第三周：精心制作班级卫生岗位操作手册
本学期第一周只有两天，班级卫生是由离校最近的孩子帮忙打扫的。岗位安排则是在第二周落实的。之所以在第二周才把岗位真正落实下来，是因为我采取的是“定点、定时，定人”的安排策略。因此，我必须要搞清楚学校的检查区域以及检查时间（连着带了两年初三，对初一的新政有些不了解）。还要搞清楚孩子们的家距离学校的远近，以及孩子做事是否靠谱性格是毛躁还是沉稳等各种情况。
把这些情况做了个摸底之后，我才把岗位定了下来，运行一周之后，竟然觉得人员设置相当到位。简单培训之后，孩子们也领会了其中要旨，只是，仍然需要我的提醒，偶尔也要操心。为了达到不再提醒，不再操心，全员自觉的目的，我特地根据各个岗位的特点制作了细致的操作手册。
雅墨10班卫生总则
1.班级是我家，干净靠大家。班里每个人，包括我这个班主任，都必须参与班级卫生扫除工作。
2.教室里不设垃圾桶，劳动工具一律摆放在走廊尽头的专设位置，扫帚加拖把，共6只，一律偏头朝向卫生间方向。
3.自备垃圾袋，自己的垃圾必须利用课间下楼丢弃在学校专设的大垃圾桶里。
4.班级任何同学不可以将垃圾丢弃在教室地板上，如果不小心弄到地板上，要及时清除。
5.学校检查卫生时出现的扣分情况，对应到相应的岗位，学校检查扣班级1分，扣该岗位同学2分。也就是个人扣分是集体扣分的2倍。
6.每周5天，每天1组，每组10人，分工合作，组长负责。
7.采用“定点、定时、定人”的安排策略，岗位一经定型，三年不变。
8.根据学校的检查原则以及卫生区域分布，共制定6个卫生岗位，每个岗位的执行者必须恪守职责，确保自己的岗位不出状况。
9.学校每周三下午第九节进行例行大检，由德育干事和校医进行检查。
10.每天的教室卫生放学后粗查，第二天早晨7点20左右再详查。
雅墨10班卫生岗位操作细则
1.扫教室3人。该岗位的3位同学，必须在当天下午放学后，将教室地板打扫干净，并将课桌按一条线排整齐，将椅子全部塞进课桌下面。组长把关，劳动部长检查。
2.扫楼梯1人。区域包括，出教室前门左转下楼到底楼终止。该岗位同学，必须在当天下午放学后，将楼梯打扫一遍，由于清扫任务比较轻，因此要承担倒垃圾的责任。第二天早晨，7点05分时再对楼梯复查一遍。
3.走廊平台与栏杆1人。该岗位同学当天可以不用擦拭，待到第二天早晨7点05分再进行擦拭。具体步骤是，先用湿抹布将平台与不锈钢栏杆快速擦一遍，再用干报纸擦拭。擦拭完毕之后，用食指一抹，食指上没有灰尘，表示干净。
4.拖地2人。该岗位的同学当天放学可以走人。第二天早晨7点05分到班放下书包，立即拖地。拖地之前必须清洗拖把并拧干。拖地时，由里到外拖，包括走廊也要拖干净。
5.擦窗户2人。该岗位的同学当天下午放学时检查一下自己负责的窗户，如果灰尘多，简单擦拭一下。第二天早晨7点05分到班，放下书包即对窗户进行擦拭。擦拭的具体步骤是，先用湿抹布擦拭一遍，再用干报纸擦拭。特别是窗槽和不锈钢窗栏一定要仔细擦净。擦拭后用食指一抹，食指干净即可。
6.保洁员1人。保洁员不参与当天的教室扫除。只需负责教室的检查与保洁，一天三次。分别是上午第三节课的课间，下午上课前（2点钟开始），下午第二节课的课间。保洁员检查第一次检查时，看到谁的桌面下有垃圾，提醒其收拾。第二次检查时，仍然有垃圾，则要对地面管理者进行扣分处理，一次扣1分。第三次与第二次的操作相同！另外，保洁员还要负责走廊的保洁，以及劳动工具的整理。
特别提醒：周三下午第九节课的例行大检，由周三组全体组员负责。第八节课间，周三组的组长迅速安排本组成员对本班的卫生区域进行突击清扫。
此操作手册印发出来，人手一份，要求每个同学认真研读并落实。另外，教室后面的班务栏也要张贴此份操作手册。直到孩子们驾轻就熟地搞好班级卫生才撤下。
或许有人会说，不就是班级卫生吗？犯得着这么操心吗？我觉得啊，此时操心就是为了今后的不操心。再说了一个班级，连卫生都搞不好，我不承认这个班级有多好！还有，班主任只是一味地跟孩子们强调：你们要把卫生做好啊，不要被扣分啊。那要怎么才算做好呢？怎样才能不被扣分呢？我们总得给孩子指一条明路吧。不然，孩子们懵懵懂懂地该走多少弯路？班主任也得操多少无用的心？我不仅做出了这份操作手册的文字版，每天还针对不同的岗位还进行了现场培训。效果看起来是很明显的。这就说明，我们要求孩子们做什么，必须要给他们指明方向，并告知方法，还要进行反复的培训和训练。
我这份操作手册只是根据我的学校在卫生方面的要求来制定的，受众只是我的学生。班主任可以借鉴我的思路，但具体的操作，还是要遵循自个儿学校的检查要求。
如果孩子们对打扫教室很抵触或者说很拖拉的话，班主任不要急躁，可以利用《扫除力》这本书里的很多观点告诉孩子们：
扫除力指的是通过扫除产生的魔力。
它不仅包含有外在的清扫改变磁场，并且包括内心的自省从而达到良性磁场的塑造。简单的扫除可以产生魔力，它不单单可以让房间变得整洁，也可以刨磨出你自身的光泽，还可以解决你的烦恼、成就你的事业、完美你的爱情、提高你的收入、实现你的梦想！这种神奇的魔力被命名为“扫除力”。
以我个人的成长经历来看，我觉得一个优秀的人确实需要内外的打扫。一个人如若处在肮脏杂乱的环境，心是不可能干净如水的！这个毋须证明了！
第三周：通过临时岗位物色优秀的班级管理者
第一周的周末，我发了一张关于是否愿意当班委干部的调查表，收回来一看，喜得我嘴巴都歪了。啥呢？49份调查表，只有两个孩子表示坚决不做班委干部，其余都想当。只是想的程度不一样而已。一个班级，有47个孩子想做班委干部，这就意味着我的后备力量相当的强大！
于是，我根据孩子们自身的愿望，以及我个人的主观愿望，当然也加上我的观察，给愿望强烈的孩子们安置了临时岗位。岗位设置好后，我只做了个简单的集体培训，然后就嘱咐孩子们说：按小学习得的经验来开展自己的工作就行了。
我也非常明确的告知了孩子们，说这只是一个临时的团队，每个岗位都是临时的，也没有岗位工资，运行时间是3周。第5周将会产生正式的管理团队，每个岗位都会有虚拟工资，具体到每个岗位多少，由大家说了算。因此，有岗位的，努力做，创新做，做得令大家满意，自然转正；没有岗位的，只要你主动，你积极，你有领导的能力，到时自然有你的位置。孩子们听后都满面笑容，尤其对我所说的岗位工资非常好奇，反复盘问我是怎么一回事。我笑着说，这是后话，暂时不说，到时大家便知，你现在只需要知道好玩得很就行。
孩子们于是很期盼，不论是有岗位的，还是没岗位的，都在变着花样挣表现。除了卫生这一块，我指点得比较频繁外，其余，我都作壁上观，静看孩子们五花八门地耍把戏。
