根据《程家山中心小学校校际联合体教研活动方案》的安排，城内小学、城关中心校、西仵中心小学校、程家山中心小学校四家学校28名校领导和语文教师于2024年4月2日上午齐聚路堡小学，开展了本次联片教研活动的第一板块活动——“核心素养视域下大单元教学的备与讲”理念培训。
今天上午的活动，本来是联片教研活动时做课的5位教师一次“小碰头”，因为参加人员多，临时变成了一场“大单元教学”理念培训。一种突现的创意，一次新意的学习，却是巨大的收获。张亚芬老师整整两个小时的无稿讲解，让在座的老师们意识到大单元教学就是打破传统的教学程序，以单元为整体，贯穿到局部的一种教学形式，需要我们新时代的教师努力去学习、去探索、去实践：
第一、什么是“大单元教学”？“大单元”就是“多个”有某种共同基因的内容科学有效地关联衔接在一起的富有生命力和繁殖能力的有机组织，是基于核心素养下的任务化项目化学习。“大单元”着眼于”大”，“大”就是“远大”“长远”“多而广”，体现在教学目标高，教学单元大，课程结构密，时间跨度长四个方面。“大单元教学”旨在培养学生的核心素养，让学生用学到的知识去解决真实情境中的问题，形成关键能力，培养必备品格。既可以理解成站得高、看得远、想的深，又可以理解成包含的内容多、课时多、任务多、关联多、街接多。而“单元”就是系统规划、统筹兼顾、关联衔接、整合重组得到的“整体”。 我们要站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，进行“大主题”“大任务”“大情境”教学规划。
第二、“大单元教学”的意义何在？ 传统的单元教学以单篇课文教学为主，知识处于碎片化，是零散的；传统的课堂教学组织结构更是以教师对“字、词、句、段、篇”的逐项讲解为主。依据布鲁姆认知领域目标划分的“识记、理解、运用、分析、综合、评价”六个层次，学生对文本的掌握仅仅停留在“识记、理解”层面，很难形成解决实际问题的能力，更无法实现提升核心素养的目标。
2022年版《义务教育课程标准》的颁布实施，提出了“大单元教学”“学习任务群”等新的教学理念。单元化的整合设计，突破了当下教学中存在的学科知识细碎、学习力淡薄、学科能力低下的局限，使零散的教学知识系统化、单一的教学内容多样化，有助于学生形成对“大语文观”。
第三、“大单元教学”如何设计？
（1）教学设计、导学案、作业设计的区别对大单元教学设计、导学案、作业设计做了详细讲解。她说：教学设计是教师驾驭课堂的方案，是一节课如何完成任务的指向标和流程图，教师要明确本节课的知识点是什么？和哪些旧知识有联系？教学要从哪里来？要到哪里去？自己更要深入去思考为什么这样去设计？它和导学案是两个体系。导学案是学生立足于核心素养下进行“课前预学、课中导学、课后延学”的导学工具，体现的是“基础、拓展、挑战”三级目标，基于“目标、情境、技术、整合”等九个要素，引导学生采用“自主、探究、合作、展示、体验、反思“六种学习方法，最终达到提升核心素养的目标。从表述语言上看，更是完全不同的两个方案。尤其作业设计，不是一份试卷，设计的作业要突破某个环节、攻克某个难点，提升某项能力，它是落实“大单元教学”的一个重要途径，学生运用语文、数学、音乐、美术等所有学科形成的素养去进行实践性、项目化的活动。（2）大单元教学的课型基于我们目前的教学现状，张老师以四年级语文上册“神话”单元为例，为我们讲解了“同一单元”下大单元教学的五种课例：
1.导读课，也就是任务和方法的导向，是基于本节课的出发点、目标导航、学法的指导一节课。应设定整个单元的合理目标从而实现目标并培养各层次学生的学习能力。
2.阅读课，是对阅读方法的教学，可以是大单元下的一课阅读，也可以几课阅读或者是整合阅读，是教给学生读书方法的一节教学。
3.拓展课，就是课外阅读。采用形形色色的方法让学生获得知识、拓宽视野，给学生更多的时间，更广的空间去阅读、感悟、实践，让他们在学习中积累知识，在感悟中掌握方法，在实践中体验语文学习的乐趣。
4.表达课，就是作文教学，让学生能够从读书中学会写作，准确表达。让学生融会贯通于完整知识点的理解，让“课时紧张”有一个有效的解决办法，让师生共同参与在课堂之中。
5.实践课，也就是对本单元整体的一个检测。面对不同基础的学生，根据课标理念，为真正落实语文素质教育，总揽全局，整合单元难点、要点进行备课教学。（3）大单元单元教学过程的设计。她说：大单元教学必须有一个主题，在主题之下开展任务，在任务之下组织活动，要做到主题鲜明，语言精练，任务清晰，明确易懂。教师应胸中有全局，把每一个单元的教学要点置于整套课本的结构网络中来理解，从整体入手，把课文的每一个单元看成是整套课本的结构网络中的有机组成部分，而不是孤立的、游离的。最后她还对跨学科的大单元教学进行了简要介绍。她举例说，传统节日——清明，首先确立“缅怀·追思·圆梦 ”为主题，在单元主题的整体建构之下，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，语文、数学、英语、音乐、美术等不同的学科就可以围绕主题去选择课题，统整开展“同主题、跨学科”的大单元教学。
培训结束后,张亚芬老师又组织三年级语文教师分工安排备课，并要求于4月16号上午10点，四家学校讲课的三年级语文教师报到路堡小学，进行研课、磨课，互相交流研讨精准备课。她说：我们的联片教研要不流于形式，不只是讲课、评课，要打持久战，分三步进行大单元教学集中学习，4月19日上午7点40，四家学校的三年级语文教师报到路堡小学，进行讲课、研课活动，我们期待这次跨度近一个月的教研活动能点燃课堂教学改革的又一次“热潮”，为推动黎城教育高质量发展而尽一份绵薄之力。