师要长期不懈，坚持长期抓，反复抓。
376最早将“教”和“育”连起来使用的人是孟子
．《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”
377写作
实践已经充分证明，“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，我国现阶段必须不断推进教育创新，教育要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。请你就创新教育对于中小学教育所提出的基本要求谈谈你的理解。 为适应实施创新教育的要求，中小学教育应当努力做到： ⑴更新教育观念，明确培养目标，即应该把培养富有个性和创造性的学生作为教育的最高目标； ⑵教师注意组织启发式教学，即致力于营造生动活泼的教学氛围，引导学生积极思考和探究，并以创新精神去理解和运用知识； ⑶确立学生与老师共同作为教学主体的意识，强调学生要自主学习，课堂上坚持以学生为中心，引导学生在积极参与教学过程之中发现和理解知识； ⑷改革教育评价制度，坚持能力立意为导向和多向性及过程性的新的评价体系。
378简述孔子的教育思想。 孔子是中国春秋末期的思想家和教育家。其教育思想主要有：①认为教育对社会对人都是极为重要的，教育就是要培养人才以改造社会政治。②在教育对象上主张“有教无类”。③孔子道德系统的核心和最高道德标志是“仁”，它成为古代道德教育的理论基础。④孔子在教育实践中重视“学而知之”，一生“学而不厌，诲人不倦”，创造出了以培养自觉性为中心的因材施教的教学方法，其要点是：A，注意个性差异；B，启发诱导；C，学习与思考相结合；D，要求学以致用。
379 1．在我国教育史上，孔子第一次大规模创办的办学形式是（ ）。
A．私学 B．公学 C．书院 D．官学
答案与解析：A。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模最大，存在了40多年，弟子三千，开始了历史上第一次大规模的办学。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进形成了百家争鸣的盛况。
2．我国古代教育有“学在官府”之说，它的含义是（ ）。
A．学校设在官府里 B．官府里的官员才有资格学习
C．统治阶级及其子女才能受教育 D．只有当官的才能教书和学习
答案与解析：C。奴隶主贵族建立国家机构，设官分职，从事管理。为了管理的需要，制定法纪规章，有文字记录，汇集成专书，由当官者来掌握，历史上将其称为“学术官守”，并由此而造成“学在官府”。只有为官的人掌握学术，以官府为传授基地，教其子弟。只有官学，没有私学，只有贵族子弟享受教育的权利，而庶人和平民则没有受教育的权利。因此，答案为C。
3．我国科举考试使用的教材主要是（ ）。
A．“六艺” B．“四书”“五经” C．《学记》《理学》 D．“七艺”
答案与解析：B。科举考试注重儒家经典的考核，这些儒家著作到后来逐渐演化为“四书”“五经”，“四书”包括《大学》《论语》《孟子》《中庸》，而“五经”包括《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。因此，答案为B。
4．下列教育形式中属于狭义的教育的是（ ）。
A．家庭教育 B．社会教育 C．学校教育 D．自我教育
答案与解析：C。狭义的教育主要指学校教育，它是教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。因此，答案选C。
5．下列属于学校物质文化的是（ ）。
A．教育家的雕像 B．学校的文化长廊 C．学校的图书馆 D．学校的宣传画
答案与解析：C。学校物质文化是指学校所处的物质环境，学校建筑、校园布局、教学设备、图书馆等等，都属于学校物质文化的范围。因此，答案选C。
6．学校管理的中心工作是（ ）。
A．学生管理 B．教学管理 C．生活管理 D．人事管理
答案与解析：B。学校管理是根据一定的教育目标和管理目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用学校的各种要素，以实现培育人的社会活动。教学工作是学校的中心工作，教学工作组织得好，不仅有助于建立稳定正常的教学秩序，促进教学质量的提高。教学管理在学校各项工作管理中处于中心地位。
380新课程强调教师向学生学习,倾听学生的看法和观点，这主要是要求师生之间建立一种民主平等的关系。
381“教育美育”的实践实际上就是运用“教育美”去进行美育的实践。教育美主要包括教育活动的形式美、作品美和师表美三种主要的表现形态。
例：在教学过程中，许多学校要求教师注意自己的仪表，形象对学生的影响，这就属于：教育美育。
382案例分析
一．下面是一位学生考试后的感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相关理论，对案例中教师的做法进行评析。
“考试的时候我很紧张，但一想到考试后就可以玩电脑游戏了，心里边好受多了。我认真的做卷子，很快就做完了！老师把卷子发下来讲解卷子，一看自己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，还不错！和同学多说了一句话，被老师发现了，老师走过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是班级第48名，全班倒数第四。于是我低下了头，我考得再好也考不过人家，哎！