这一看，我就看出了很多信息。比如，我发现了雅墨10班的女生整体很活泼却又很自律，很大胆却又很正点，很强势又懂退让，多才多艺的女孩特别多，领导力很强的女孩有四五个。比如自荐给我做语文科代表与纪律部长的赖文婧，很自信很大胆，三观又很正，朗读能力非常强，小学还做过主持人。还比如古漫怡，一手字写得极其漂亮，她写出来的黑板报，我看到时的第一感觉就是，我这几十年的字白写了。别看她个子小，能量却很大，球场上赶拼，教室里敢管，做事非常的积极主动，一看就有潜在的领导力。
我原本想着培养一个男孩子来做班长，事实上我也将班长的岗位安排给了一个男孩。我当时看中的是他成绩不错，个儿也挺高，做事也挺主动，加上男生整体上相对比较调皮好动，那么在男生中物色一位精神领袖确实很有必要。但是在试用的过程中，我就发现这个男孩现在还不适合做班长这个职务。他虽然主观愿望很强，但目前确实气场不足，领导力也不够，需要一段时间的培养，或者是另任他职。
还有一些小岗位，有些孩子很主动，做得一本正经一丝不苟，也有孩子尸位素餐，出工不出力。这也告诉我，虽然主观愿望具备，但未必有做事的态度和方法。
所以我常说，班委干部不要急着建立正式的团队，一定要有3周左右的试用期。
这个期间的试用，孩子究竟具备哪些能力，可用可不用，班主任心里就很清楚了。试用期定在3周，有充足的时间让管理者做出调整，也有充足的时间让班主任老师观察、思考、布局。通常情况下，我会根据我制定的用人标准来预选一些能力强的孩子作为我建立正式管理团队的储备人才。那么这个用人标准是怎样的呢？
1.品学兼优且能力强。这是全才，可重用。
2.成绩差能力强。先培养其威信，之后，也可重用。
3.能力一般，但很积极，要求上进。属于选用之列，可以培养使用。
4.成绩一般，但沟通能力强。这样的孩子也可用。
5.威信高，组织能力强。这也是才人，可重用。
有了这个用人标准，我就很容易找到我要的人，建立一支精锐之师就不是难事了。教育肯定不能全靠管理，但没有管理的教育必是一塌糊涂的。一个班级，只有先管好了，班主任老师才有时间和精力去理。因此，建立一支能管理，善管理的班干队伍就非常必要。
最后还说一点，就是班主任老师在物色合适人选的时候，不要当孩子面发表或肯定或否定的言论，悄悄地将物色好的孩子放进你的“人才储备库”就可以了。然后找机会跟这些孩子一对一地交流。主要交流这么几个意思：表示对TA能力的欣赏；表示TA是班主任老师的左臂右膀；表示班主任老师只有倚靠TA才能把班带好；鼓动TA主动去争取相应的岗位。
我上面说的相应岗位，是指班委干部核心领导层的岗位：班长，学习部长，纪律部长，宣传部长，劳动部长。班委干部这个管理团队，只要把这5个核心领导层确立好，这个班级的管理结构就算建立起来了。只要这5个孩子不出状况，班级的管理就不会出状况。
第二课：为自己准备一把照妖镜
课型：调查讨论课
参与者：雅墨10班男女生
一、课前调查
1．扪心自问，你是渴望他人接纳你，还是渴望他人远离你，或者是接纳远离都无所谓？
2．如果你想得到他人的接纳，你认为如何才能达成目的呢？
3．在你的身边，有没有特别招人喜欢的人呢？为什么？
4．在你的身边，有没有特别招人厌恶的人呢？为什么？
二、上课流程
1.教师导入：
只要是个正常人，内心里都渴望他人能喜欢自己。不论这个人的个性多么的桀骜不驯，内心多么的强大，TA的内心深处都是渴望得到认可，这是毋庸置疑的答案！可是，很多时候我们发现竟然事与愿违！这是为什么？因为我们看不到别人的优点，也发现不了自己的缺点。于是自以为是的一路高歌下去。结果就是，我们越想得到的东西离我们越远！我常听到这样一句骂人的话：你别以为你牛逼得很，你自己拉泡稀屎照照你就知道你有几斤几两了。此话听来难听，但不无道理，可谓话糙理不糙。一个人，如果不为自己准备一面镜子，实在是很难看清自己。那么我们，将给我们自己准备一把什么样的镜子呢？我以为这把镜子应该是两面的，一面照天使，一面照妖精，大家有事没事，都拿来照照，看看自己究竟是天使还是妖精，以警醒自己。
2.课堂调查：
①男孩子哪些行为和品质招人喜欢？
②男孩子哪些行为和品质惹人讨厌？
③女孩子哪些行为和品质招人喜欢？
④女孩子哪些行为和品质招人讨厌？
3.课堂调查随机抽样（3男3女）：
男生回答：
男孩子哪些行为和品质找人喜欢？
男生1：不骂同学，不打架，讲义气，大方；
男生2：助人为乐，学习成绩好，不讲粗口；
男生3：乐于助人；
男孩子哪些行为和品质惹人讨厌？
男生1：骂人，打架，小气，多手多脚；
男生2：说粗口，伤同学自尊心，打架，欺负同学；
男生3：经常动别人东西，动了还不认账；
女孩子哪些行为和品质招人喜欢？
男生1：学习好，喜欢帮助同学；
男生2：帮助同学，不欺负男同学；
男生3：亲近于人，不高傲；
女孩子哪些行为和品质招人讨厌？
男生1：多管闲事，管几次也没什么，一直管着就很讨厌；
男生2：毒舌，仗着老师欺负男生，虚伪，双面人，用权力欺负人；
男生3：自以为是，故作天不怕地不怕的女生；
女生回答：
男孩子哪些行为和品质招人喜欢？
女生1：偷看别人的隐私，随口说脏话；
女生2：尊重女生，不打架；
女生3：有教养，成绩好，不说粗口；
男孩子哪些行为和品质惹人讨厌？
女生1：说粗口，打人，大大咧咧，做事随意；
女生2：无缘无故谩骂女生，欺负女生，小心眼，多手多脚；
女生3：随口说脏话；
女孩子哪些行为和品质招人喜欢？
女生1：乐于助人，善良，性格温和；
女生2：温柔，大方；
女生3：开朗、温和，不娇气；
女孩子哪些行为和品质招人讨厌？
女生1：娇气，不守信用；
女生2：算计别人，虚伪；
女生3：背后说别人坏话，爱较劲；
老师点评：每个人都希望遇到最好的那个人，但就是忽略了自己是个什么样的人。一句话，希望别人喜欢你，那咱们就得使劲把好的发扬光大，差的弃如敝履。下面，老师送每位同学一把照妖镜，这把照妖镜既能照出你天使的模样，也能照出你妖精的模样。我希望最后，每个同学经过修炼之后，不管是镜子是正面，还是反面，都能照出各位天使的模样！
4.网络调查展示：
你是人见人爱的男天使吗？
言谈举止幽默大气；整个人看起来阳光干净；
做事手脚勤快且嘴巴不贱；为人善良，性格温和；
对他人，尤其是对女孩温和宽容；对待朋友慷慨大方不小气；
尊敬父母，爱护弟妹；头脑聪明，说话做事有分寸；
为人处事有原则、守规则；有脾气，但不乱发；
有自己的想法，不盲从；或许不是最好，但能求更好；
积极上进，不放弃不抛弃。善于思考，敢于吃亏；
你是人见人厌的男妖精吗?
