语文课本由于多方面原因无法做到时时更新，课本内的文章毫无疑问是经典，但它的阅读主体已发生变化，时代的代沟在90后学生身上体现的尤为明显。由于缺乏主动阅读的兴趣，以及自主阅读的习惯，学生学好课本内的文章以及教师讲好课本内的文章都是一个挑战。
我觉得这时候就要发挥教师的主动性与积极性，在内容设计方面做到与时俱进。相比于其他科目，语文可能更便于进行这样的设计，因为一则新闻、一个故事、一位人物、一幅图都有成为教学引入的可能性，以及成为丰富教学内容的必需性。
在讲《荷塘月色》时，我尽力让学生先自己写一篇关于月下景物的文章，再去读课文，这样他心里就有一个对比和判断。这样我在讲的时候，既不会夸大课文的教学价值，也不会忽略课文中蕴含的文学价值。在讲《烛之武退秦师》时，我将当下中日韩及美国的政治格局作为引入，再去讲课文中郑国、秦国、晋国之间的利益关系，这样会拉近学生与课文的距离，更便于理解课文的内容。此外，我还用PPt形式准备了一个课外读本，即选一些好的文章，每周读上两到三篇，开阔学生的视野，增加学生的阅读经验，让他们多一些内心感触，使情感体验更丰富一些。总之，我觉得语文的知识真的是漫山遍野，课堂不是全部，教师若有心，肯定能把学生带到这座山上，好好地去领略一番。
关于教学语言。我觉得语文教师应该多听听理科教师的课，相对于文科而言，理科教师的教学语言更严谨、更简练，文科相对主观一些，随意一点。很多年轻教师会讲很多个人看法，这些看法对于教学而言，并没有多大用处。所以，还是应尽量地让教学语言简练、严谨一些。此外，应该说幽默是冲淡课堂沉闷的一大方法。课堂上多一些适当的幽默，可以使学生更好地进入教学情境中，更集中精力去听课。不过，幽默不能过度，也要掌握好分寸。
关于学生作文。作文写作是一种高级写作，是学生自我表达的一种方式。作文写作直接体现着学生的语文素养与认知层次。学生有表达的欲望，他们都迫切想让别人了解自己内心的想法，但他们更多倾向于QQ、微信上表达，在这样的平台，他们觉得更自由。但只要关注一下就会发现，他们的表达很空洞，语言很抽象，很多还是仿照别人的。他们缺乏原创的动力与基础，思考是片段式的，对问题的认识也是浅层次的，所以他们写不好作文。要让学生接受并喜欢写作这种表达方式，这需要一步一步来努力。每一次作文写作后，将学生的作品进行展示，或许能激发他们的自信与热情。作品的展示，让学生开始直面自己的作品，继而来培养学生对作品的责任感。
关于当堂训练。语文需不需要当堂训练呢？肯定是需要的。当堂训练，限时限地限题，是对考试环境的模拟，能有效地培养学生的应试感觉与应试能力。奥运会上那些无与伦比的比赛动作都是四年，甚至是十几年的训练而成，尽管是短时间的展示，但不会有人觉得它枯燥、单调。同样，语文题型千变万化，形式丰富，没有基本的训练作为基础，很难真正培养学生的应试能力。如今的教育，不应该是大张旗鼓地反对应试教育，而是要把应试教育落到实处，使学生具备基本而必要的应试能力。在具备应试能力的基础上，再去寻找自主能力与创新能力。