答案：
案例中教师对待这位学生的方法是不对的。(1分) ①教师错在把分数成绩作为评价学生的主要标准；(2分) ②当面批评学生也会影响学生的心理健康，使这位学生产生自卑心理。(2分) ③教育评价应该注重形成性评价，发展性评价，关心学生点滴的进步；(2分) ④应该尊重被评价对象的感受，肯定，鼓励，期待；(2分) ⑤应该提倡多元化评价，发展性评价；(2分) ⑥让学生体验到成功的喜悦。(1分)
二，上课时，一些平时不受老师喜欢和重视的学生爱讲话，爱做小动作。特别是坐在窗边的学生，一会把窗帘拉上，一会又拉开，老师发脾气，他反倒做鬼脸引得全班同学哈哈大笑。
请运用马斯洛的需求层次理论进行分析，这些学生是为了满足那个层次的需要，如果你是老师应该怎么做？
答案：
(1)美国人本主义心理学家马斯洛需要层次理论，分七个不同的层次：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、求知的需求，审美的需求和自我实现的需求七类(2分） (2)他们是为了满足尊重和爱的需要。因为这些学生受老师关注较少，在同学中一般地位不高，所以，他要寻找机会表现自己。(4分) (3)如果我是教师，可采取以下办法：在教学中，根据学生特点，给予合适机会让学生表现自己；活动中，根据学生特长，提供表现机会；在同学中，只要他们有了进步，有了成功，就及时表扬，满足这些学生的心理需要： (6分)
三．为了把课上得更加生动形象，马老师带来了很多直观教具，有标本，有图片，还有实物。进教室后，她把这些放在了讲课桌上或者挂在了黑板上，她想今天上课的效果一定很好，结果，却事与愿违！
请用注意的有关知识对该案例进行分析，并提出改进措施。
答案：
(1)引起无意注意的因素：活动性、色彩对比鲜明性、刺激强度大小、新颖性等。(4分)
（2）学生好奇心强，喜欢探索。上课时，他们对马老师带来的各种教具感兴趣分散了注意力，就不能专心听讲，而把握不住课堂内容的重点难点。(4分) (3)改进办法：马老师应该根据讲课的需要，逐步展示教具并及时收好教具。 (4分)
383詹姆斯把自我分为：主体我和客体我。
384促进个体发展从潜在的可能状态转化到现实状态的是：个体的主观能动性。
影响个体身心发展的因素及其作用：
1遗传素质：人身心发展的前提，为人的身心发展提供了可能性，遗传素质的差异对人身心的发展有一定的影响，但不能夸大。
2成熟：人机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
3环境：为个体的发展提供了多种可能。包括机遇、条件和对象;环境对个体发展的影响有积极和消极之分;人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的。
4教育——对人的身心发展起主导作用。
5个体主观能动性——是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素
385附属内驱力：是指为了保持长者们（如教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是要得到赞扬和认可。
自我提高内驱力是指个体那种因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要是由人的基本需要——尊重和自我提高的需要所派生出来的。
认知内驱力：是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机。
386请简要回答研究性学习的含义及其本质。
答：
(1)所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。
在研究性学习的过程中,学习者模拟科学家的研究方法和研究过程,提出问题并解决问题。如通过专题讨论,课题研究,方案设计,模拟体验,实验操作,社会调查等各种形式,探究与社会生活密切相关的各种现象和问题。
(3) 研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用,它改变了原有的单纯被动接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同(4) 时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动积极的学习方式,从而(5) 培养学生的创新意识和实践能力。
387人的能力
可以分为一般能力和特殊能力两大类。
一般能力是指人在一切活动中所必需的一些基本能力，例如感觉、记忆、想象和思维等方面的能力，也就是通常所说的智能。
特殊能力是指在人的某种专业活动中表现出来并保证这种专业活动获得高效率的能力，例如数学、音乐、绘画、戏剧、文学等方面的能力。
例子：1.下列哪一选项是一般能力?( A)
A. 思维能力 B. 自制力 C. 绘画能力 D. 数学能力
388判断题(4分)
1.教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。(对 )