小肚鸡肠；拖泥带水；吹毛求疵；气量狭小；鸡毛蒜皮；背信弃义；捉弄女生；唧唧歪歪；绵软无力；吹嘘炫耀；招摇过市；不学无术；流里流气；不解人意；拒绝成长；嘴不饶人；好吃懒做；无视规则；笨嘴拙舌；眼高手低。
你是人见人爱的女天使吗？
有一个善于思考的大脑，有一张微笑的脸，有一双明亮干净的眼，有一张说话暖心的嘴，有一双勤快的手，有一颗充满阳光的心。
本性善良，善解人意，不轻易嘲笑男生，也不随便对男生使用*力暴**。思想独立，有上进心。爱干净，气质好。绝不恃强凌弱，但也不怕恶人欺负。内心强大，外表温柔。
你是人见人厌的女妖精吗？
八卦，爱说是非，爱挑拨离间，爱撒谎，对朋友不真诚，表面一套背地一套，没事有事爱找点事。
男人婆，粗鲁、无礼、野蛮、霸道，很没有女生样，尤其是那种装大女人的女生，很讨人厌。
自己没有做好，却去鄙视别人，尤其还自我轻贱。
不分场合，不分地点和男孩腻腻歪。
听音乐，讲手机的音量过大，让周围的人感觉好象身边多了一只蚊子似的。 一边抽烟，一边爆粗。
随手乱丢垃圾，不爱干净，不讲卫生，毫无环保意识，无知。
有话不好好说，老是嗲声嗲气，太装了。
以貌取人，见钱眼开，虚荣。
不尊重自己和他人的朋友，自以为了不起。
不懂得孝敬和关心自己的父母，总以自己为中心。
盲目追星，哈韩，尤其是哈日。
教师总结（言简意赅）：究竟做哪一种人，不用我说，你懂滴！
特别要描述一下当时的课堂反应：
当我把网络调查情况用PPT展示出来的时候，孩子们非常的兴奋，尤其是男孩，因为我首先展示出来的是天使般的男孩，男孩看到个个眼睛都笑眯了。我让孩子们大声的阅读。读到男生的优点，男生的声音异常洪亮，超出平时好多个分贝，而女孩的声音相对平时要微弱得多。当读到男生的缺点时，男生的声音细如蚊声，女生则恨不得掀开房顶。当然，读到属于女生的优点时，女生神气活现，男生要死不活，读到女生不足时，女生心虚气软，男生声若洪钟。
尤其是我做课堂调查时，男孩女孩唰得一声就俯身奋笔疾书了。效果如何？我随即抽样了3男3女，都做了原始呈现，可谓是一针见血吧。还有46个孩子的调查没看，估计也是毫不手软，花样繁多吧。等明天空了再整理出来展示给他们自己看看。自己的心声，更有说服力！
课程拓展：
从即日起，男女生相互收集彼此的优点，缺点暂时忽略不计！
第四周：班级LOGO要应时而生
班级名字产生了，意味着班级LOGO也该诞生了。只是，如何让这个标志凭空而生呢？我是这样操作的。
一、告知孩子们“为什么要设计班徽”？
班徽就是一个班级的标志，是班级的象征，它体现着一个班级的凝聚力以及前进的方向和班级发展的理念。因此，一个真正的班集体，它必须要有属于自己的文化符号，班徽就是众多符号中的一个最重要的符号。因此，每个同学都要根据班名所蕴含的意思用心去思考和设计我们的班徽，即便设计不出来，在脑子里描摹一下也会让你增添对班级的热爱。
二、与孩子们讨论设计班徽的思路。
设计班徽之前，大家可以根据班名以及班主任老师的带班理念，讨论一下班徽设计的思路。孩子们的说法当然是很多的，但基本上都会游离于班名所蕴含的意义之外。奇思妙想固然好，但不能脱离班名所蕴含的意义以及班级的成长理念。我给孩子们的说法就是，既然咱们班是雅墨10班，那么，“雅墨”这两个字所呈现出来的寓意就是设计的思路，建议大家以简洁的水墨画风格设计出来或许比较理想。我还告诉孩子们，实在想不出，可以上网看看，参考下人家的创意也可以，但不可以全图复制。孩子们说不出更好的想法，最后纷纷点头认为我的建议最合适。我说这个话的意思就是，班主任的导向很重要。完全倚靠孩子的想法不靠谱，尤其是初中一年级的孩子，他们的心智总体上还很稚嫩，需要老师扶着走。
三、发动各方力量设计满意的班徽。
雅墨10班的班徽设计，有多少人参与了呢？传媒10号的部分同学，还有实习老师，以及家长，甚至连学生的舅舅都被拉了进来。
还有部分孩子在班名未产生之前就急不可待地画出了班徽的草图。班名确定之后，草图自然就废了。但没关系啊，孩子们参与的热情我们要大肆鼓励啊。即算他们的设计最后成了一张废纸，那也是孩子们思考的结果啊，相当的宝贵。
孩子们和家长们，设计出来的班徽，不管好坏，我都一一收着，拍下照片，记下名字。不管能不能选上，设计者们的心血是要得到尊重的，同时也要感谢他们的付出。说实在的，没有孩子与家长，你班主任算个啥？你能做成什么事？
四、精心选择与班名相符的班徽。
以我个人的审美趣味，我非常喜欢上面这个班徽，我内心非常渴望孩子们能选择这个班徽。孩子们会不会选择我喜欢的呢？
就算班主任以个人的喜好对某个班徽喜欢得不得了，仍然要理智地让孩子们自己进行选择。不要把自己的想法或者说意志强加给孩子们。雅墨10班的班徽出来，先是海选，然后再挑选，最后精选出两个，说实话，其中那个有花有笔的班徽，以我的审美趣味，我最喜欢，我内心无比地渴望孩子们能选择我看中的那个班徽。但最终，孩子们囔囔一阵之后，一致弃选了我喜欢的那个班徽。我只好暗自心痛却又不动声色地支持了孩子们的决定。
孩子们囔囔一阵之后，选择了上面的班徽。弃选了我喜欢的班徽。但哪又有什么重要呢？班徽又不是我个人的，它是每个孩子心中的精神念想，尊重他们的意愿才是对他们最大的真诚！
五、挖掘班徽的寓意。
任何一个图标，不挖掘其深层含义，或者说不赋予其意义，它就仅仅是一个图标而已，并不能成为一个文化的符号。那么雅墨10班的班徽，根据我们的班级愿景“打造一个让老师和同学一生都充满光明的班级，帮助每个孩子成为最好的自己”该如何挖掘其寓意呢？班徽的主色是黑色，并且以水墨画的风格呈现，简单、飘逸。主体颜色是黑色的，设计者却又别具匠心地在旁侧加了一抹红色，巧妙地涂抹在“十班”上。这就使得这个班徽很有文化，很有韵味，很雅致，也很大气。鉴于此，我引导孩子们挖掘出这样的寓意：让我们的老师和同学都成为灵魂有香气的人！飘逸、淡雅、安静，却又积极向上！
六、班徽不能成为一张过时的图片。
有些班级，要应付上头检查时，匆忙百度一个班徽，既不赋予其意义，也不挖掘其含义。检查过了，班徽就变成了一张过时的图片了。到了第二年，听说要检查了，又百度一个，迎检完毕，又弃置不管了。我个人的态度就是，班徽一旦设计出来，就应该是一直不变的班级LOGO。可以印制在班服上，也可以印制在胸牌上，甚至还可以做成钥匙扣，甚至书签等。总之，文化不是说出来的，也不只是设计出来，而是慢慢地做出来的，做出精致，做得极致，沉淀下来，变成属于自己独一无二的符号，就是文化。
