你们好呀！
今天没事儿刷小红书，刷到几个讲英语分级的视频。
评论里很多留言都问，哪套分级最适合零基础？
这个问题我也经常被问到，好像没有系统的聊透。
今天这篇仔细来聊聊，可能和大家平常看到的角度会不太一样。
最先考虑的不是书，而是我们自己的英语能力
现在孩子们启蒙比较早，一般不用等到上了小学，甚至不用等到上了幼儿园，孩子就会在家里多多少少进行一些基础启蒙。
会考虑 “哪套分级适合零基础？”这个问题的爸妈，应该也是准备在家里带着孩子看。
那在家里对孩子进行英语启蒙这件事，涉及到的主要因素有三个。
第一，孩子；
第二，启蒙资源（书，儿歌，动画等等）；
第三，给孩子启蒙的人。
启蒙的效果，是这三个因素一起作用的结果。
举个极端的例子。
假如有的娃儿就是非常不喜欢学英语，一听到英语就哭。
那就算咱们家里英语书放了满满一书柜，咱们和家属英语也很好。
但是孩子不让说，那最终的启蒙效果可能也远远低于预期。
所以， 给孩子买的书，和给孩子讲书的人，最好最为一个整体考虑。
如果爸妈能用英语日常交流
假如父母的英语水平很好，日常的生活英语都会说。
那给孩子买英语书，完全可以不用考虑 “哪套适合零基础”，想买哪套买哪套就行。
因为这样的家庭， 启蒙的主要工具根本不是分级，而是日常生活中的交流。
孩子每天靠读分级来学英语的时间，可能只是占整体学英语时间的1/10.
其他的9/10，都能通过和爸妈交流，一直在输入。
所以甚至都不用非得买分级，《小猪佩奇》《小鼠波波》《小熊很忙》《偷偷看里面》英语版等等等等，只要是符合孩子年龄的书，随便买。
如果爸妈可以用英语描述图片
但是能用英语日常交流的家长毕竟太少太少了。
所以大家也不用看到这样的分享，就觉得自己落后太多了什么的，从而增加不必要的压力。
就像咱要是担心，马化腾身价都3000亿了，我月薪才6000，哎呀差距好大。
这就是自己给自己找不痛快了。
客观分析自己的水平，选择合适的书就行。
我说“客观”分析自己的水平，是想说 很多爸妈可能低估了自己。
像很多生活化的句子，比如 “右腿使劲儿一蹬，滑板车就能滑走了” “宝贝你的两条腿都塞到一个裤腿儿里了”，这些就真的挺难。
我经常暗暗给自己定目标“今天一天不能和一朵说中文。”
但是早上刚起床，想说“朵，看你的头发都缠在一起了”，我就卡住了。
好像鼓足腮帮子准备吹气球，发现气球破了个洞一样。
心想“哎呀算了，从明天开始吧。”
很多爸妈心情可能和我差不多，生活英语卡住了，就觉得自己口语不行，最后就不敢开口了。
但是，复杂的不行，不代表简单的不行。
首先，生活里，复杂地说不了，简单的别放弃。
“这个苹果是红色的” “我们去刷牙吧” “爸爸妈妈爱你”。
能积累一点是一点。
其次，生活化的不行，不代表讲英语书不行。
和孩子一起看书的时候，描述个书里的图片啥的，咱们愿意试试的话，其实还是可以的。
比如下面这幅图：
咱们不会说“四个孩子使出全身的力气，欢欣鼓舞地把雪球滚到和他们一样高”。
那就是试试简单的：
图片里是冬天，很冷;（It's winter. It's cold.）
图里有4个孩子；(There are four kids in the picture.)
3个男孩儿，1个女孩儿；(Three boys and a girl.)
他们在滚雪球；(They are making a snowball.)
雪球非常大... (It's big/huge/quite big/very big.)