2.注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。( 对)
3.新课程从"文本课程"走向"体验课程"。教师由教学中的主角转向"平等中的首席"。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。(对 )
4.新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。( 对)
389《中华人民共和国义务教育法》
1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过
1986年4月12日中华人民共和国主席令第三十八号公布
1986年7月1日起施行。
20年之后，又进行了修订
新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为( 2006年9月1日 )
389判断
1.一般来说，能力与知识技能式同时形成的。
错误。知识、技能式能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
2.流体智力是以学得的经验为基础的认知能力。
错误。晶体智力则是以学得的经验为基础的认知能力。凡是运用既有知识与学得技能去吸收新知识或解决问题的能力，均属于晶体智力。
3.比纳智力测验认为，智商等于智力年龄处以实际年龄所得的商。
错误。智商等于智力年龄处以实际年龄所得的商再乘以100.
4.智力的个别差异在一般人口种都呈长平台曲线式的分布。
正确。智力的个别差异在一般人口种都呈常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小，中间大，即占两头的智力超常与智力低常的人在全人口种所占比例很小，绝大多数人智力的发展是在正常范围内。
5.人们在能力的发展速度商不存在差异。
错误。人们在能力的发展速度上也存在着差异。根据能力表现的早晚，一般可分为：能力早熟、能力晚熟、一般发展。
390短时记忆的容量——7加减2个组块。
关于长时记忆的容量、信息的存储和提取方式，有以下几个基本结论：(1)长时记忆的容量是无限的；(2)信息必须首先在短时记忆进行加工，然后才能存储到长时记忆中去；(3)长时记忆中的信息要先转入短时记忆，然后才能提取和应用。后两个问题涉及到两个重要的记忆参数，即向长时记忆存储信息的速度，以及从长时记忆中提取信息的速度
391 IQ是意为智力商数，简称智商。它是测量个体智力发展水平的一种指标。最早是由德国心理学家施太伦（L．W．Stern）提出，美国心理学家推孟在制订“斯坦福—比内量表”中引用IQ，并加以改进。IQ是用智龄（心理年龄）除以实际年龄所得的商，乘以100，即比率智商。其计算公式为：
IQ＝MA（智力年龄）/CA（实际年龄）100
392下列哪个选项不属于人的高级情感【B】A.道德感B.激情C.美感D.理智感
393登门槛效应：
日常生活中有这样一种现象，在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较大的要求，很容易遭到拒绝，而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。 很多研究都证明了登门槛效应的存在。加拿大心理学家研究发现，如果直接提出要求，多伦多居民愿意为癌症学会捐款的比例为46％；而如果分两步提出要求，前一天先请人们佩戴一个宣传纪念章，第二天再请他们捐款，则愿意捐款的人数的百分比几乎增加一倍。 心理学家认为，一下子向别人提出一个较大的要求，人们一般很难接受，而如果逐步提出要求，不断缩小差距，人们就比较容易接受。这主要是由于人们在不断满足小要求的过程中已经逐渐适应，意识不到逐渐提高的要求已经大大偏离了自己的初衷。这是因为，人们都希望在别人面前保持一个比较一致的形象，不希望别人把自己看作“喜怒无常”的人，因而，在接受别人的要求，对别人提供帮助之后，再拒绝别人就变得更加困难了。如果这种要求给自己造成损失并不大的话，人们往往会有一种“反正都已经帮了，再帮一次又何妨”的心理，于是，登门槛效应就发生作用了。
例子：
当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做【A】
A.“登门槛”效应
B.低球技术
C.留面子效应
D.过度理由效应
394气质无所谓好坏，性格有优劣之分。这个说法正确。
思维和感觉、知觉一样，也是人脑对客观现实的反映。这个说法正确。
395四书五经是四书和五经的合称，是中国儒家经典的书籍。
四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；
五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，
396我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任?【 A 】
A.地方
B.中央
C.社会力量
D.学生家长
397教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是：
教育学
398心理学成为一门独立科学的标志是【B】