一个班级，有了自己的班名，班徽，班歌，班章，班训，班级口号等精神层面的文化，孩子们才会有真正的班级归宿感。而班徽，又是精神层面文化之中的重点，因此，起始班级到了第四周，无论如何都该让班徽诞生出来了。
（特别说明：雅墨10班的班徽，创意来自一个叫谢韵的小女孩，纯原创。特此感谢这个特别有才的小姑娘）
第四周：谁才是最合适的班长？
《西游记》里的取经团队，要说业务能力最差的，非唐僧莫属！既上不了天，也下不了地，更入不了海，一看到妖精来了，就吓得脸色煞白，然后扯着嗓子喊：悟空，救我！业务能力如此之差的一个人，竟然当了这个团队的老大，为何？
我们来分析一下，唐僧究竟凭什么当上了老大。
首先，唐僧有坚定不移的人生目标。他历尽千辛万苦，无非就是想去西天取经，取经是他念念不忘的目标，是他为之奋斗终身的事业。
其次，唐僧有矢志不移的梦想。他取经为了啥？普渡众生！一个为梦想历经九九八十一难都不放弃的人，可见他是个多么能做梦的人。
第三点，唐僧有超强的人格魅力。在他的价值系统里，他始终秉持着众生平等的理念。妖精再怎么害他，他也舍不得伤害。还有一个细节也足以窥见他内心的柔软，那就是他秉烛夜缝，给悟空做了一条虎皮裙。一个大男人，竟然有着母亲的柔情。
唐僧凭什么当老大？凭的就是目标、梦想与魅力。
班级，就好比是一个梦工厂，班主任，就是那个造梦的人。班主任要把班级打造成一个梦工厂，为每个孩子造梦，就必须借力敢于做梦的精神领袖以及一群愿意助梦的孩子。
这么说来，班长就必须是班级的精神领袖，班级舆论的导向，是班级管理框架中的擎天之柱。TA的业务能力不一定很强，TA的习惯也不一定很好，但TA的人品一定要可圈可点，TA一定要有梦想！
只是，班级里有这样的孩子吗？或者说，真的需要这样的孩子吗？在很多班主任看来，初一年级的班级，尤其是起始班级，班长最好是那种个高体壮，气势威严，气场强大的强势男，或者是霸气测漏，表情严肃，行动敏捷的女汉子。这样的孩子并非不好找，只是，教育仅仅是靠强悍的手段来管理吗？或者说仅仅靠班长来管理吗？唐僧要是没了紧箍咒，他管得住孙悟空吗？
那么我为何不一开始就建立完善的管理团队，而是要搞一个临时的管理团队，并且还提出，运行三周，然后重新洗牌？
想想当初如来要选一个东土的和尚去西天取经，费了好多的心思，做了好多的铺垫，无非就是想选一个最合适的人而已。
我设置这些临时岗位，也无非就是选出最合适的班长。结果当然是朝着我的预想发展。经过三周的试运行，孩子们的实际工作能力强弱立见分晓，习惯人品以及性格也一清二楚。
有人问我，班长让男孩当，还是女孩当？男女无所谓。不过，通常情况下，如果有一个男孩一个女孩，势均力敌，都是做班长的料。我会考虑让男孩来当。重男轻女吗？非也！那是因为我考虑了
初一孩子的年龄特点以及性别特点。
初一的小孩，年龄基本处在12—13岁的阶段。男女年龄虽然一致，但同等年龄中，不论是生理发育，还是心智发育，以及读写发育，女孩都要比男孩早两年到两年半。因此，刚上初中的孩子，女孩已经很懂事了，甚至都深谙人情世故了，懂得哪些话该说，哪些话不该说。哪些事该规避，哪些事可以任意妄为。但是男孩还懵懂无知调皮捣蛋。论理说，女孩来做班长更合适。
其实不然，本来男孩已经弱了，如果还没有领头人，那么他们成长得就更加缓慢。因此，只要有合适的男孩，我就一定要用男孩，因为我要用心智早熟的男孩来引领另外的男孩成长。但如果确实找不到合适的男孩，我也会用女孩，尤其会用那种阳光大气，性格中具备一些男性元素的女孩。这样的女孩除了可以引领女孩成长，同样也受男生欢迎并引领男生的成长。
那么归纳起来，谁才是最合适的班长呢？
1.人品周正，心态阳光，性格大气，规则感强。
2.拥有梦想，灵活有才，积极向上，执行力强。
3.情智双高，学习努力，做事主动，意志力强。
这样的孩子有没有？初看是很难发现的，用心观察，其实是有的。我的雅墨10班就有这样的孩子，不过是女孩。就雅墨10班目前的这种状况，用女孩来做班长或许更合适。因为男孩普遍聪明，但自我管理能力比较差。普遍调皮，但服管。因此，用女孩来推动男孩的成长，在这样的学情下，是合理的。
第四周：一对一师生谈心要大面积展开
开学三周，大局渐稳，生生相识，师生相熟。新学校的种种规矩，孩子们也基本熟识并逐渐适应。此种形势下，班主任不宜面向全班孩子喋喋不休地宣讲各种做人行事的准则了。从人际交往的角度来讲，除非是声情并茂振聋发聩的演讲，否则面向全体的单方面讲话，效果都很差。孩子们往往会觉得事不关己，于是左耳进，右耳出，或者直接屏蔽老师所讲的内容。这个时候，班主任最应该做的是什么呢？那就是开诚布公一对一的师生谈心。唯有这种一对一的相对私密的交流，孩子才会重视，才会听得进去，也才能感受到老师对TA的关注与关心，从而心甘情愿遵照老师的指点去成长。那么具体找谁谈呢？怎么谈呢？
一、存在感，活跃度不够的孩子。
这类孩子在班上很沉默，很胆小，不喜欢表现。如果得不到及时的关心与鼓励，他们就会觉得自己无用且缺乏存在感，他们的心与班集体就会渐行渐远远，最终演变成班级边缘人。班主任对这类孩子，要及时地跟他们交心，真诚地告诉他们虽然不喜欢表现自己，但并不等于老师就没关注他们，正是因为他们的懂事，他们的自律，没有给老师惹任何麻烦，老师非常的感激他们，常常看在眼里，感动在心里，老师要对他们表示真诚的谢意。因为在最乱的时候，他们是最不添乱的孩子。
二、优秀又跳跃的孩子。
这类孩子仗着自己脑子聪明，接受力比较强，加上性格相对比较张扬。因此他们是班级里相当活跃的一部分，他们的活跃也很容易变异成浮躁。因此，班主任老师要及时跟这类孩子交心，对他们的聪明与积极表示欣赏，同时也根据他们本身所秉持的聪明才智表达期望，最后跟他们提出近期目标（第一次月考的目标）以及课堂与作业的自我管理目标。对这类孩子说话，言语之中一定要流露出喜悦与赞叹。赞叹之余，提醒他们要“静心、静听、静思”，唯有静下来，他们的人生才会有诗与远方。
三、调皮捣蛋的孩子。
这类孩子对课堂，对班级的外部考核，都有一定的*伤杀**力。多数时候，他们是不讨喜的孩子。跟这类孩子谈话时，先要表示喜欢他们的机灵劲，为了让他们得到更多认同以及学会自控。班主任可以传授他们一些刷存在感的招数，比如竞聘班级管理岗位。弄些班级跑腿的事情去折腾他们。告诉他们，上课时，只要是能回答的问题，都积极参与回答。当然，也要拿出课堂管理规则跟这些约法三章。明里要求，暗里威胁。总之，谈话的目的是告诉这些孩子，你最好收敛一下你的行为，不然，老师要公事公办！到时碰到我的刀口上，你可别怪我不讲情面。不过，只要你遵守课堂规则，不给班级惹麻烦，老师我，也好说话得很，绝不给你半点难看。