这些句子咱们努努力，应该没有那么难。
如果咱们可以做到这样，日常生活简单的表达 + 描述图片，那在选择启蒙分级的时候，下面这些常听的，就没有太需要避开的：
RAZ，牛津树，大猫，培生预备级，海尼曼GK，红火箭，Kite，彩虹英语。
其中 ，牛津树：
大猫：
这两套，图片里面的信息尤其丰富。
丰富的图片信息，让这两套比其他趣味性更强。
但同时，对讲故事的人要求也更高。
因为启蒙阶段的分级，句子很短，基本就是一页一句话。
像牛津树和大猫，图片信息很丰富，它图片里面的内容远远多于文字的内容。
如果咱们讲书的时候，只讲文字，不讲图片，孩子们往往get不到故事有趣的那个点。
大家这几天如果看了《无名》，就明白那种感觉。
用台词说出来的信息只是很少的一部分。
大量信息都是靠画面里的线索给到观众。
要是光看台词，可能理解不了这部电影讲的是啥。
我们用这本书来举例：
农夫的东西找不到了。
书上写出来的句子是：
我的香蕉去哪了？
画面信息是：是牛拿走了吗？
写出来的句子是：我的苹果去哪了？
画面信息是：是马拿走了吗？
写出来的句子是：我的相机去哪儿了？
最后结局揭秘，书上没有写任何句子：
但是画面信息是：哦！原来是农场动物们拿走了我的相机，他们给我准备了生日惊喜！
试想一下，如果所有的画面信息咱们都不讲。
故事就变成了：
“我的香蕉去哪了？”
“我的苹果去哪了？”
“我的相机去哪了？”
然后就结束了。
也显不出来故事有多有趣对不对？
如果爸妈可以描述图片，那这种故事就能讲出彩。
如果对描述图片也没信心
如果大家说，我对描述图片也不是很有信心，生活里的基本对话也确实不太行。
这也是多数人的情况。
大家可能看社交媒体看多了有种错觉，北京孩子人均一年级能考过KET，6岁刷到牛津树6级。
其实不是的。
我们校区在北京东城，肯定和海淀的学习氛围没法比，就属于正常水平。
我教过的几百个孩子里，家里爸妈每天和孩子用英语讲书和对话的，不超过1/20.
大多数孩子就是4岁左右开始在课外班学习，加上学校的学习。
家里有N套分级，有英语阅读习惯的孩子，非常少。
在小学一年级开始系统在北外青少学习之前，大部分孩子，都是完成了基本的启蒙。
比如能回答 “我几岁了，这个是什么颜色，什么动物，桌子上有几个球”，会唱几首歌儿， 认识和会写26个字母。
但是进入体系化的学习之后，孩子们进步都特别快。
所以咱们不用太焦虑。
这种情况，我们选图片信息和文字信息差距小的分级就好，比如RAZ.
图片画着一个香蕉，文字就是“这是一根香蕉”。
图片画着一个梨，文字就是“这是一个梨”：
即使有人物动作的图片，也没有那么多“情节”，图文几乎完全对应：
为什么说这样“所画即所写”的书，最适合不太能和孩子英语对话的家庭呢？
我们想一下，如果咱们平常不太能和孩子用英语交流，也不太会描述图片，那孩子在读分级之前很可能就是零基础。
首先，从孩子的角度来说。
零基础的孩子，给他描述太多图片细节，娃儿也听不懂。
他就是需要从最简单直接的“这是一根香蕉” “这是一个鸭梨”开始。
就像娃儿刚出生，咱们和他说的话，也都是简单的。
指着自己说 “我是妈妈” ；
指着自己说 “这是爸爸”；
拿着书说 “这是书”。
这样孩子也容易理解。
如果对着一个月的孩子说：
“这是爸爸，爸爸每天加班，回家很晚，你都见不到他。爸爸很辛苦，你长大一定要对爸爸好点儿啊。”
孩子也听不太懂，只觉得噼里啪啦一大堆声音。
从咱们的角度来说 ，像刚才举例的大猫：
这页书上没有句子了。
咱们自己如果说不出来 ：“哦！原来是农场动物们拿走了我的相机，他们给我准备了生日惊喜！”
那这个故事就草草结束了。
咱自己也觉得有点儿使不上劲儿的感觉对不对？
如果是RAZ这种比较简单的：
咱们也不用担心自己不会讲图片，因为图片上没啥多余的信息。
跟着书念一遍句子，或者用点读笔点一遍。
孩子的眼睛看着 “小女孩儿跳起来” 的图片，耳朵听着 I can jump 的声音，脑子里也能把图片和声音对应在一起。
他知道 I can jump 大概就是“跳起来”的意思。
我们也用很小的力气，进行了很有效的输入。