A.笛卡尔提出“反射”概念
B.冯特1879年创立第一个心理实验室
C.巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说
399根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（B）
A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正
C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理
340*战野**部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B）
A． 整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性
341判断题（本大题共10小题，每题1分，共10分）
1．损害的发生不是教育法律救济的前提。 (错) 是
教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷，纠正、制止或矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度。教育法律救济以纠纷存在为基础，以损害为前提，以补救受害者的合法权益为根本目的。
2．情感态度价值观贯穿于学习的整个过程，起着调控、定向与整合的作用。 (对)
3．测验的效度是指一个测验经过多次测量后所得结果的一致性程度。 (错) 信度
4．教师应该给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就是“错误观念”。 (错)
5．过去的教学评价用统一标准，单纯以量化结果进行教学评比，违背了教学发展规律。 (对 )
6．加德纳的多元智能理论告诉我们，每个人同时拥有八种智能，而且这八种智能在个体身上表现为均衡的状态。 (错)
霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。
7．合作学习的基本单位是班集体。 (错)
合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
8．气质和性格都是有好坏之分的。 (错)
9．“三角形的内角和等于1800，属于条件性知识。 (错)
“三角形的内角和等于1800”，属于陈述性知识。
10.活动课程就是让学生动起来的课程。 (错)
342把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是(A)。
A．奥苏贝尔 B．桑代克
C．布鲁纳 D．斯金纳
343发散思维有三个指标： (1)流畅性，指发散思维的量。单位时间内发散的量越多，流畅性越好； (2)变通性，指思维在发散方向上所表现出的变化和灵活； (3)独创性，指思维发散的新颖、新奇、独特的程度。 例如，让学生说出“红砖”都有哪些用途，学生可能回答：盖房子，筑墙，砌台阶，修路，当锤子，当*器武**，压纸，作画写字，磨红粉当颜料，练功，垫东西，吸水……在有限的时间内，提供的数量越多，说明思维的流畅性越好；能说出不同的用途，说明变通性好；说出的用途是别人没有说出的、新异的、独特的，说明具有独创性。发散思维的这三个特点有助于人消除思维定势和功能固着等消极影响，顺利地解决创造性问题。
344儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，其高峰发病年龄在(C)。
A．3～5岁 B．5～7岁C．8～10岁 D．12～13岁
345教师一句鼓励的话、一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的勇气，取得显著的进步。这属于( C )。
A．第一印象 B．共鸣效应C．罗森塔尔效应 D．移情效应
346哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?( D )。
A．完形——顿悟说B．认知——结构学习 C．信息加工学习理论D．建构主义学习理论
347成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50％时，他们会( C)。
A．可能选择 B．犹豫不决C．回避这项任务 D．坚决选择
348著名的耶克斯——多德森定律佶诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( D)。
A．也是中等 B．不利C．关系不大 D．最有利
349根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的( B )。
A．自我预期 B．成败经验C．自我归因 D．期待
350在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供( C )。
A．比较B．变式 C．正例与反例D．概括
351．不属于心智技能的是(B)。
A．阅读 B．吹拉弹唱C．运算 D．记忆
352教育观察力是指教师在教育教学过程中，在与学生相处的复杂而多样的关系中，对学生的活动具有高度的敏感性，对学生的偶发事件，能迅速做出正确的判断和处理。（错误）