四、学习特别落后的孩子。
作为初中起始班级，每个班都会分到一些学习能力极差的孩子。就好比雅墨10班，49个孩子，差不多有10个孩子，开学考试的总分低于200分（三科总分是300分），甚至还有四五个孩子低于100分。这些学习特别靠后的孩子，在班上基本上属于大气都不敢出的孩子。长年累月的学渣生涯，已经把这些孩子磨得一点生气都没有了。我也会找这些孩子谈话，我会抚着他们的背，温和地跟这类孩子说，放心，在雅墨10班，钟老师的班上，一定是很安全的，绝不会受到嫌弃，因为我不是一个以分数论英雄的老师。不论多差，只要不放弃，每天进步一点点，就会越来越好！老师最欣赏的也就是这样的孩子！
五、堪当重任的孩子。
对这类孩子，班主任要明确地表达出欣赏的态度，要用非常欣喜的语气跟他们说，他们是班级建设的主力军，是班主任最得力的助手，要请求他们出手相助，让我们师生都可以过一种快乐而有尊严的班级生活。这些孩子，只要班主任明确表达出对他们的欣赏，以及真诚地求助，他们就会“慷慨赴死”。但必须是与他们一对一地真诚地交流，面向全班讲某种现象等于是白讲，他们根本就是无感。
六、有特长的孩子。
告诉他们，他们是上帝的宠儿，千万别辜负了自己的特长。班主任要表达出对孩子特长的羡慕与赞叹。请求他们把自己的特长用到班级建设中去，同时，也要朝向自己的天赋去发展。为了今后能做最好的那个自己，现在就要克服身上的一些惰性，不论是学习，还是做事，乃至做人，都要齐头并进，争取每天都在进步，每天给老师惊喜。
七、生命状态不佳的孩子。
有些孩子，不违纪，也不惹事。但你总感觉TA哪里不对劲。慢慢看，就会发现这些孩子的生命状态不佳。跟他们谈心时，会感觉到他们的情感很荒芜，内心也有些蒙昧。不过，不要试图去改变什么，也不用去说教。对他们表达的，应该是更多的关爱，也可以配以适度的肢体接触，比如得体的拥抱，温柔地拍拍肩膀，慈爱地摸摸头等，当然也可以在称呼上让其感受到老师的关爱之情溢于言表。对待这样的孩子需要很大的耐心，也需要长时间的等待。
一个班级几十个孩子，性格各异，严格说，上述分类也并不怎么准确，只能说是个大概。当然，也没有完全包括进去。只是弄个类属，谈话会更有针对性而已。这种谈话最好是一对一，时间可长可短，地点灵活自由，但一定要让孩子有安全感，同时感受到老师这番话，这番心思，都是为TA做了精心的准备。
还有，这个工作一旦开展，就没有结束。最好每天找3—5个孩子聊聊。注意，一定要雨露均占啊！
（说明：本周找一些孩子谈了心，据家长们反馈，孩子回家特别开心，说老师竟然很关心他，还说跟钟老师谈心特别放松。总之，因为谈了心，孩子主动回家跟家长分享快乐，还主动表决心，说一定要认真学习，努力锻炼，不辜负钟老师对他的关爱。）
第三课：一场关于青春期的盛宴
不论是老师，还是家长，碰到跟自己硬杠的孩子，总会叹息一声：唉！青春期的孩子就是不好搞。也有不少孩子，一旦犯了过失，或者是冒犯了他人，便退一边拿“青春期”说事：我青春期来了！我叛逆了！甚至还有孩子公然说：别惹我，我青春期来了！“青春期”成了大人放任小孩，小孩放纵自己的挡箭牌！青春期就一定要惹是生非？青春期就不能美好度过？非也！青春期人人都要经过，但并非人人都会在青春期在制造问题。
课型：专题讲座
课堂参与者：男生女生
课前调查：
1．你是从哪里听到或者说看到“青春期”这个词语的？
2．你知道什么是青春期吗？
3．你觉得你自己有青春期反应吗？具体说说是什么样的反应呢？
4．大人们都说青春期的孩子很叛逆，你觉得这是真的吗？你有过叛逆行为吗？
讲座开始：
先讲一个故事给大家听——
有一天，我接到一个电话，是浩东妈妈打给我的。她在电话那头委屈地说：“钟老师，我好难过啊，我想不通，我的儿子现在变得不可理喻，难以沟通了。小学的时候，他特别乖，特别懂事，现在上了初中，我说什么都听不进去，叛逆得很。今天中午我叫他给我装饭，他不装就算了吧。还恶声恶气地说，自己吃饭自己装，凭什么要我装？”我反问她：“吃饭之前你们母子间有没有不愉快的事发生呢？”浩东妈妈说：“没有啊，我就是觉得奇怪。他以前很乖的，现在很叛逆，我说一句就顶十句，他怎么这么叛逆啊？浩东究竟是怎么啦？老师啊，我真是头痛啊，我不知道究竟要怎样做，这孩子才满意啊。”
各位，浩东究竟怎么啦？为什么小学很乖，到了初中反而不乖了呢？难道是浩东不爱他妈妈了吗？抑或说是浩东的品质变坏了吗？
其实，这就是我们大家所说的“青春期”现象。那么，什么是青春期呢？青春期有哪些特征呢？我们该如何与自己的青春期和谐相处呢？
首先说，青春期是每个人正常发育必经的阶段。你有青春期，你的父母也有过青春期，你的爷爷奶奶外公外婆同样经历了青春期。老师我，也是在经历了青春期后长大成人的，现在又要进入另外一个“期”，那就是更年期，小心啊，当青春期碰到更年期，你们的日子不好过啊。
我先回答第一个问题，什么是青春期？简单说，青春期就是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期。青春期是人体迅速生长发育的关键时期，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。同时它还指以生殖器官发育成熟，第二性征发育为标志的初次有繁殖能力的时期，在人类及高等灵长类以雌性第一次月经出现为标志。
哎呀，我感觉我讲出来的东西实在是太枯燥了，要不咱们请充满喜感的明星YY（歪歪）老师来给我们讲吧。有请YY老师出场，欢迎！
YY老师闪亮登场！
嗨！大家好！我是YY（歪歪），感谢各位捧场！注意（弯腰弓背故作羞涩），我有惊天大秘密要说了哈。
虽然人人都要经历青春期，但是呢，人和人是有差异的。所以，青春期的划分，一般定为10至20岁。从12岁左右到13岁左右的中学生，正处于青春发育时期。有的学者把青春期分为两大阶段：一是性的萌发期，年龄一般在11至14岁之间，这正是初中时期；二是性的成熟期，年龄一般在14至18岁之间，这正是高中时期。处于青春期的中学生，在生理上蓬勃发展，在心理上急剧变化，身心发展面临关键时刻。特别要注意年龄哈，一般是10至20岁。比如我YY老师，48岁了，我要进入啥时期了啊？哈哈，那当然是更年期了，可千万别让我的更年期碰着你们的青春期哈，否则，要多难搞就有多难搞！
处于青春期的中学生，生理上蓬勃发展，心理上也急剧变化，身心发展都面临关键时刻。为了能把这个复杂的问题说得更简单，更美妙，我请我的助理青蛙小姐和恐龙先生来帮我演讲，好吗？
有请青蛙小姐和恐龙先生闪亮登场！
青蛙小姐摆着她肥胖的身躯，踩着猫步，得意地上场了，还给大家打了个飞吻。嗨！大家好！我是光芒万丈，美丽可爱的白富美青蛙小姐！恐龙先生则亦步亦趋地跟在青蛙小姐后面，不停地向在场的听众做着鬼脸，
青蛙小姐抢先一步嗲着声音说，今天，先由我来演讲青春期女孩的生理特征。
青蛙小姐一边说一边转圈，转出了一大一小两个青蛙小姐。随后，大青蛙指着小青蛙说，进入青春期，不论是男孩还是女孩，生理上都蓬勃发展了，大家看我，青春期没来的时候就是个干瘪的小不点，青春期一来，我就成了现在这个样子了。说完，妖媚地转了一圈，自恋地说，我现在是要身材有身材，要体形有体形，体重也比以前重了，说白了，我以前是一朵没长开的小花苞，我现在是已经张开嘴等待开放的花朵朵了。
还有呢（略带羞涩），告诉大家一个公开的秘密，我来月经了，开始是不太规律，慢慢地就形成规律了，就是有一点不好，我来月经的时候，感情脆弱、脾气急躁、容易疲劳、体力和智力减退，如有冒昧，各位多多包涵哈。我讲完了，下面该恐龙先生讲男孩的秘密了。说完，青蛙小姐踏着猫步，优雅自得地下台了。
嗨！我是恐龙先生，大家别看我丑哈，我虽然丑，但我很温柔哦。接下来，由我来演讲青春期男孩的生理特征。说起我们男孩啊，很多孩子内心都有个纠结，啥呢？晚上睡觉不小心画了地图啊。那是多丢人的事啊。其实呢，当你搞懂了这是科学的时候，就一点也不丢人了，那可是正常得很啊。话说男孩到了青春期，*丸睾**等生殖器官已经发育，不断产生精子和精液。精子和精液积存多了，就会自然排出体外。这就叫遗精。这就好比盆里的水满了，就会自动流出来。因为遗精常常伴随着做梦，所以又叫“梦遗”。知道了这个科学现象，男孩们就不必因为自己半夜遗精了感到难堪，好像自己干了见不得人的事一样。其实这就跟女孩子来月经一样，是极其正常的生理现象。
恐龙先生一讲完，YY老师马上插话（偶知道，他是怕青蛙小姐抢他生意，嘿嘿，秘密被我揭破了吧），说，青春期还要出现第二性征，这是生理发育的外部表现。如男孩喉结增大，声音变粗，阴毛和胡子长出，女孩骨盆增大，臀部变圆，乳房逐渐丰满等。第二性征的出现，使中学生感到自己已经成为大小伙子和大姑娘，不再是小孩子了，由此增强了成人感和性别角色的体验，个性心理的发展也更加迅速。
总之，青春期在生理方面的发育不是单纯的身体的增大，而是从儿童身体到成人身体的一个质变过程。通过这一发育，各位在生理上就确立了男女的分化。
喂喂喂，歪歪老师，你老了啊，你看你讲得多枯燥，是不是？青蛙小姐一边说一边转头给下面的听众打了个谄媚的飞吻。是，太枯燥了，下面的听众跟着起哄。YY老师黯然下场。青蛙小姐傲娇地秀了一把她那丰润又不失苗条的身材，嗲声说，进入青春期的孩子，心理上觉得自己是个大人了，所以，心理上也在急剧地产生变化，怎么变的呢？思维的独立性和批判性显著发展。进入青春期，由于脑和神经系统的发育与成熟，青少年由儿童时期具体的形象思维向抽象的逻辑思维发展，思维的独立性和批判性有了显著发展，从而在学习能力方面有明显的提高，成为发展智力的黄金时期。
喂喂喂，你说得也太多了吧？把我的内容都讲了，下去下去。恐龙先生特意戴了个暴龙墨镜，装腔作势地把青蛙小姐赶下了舞台，极其抒情地说，青春期的孩子情绪发展多变，内容广泛，既有对现实生活、学习中的各种情绪体验，又有对未来的幢憬。但是，这些情绪容易波动，带有明显的极端性，典型的表现是：或激动兴奋，或烦躁不安。还有一点可不能忘记了，那就是青春期的孩子自我意识形成和迅速发展。所谓自我意识，就是人对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。进入青春期的青少年，自我意识开始形成。他们不仅体验到自己和家人、老师以及他人各种关系的存在，而且能进一步体验到自己内心世界和心理活动的存在，进入到一个自我发现的新时期。
哈哈，我讲得精彩吧？恐龙先生扶扶脸上的暴龙眼镜，得意地说。精彩！下面的听众异口同声地答道（不过貌似是事先彩排了，有意配合的，呵呵）。还有一点我没讲，嘿嘿，不好意思啦，恐龙先生捂着脸，有些难为情，说，就留给我的老板YY老师讲吧，我下场了。说完，旋风一样跑了。
YY老师指着两个助理苦笑，说，简单的，你们争着说，复杂的，就留给老夫，养你们这样的员工，我亏啊！说完，接过话筒，说，其实也没那么难为情啊，就是到了青春期吧，孩子们的性意识就萌发了。性意识的出现，是青春期典型的心理特点。随着性意识的出现，人的性格、兴趣、爱好等个性心理也相应发生一定的变化。性意识的典型表现有六个方面和类型：
①敏感幼稚的朦胧型；②多愁善感的多虑型；③想入非非的梦幼型；④好奇模仿的尝试型；⑤自我满足的*慰自**型；⑥放纵失控的冲动型。上述六种类型确实有点复杂，今天YY老师就不展开讲，今后我会专门给各位开专题讲座的。
YY、青蛙、恐龙，谢谢你们的精彩演讲，请你们先休息吧，下面的活就交给我（班主任）吧。我把三个明星送走，转头对孩子们说，刚才关于青春期生理与心理的知识把我们整晕了，下面咱们听两个笑话提提神吧。
笑话一：初中时，一个男生想抄一个女生的作业，怕人家不同意就趁她出教室后翻人家的书包，结果翻出来有一个卫生巾，他惊讶地说：哇！好大的一个创可贴啊！
笑话二：一次生理卫生课上，老师讲到“一般女孩子到了十二，三岁时都会来月经”，一位上课不认真的男孩子听到这里，竟然举手问老师“我都十三岁了，怎么还没来月经？”（全班都笑翻了。）
这两个笑话说明了什么？
孩子们听完笑话，先是哈哈大笑，然后回答：男的太傻了。也有一些男生不服气，说，这肯定是故意黑男生的。
其实，这里涉及到一个男女生发育的差异问题。通常情况，同等年龄下，男孩的发育要比女孩要滞后2—3年。所以，一个班级，明明男女生同龄，但是女生看起来就比男生要高一些，懂事一些。也因此，中学阶段，女孩推动男孩成长也就有因可循了。
我再说一个故事给大家听听哈。
有个14岁的男孩，读初二，暑假期间，他每天在家里闲着既不看书也不写作业，除了看电视，玩电脑基本上啥都不做。父母让他去报个补习班，我说他不愿意补课。父母没法，只得依他。后来他实在无聊，又说要去补习班了。到补习班呆了两天，又觉得没趣，他就跑到网吧去上2个小时的网，然后回家告诉父母他去补课了。
慢慢的他迷恋上了网吧，在网吧里结交了一些所谓的兄弟，还认了大哥。他的那些兄弟教他学抽烟，还叫他去帮人打架。