解析：上述定义说的是：教育机智。
353 1.社会主义社会的教育不具有阶级性。
解析： 错误.社会主义阶段仍然有阶级和阶级对立的存在,社会性质决定了教育的阶级性仍然存在。教育的阶级性是人类在阶级社会时期的普遍特性，其中也包括了没有彻底消除阶级的社会主义阶段。
354与学习活动本身相联系的学习动机属于间接的近景性动机。说法错误。
解析：间接的远景性学习动机和直接的近景性学习动机
从学习动机与学习活动的关系及其作用的久暂来看，学习动机一般来说有间接的远景性学习动机和直接的近景性学习动机。
间接的远景性学习动机是与学习活动本身没有直接联系的动机。如为了将来参加祖国建设，或是为了个人将来有出路，能考上大学。这类动机反映了社会和家庭的要求，又与学生对学习意义的认识、有没有远大志向以及他们的世界观有关系。这是一种比较深刻的学习动机，它有力地影响着学生学习的自觉性和主动性。这类动机一旦形成就有较大的稳定性和持久性，能在较长时间里起作用。
直接的近景性学习动机是与学习活动直接联系的动机，它可能是由于教师和家长施加的压力、奖惩引起的，也可能是由于同学间的竞争等引起的。例如，学生由于几次作文受到了表扬，就表现出特别喜欢上作文课；相反，由于某门功课几次考试成绩不理想，可能就不喜欢这门功课了。这类动机起作用的范围和实际效能比间接的学习动机小，并且往往容易受当时的具体条件和一些偶然的情景的影响。
355本我，自我和超我
按照弗洛伊德的陈述，所谓自我，是自己意识的存在和觉醒；本我，则是原始欲望自然表现；而超我，则是社会行为准则及形成的禁忌。
本我追求愉悦，超我追求完美，而自我则追求现实。
特岗教师《新课程理念》试题（一）
11．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ ）
A. 充分地传授知识 B. 尊重学生人格，关注个体差异
C. 培养学生正确的学习态度 D. 让学生自主地选择课程
12．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ）
A. 以综合课程为主 B. 以分科课程为主
C. 分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充
13．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（ ）
A. 完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优、中、差分班教学
C. 使每个学生的特长都得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生
14．新课程的核心理念是（ ）
A. 为了每一个学生的发展 B. 更好地提高学生成绩
C. 满足社会、家长提高升学率的需求 D. 提高每一位教师的教学水平
15．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（ ）
A. 充分认识知识对社会的价值
B. 学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C. 让学生尊重知识尊重教师
D. 将知识转化为巨大的经济利益
1没有惩罚的教育是不完整的教育。
此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视"惩罚"在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。*制专**不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是*制专**；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。
2教师对优生的偏爱是自然的，无可非议的。
答：观点错误。教师的这种做法，很容易使那此自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感受。进而放弃某门功课的学习。教师不能因为学生家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生，而冷落另外一些学生。
爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的弟子。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子依赖教师的基础
3只有心理健康的教师，才有可能培养出心理健康的学生。。
答：此说法正确。心理健康的教师往往在认识能力、情绪状态、行为方式和人格特征等都会表现出积极良好的状态，对学生起潜移默化的作用，成为学生模仿的对象，促进学生身心全面健康地发展。
心理不健康的教师往往表现为缺乏正确客观全面的认识能力、不善于协调与控制自己的不良情绪以及缺乏与他人交往、友好相处的能力等；这样的教师在与学生的长期接触交往中，容易导致学生认识的偏面性、不良情绪（如紧张、恐惧、焦虑和压抑等）的产生以及在师生交往中表现出对立、对抗等紧张的师生关系，从而会严重地影响学生的心理健康。