有天他对父母说他去补课了，可是直到晚上9点都还没回家。爸爸妈妈就一直坐在沙发上等他回家吃饭。门铃响了，妈妈很着急的打开门，看到他满脸是伤，鼻孔里还流着血。后来他爸妈才知道，他在外面打架了。他爸爸叫他不要去网吧，不要跟那些所谓的兄弟玩在一起，他满脸无所谓，好像这些都是小事情一样。他爸爸气不过打了他，他没有哭，而是在心里面埋下了深深的恨，他恨他爸爸打了他，他说君子*仇报**十年不晚，他还说他就是要烂给他爸爸看，把他爸爸给气死。
这个“他”是我以前的学生。虽然这个“他”最后走上了人生的正轨，跟他的父母也和好如初。但是，他也因这段叛逆时光把自己的人生逼到了犄角旮旯，差点连最差的高中都没考上。我相信各位都知道，这就是我们常说的“青春期叛逆”。为什么青春期的孩子容易叛逆呢？这里面有啥道道呢？
下面有请脑科学家斯坦恩伯格告诉我们真相。
斯坦恩伯格打着响指从舞台左侧潇洒地走出来，跟大家打招呼：嗨！大家好！这可是个非常简单的问题哦。青春期的孩子“刺激处理系统”已经发育成熟，而他的“认知控制系统”的成熟期则要到20岁之后。“刺激处理系统”一旦发育成熟，就会唆使孩子更依赖于自己的感觉，做出情绪化的反应，不加屏蔽地接受外界各类良莠不齐的信息。这个时候，最需要的“认知控制系统”又没有成熟，于是，孩子们就产生了叛逆。不过，也不是所有的孩子都叛逆哦，这是为什么呢？这个跟性格，家庭教养，生存环境，以及价值观都有关系！时间不早了，我就不占用各位的时间了，今后咱们再好好聊聊。
班主任的最后陈述：上述知识告诉我们，青春期虽然是每个人必经的成长过程，但怎么度过这个青春期，事实上是可以选择的！那么，各位亲，你想在自己的人生舞台上舞出什么样的精彩呢？遥控板在自己手里，请慎重选台吧。
（特别说明：本想根据我的讲稿做一个漫画式的视频的，但实在是我个人能力有限，所以只能以文字传递的方式给孩子们了。为了不使内容过分枯燥，我只好拉下老脸皮，一人分饰多角。唉，可怜的人！哈哈，多才的人！）
第五周：着力打造班级管理核心领导层
什么叫班级管理核心领导层？就是班级管理中，最重要，最关键，在班级管理中起决定性作用的领导团队。
班级核心领导层由哪些岗位构成呢？
班长， 班级的灵魂人物，是班级舆论的风向标，是班级正向价值观的传播者，也是班级管理框架之中的擎天柱。TA的业务能力不一定要最强，但TA一定具有美好的品质以及深刻的内涵，最重要的是，TA还应该有梦想！
学习部长（学习委员）。 学生到学校来的主要目的就是学习，因此，每个班主任都会把学生的成绩作为重要点来抓。红军长征时，搞各种联谊活动，开各种政治会议，其目的都是为了更好的打仗。学校里面，搞花样百出的活动，做形色各异的思想工作，无非也就是要推动孩子自觉成长，进而用心学习。因此，学习部长必然就是班级管理中的一个重要的抓手。我带的是初一学生，并且多数男孩心智幼嫩，又特别的跳脱。那么，怎么样的孩子做学习部长才合适呢？学习能力比较强，点子比较多，性格相对比较强势，有执行力，乐意为班级付出。
纪律部长（纪律委员）。 纪律抓不好，师生的焦虑跟着就来了。尤其是课堂纪律出了问题，那么课堂就失守了。因此，纪律这一块，也需要一个强有力的抓手。根据班情考虑，我要的纪律委员必须强势，有气场，能管，敢管，且不怕得罪人。
宣传部长（宣传委员）。 班级舆论阵地——黑板报，以及学校开展的各类活动，谁来策划与指挥？当然得有活泼，多才多艺，字写得漂亮，会做漂亮课件，热情自律的孩子。
劳动部长（劳动委员）。 班级卫生是德育处量化考核的主要板块，如果每次卫生检查都被通报，班主任就会抓狂焦虑。因此，寻找一位老实、认真，并且有超强执行力的孩子就非常必要了。还有两个也要考虑进去，那就是这个孩子主观上很想当，离学校也比较近。
如果说，班长是班级管理框架里的擎天柱，那么学习部长、纪律部长、宣传部长、劳动部长就是班级管理框架之中的四颗定海神针。
还有一点，我在上文中反复强调了管理者的“强势”。是因为刚上初中的孩子，自我管理能力比较弱，心智年龄较小，在自我控制能力形成之前，需要外部推动。如果管理者性格柔弱，多数孩子是不会买账的。反之，如果是高一的孩子，“强势”则不必作为重要的参考，领导力、执行力、协调能力，组织能力才是重要的参考指标。
最后说说核心领导层是如何产生的呢？下面我以雅墨10班为例来回答这个问题。
首先是班长如何产生？
三周临时岗位的运行，为我提供了观察、遴选的大好时机。
哪些孩子适合做班长，哪些不适合，我只要一看孩子们的生命状态，我就清楚了。然后，我还会根据孩子们提供的调查表，掌握了他们的主观愿望。这些准备工作做好后，我要求孩子们自荐以及推荐选出10个左右的候选人（候选人里面一定有我需要的班长），当然，我也会私下授意那些符合条件的孩子大胆自荐。筛选出候选人之后，就安排时间选举。
选举之前，要明确告知孩子们，班长这个岗位需要具备哪些素质，选举的时候，要根据这些素质从候选人里面选出自己满意的班长。
为了避免出现误选的尴尬，选举的时候最好多选几个。比如雅墨10班10个候选人里面，我要求孩子们选5个后备班长。这样一来，不管孩子们眼睛有多拙，我需要的优秀班长都在里面。
通过观察，以及结合我的用人标准来分析，我发现目前陈思哲最合适做雅墨10班的班长，可是，我又不可能直接安排她来做这个班长。于是，我通过自荐和推荐的方式决定出候选人，即便别人不推荐陈思哲，她也会自荐的。
我再从10个人中选5人出来，以陈思哲的优秀，无论如何都能把她给选出来。结果如我所料，选举的结果是陈思哲以40票位居榜首，顺理成章地成了雅墨10班的班长。就算陈思哲得不了最高票数，只要她在选出来的5人之中，也是可以通过平衡让她来做这个班长的。注意，这里不是徇私情，也不是凭我这个班主任的个人喜好来做的决定，而是完全从有效管理的角度来进行的专业思考——我必须先要把雅墨10班管理好，我才能顺利地给孩子们注入生命的养料。
接下来就是班长组阁了。
既然团队的老大出来了，我就要放权给我的老大。她手底下的助梦团队则由她说了算。虽说我会放权给班长，但我也不会完全撒手，毕竟孩子还处在初一这个年龄段，心智相对幼嫩，对于管理的意义还不能完全理解，那么我会根据用人标准向她提出我的建议，把最合适，最优秀的得力助手给推荐出来供我的班长任用。下面是我给班长陈思哲的建议：
学习部长：....女孩，强势不霸道，独立不盲从，性格开朗活泼，人际交往能力较强，学习欲望与能力都很强，从她每周交来的“班级建设周周谈”可以看出她有不少管理金点子，尤其是关于课堂与作业管理这方面，她有独到的见解。
纪律部长：....女孩，胆大强势，敢说敢做，有正义感，表达能力超强。用她来做纪律部长，雅墨10班那帮跳脱的调皮小子就没有好日子过了。
宣传部长：.....女孩。书写非常漂亮，性格活泼热情，对集体有超强的热爱感。打球的时候，个子娇小的她特别拼；策划黑板报的时候，她表现特别积极；布置教室的时候，她动手能力超强。她还会做漂亮的PPT，会策划各种活动。这种自带多功能的孩子，不用简直是“天理难容”。
劳动部长：......男孩。成绩一般般，甚至有时还完不成作业。但他确实是劳动的一把好手。而且他特别享受参与劳动以及检查他人劳动所带来的成就感。并且他就住在学校附近，放学也不用急着回家。他好像也不愿意早早回家，所以每天放学之后，他都会留下来帮着打扫教室，对他来说，打扫本身就是一种快乐。这种“你办事我放心”的孩子不用实在是可惜。
这只是我给班长的建议，她可以采纳，也可以根据自己的观察去选择自己的团队。不管怎么做，我都会支持，因为我深深地知道，咱们雅墨10班的这个班长，靠得住！
第五周：组建正式的班干团队
确定了班级管理团队的擎天之柱以及四颗定海神针，只能说把班级管理的框架搭好了。如果没有其他中层干部的及时加入，那么这个核心团队是难以运转的。因此，当核心团队一经确立，就要立即组建正式的班干团队了。当然，这个组建，既要参考孩子们本身的主观意愿，也要听从核心团队的意见，同时，还要纳入我在“临时团队”运作时观察的种种所得。也就是说，中层干部的确立，要结合三方的意见——学生本人，核心团队成员，班主任。三方意见达成一致时，那么就大胆启用！用人不疑，疑人不用！以雅墨10班为例，我们该如何来组建正式的班干团队呢？
第一步，核心领导层根据自己的需要选择一名助手。
特别说明：上述几个核心领导层的助手选择权全部下放！只要所选孩子主观上愿意，我就不参任何言语。不过有一点要提醒，如果选的助手跟后面推选出来的中层干部相抵触了，那就得另换他人。还有一点需要说明，如果核心领导层根据自己的时间以及能力认为不需要配备助手，也可以。
第二步，根据班级管理需要制定中层干部岗位。
除了核心领导层的管理岗位外，还可以设置这些管理岗位：体育部、生活部、安全部、班级*法大**官、掌印大使，书记员、班主任助理。
前三种岗位的职能孩子们还算是知晓，毕竟小学也有这样的岗位设置。但后面四个岗位的职能，孩子们就不甚明确。因此物色中层干部之前一定要跟核心领导层沟通清楚。所谓班级*法大**官，就是熟知班级各项规章制度，并且要做到信手拈来，而且品性公正，做事认真，执法有力度。今后班上所有涉及违规并且要进行惩戒的行为都要由班级*法大**官进行审查复验之后才可以执行。
所谓掌印大使，就是掌管班级印章，审核班级制度，为班级*法大**官以及班主任提供班级法律依据的职务。所谓书记员，负责班级考勤以及各项资料的收缴，还有记录班级每天发生的典型的好事或坏事，每周一小结，每月一大结。还要负责班级学期计划和班级期末总结，以及记录班主任老师在教室里各种表现（典型的）以督促班长的专业成长。所谓班主任助理，必须眼勤、嘴勤、腿勤，是班主任的贴心棉袄。每天早晨都要与班主任沟通当天的班级事务，以便及时安排落实。如果班主任不在学校，那么班主任助理具有班主任的管理权限。
第三步，物色中层干部。
中层干部是属于助梦团队，因此所选中层干部一定能干活，并且愿意为班级干活。每个岗位可以推先两名候选人。那种凡做事就偷奸耍滑，或者是只喜欢站着说话不腰疼的孩子暂时晾一边去。还有一点要提醒，在班级里暂时没有归宿感的孩子也别强行拉进班干团队，这些孩子还需要时间来适应，可以在其他岗位上锻炼。
第四步，通过核心领导层与班主任的商议，官方的班干团队正式出炉。
备选干部的主观意愿早已经做了调查。哪几个主观上拒绝做班委干部，我已经弄得一清二楚。哪些孩子主观愿望非常强烈，我也清楚明白。因此，只要听听核心领导层的意见以及我这一个月来的观察分析，基本上就可以把中层干部团队确定下来了。议事过程省略，直接公布结果，如下：
体育部长——
生活部长——
安全部长：
班级*法大**官——
掌印大使——
书记员——
班主任助理——
从队伍组建来讲，这个过程只是把队伍拉起来了。最终他们是不是得力的管理人员，还需要培训，需要优化，最后才会定型以达到我完全放手的目的。还有，虽然我说这是个正式的管理队伍，但并不意味着这里面的管理人员就一直不换。根据培训之后的上岗表现，以及班级其他岗位孩子的成长情况，团队优化是必然的。因此，班主任可别认为正式的管理团队出来了，我们就可以撒手不管了。
真正重要的，不是班级管理队伍的组建过程，而是队伍组建之后的培训过程。因此，接下来的第一件事就是集体培训！班主任只有把培训工作做到位了，班委干部的管理能力以及执行力才能获得提高，管理的效率也才会提升。
第五周：座位要怎样排才算公平？
这个问题当然要问学生咯。位置是学生的位置，从早坐到晚的是学生本人，好与不好，公平不公平，真实的感受在学生那里。老师说出来的，无非也就是凭经验或者说凭感觉猜测的，准确度实在不高。
关于班级座位怎么安排。网上有很多的专家在支招，我一招都没用。就因为位置的拥有者是学生，我没有权利去包办代替，更没有资格拿着这个位置去做家长的人情——我以为这种行为是极其可耻的。学生都不傻，他们知道什么叫好与不好，也知道什么叫公平与不公平！所以，最佳的策略就是学生自己说了算，再由自己来安排！
对于雅墨10班的座位，我采取的是什么样的策略呢？
开学第一天，我让他们自己在教室里随便挑一个位置，来得早早挑，来得晚就晚挑，最后来的没得挑，哪里有空位就哪里坐！佛说：前世的五千次回眸，才能修得今生的同桌，所以，遇见就是美好，身心安坐便好。同时，为了让孩子们在前三周有相对稳定的同伴（这种做法能较好地消除初入学孩子的孤独感），以及老师们能及时将学生姓名与脸谱挂钩（座位一经落实，立即制作出座位表贴讲台上）。我告诉他们，这个位置试坐三周。三周之后，由全班同学商议，制定出排座原则，再由班委干部根据排座原则进行排位。
对于我的提议，孩子们没有任何异议。临时座位进行了三周。然后我让雅墨10班所有孩子根据这三周的课堂表现以及各自的心理感受和价值认同在“班级建设周周谈”上就“雅墨10班的排位原则”提出自己最真诚的建议。我再根据全班同学的建议梳理出“雅墨10班的排位原则”，经全班同学议事之后，最后由班级管理核心领导层来安排大家的座位。
看看，烫手的山芋是不是被我甩到学生那里去了？其实并非我不敢承担。实则上做班主任多年，编排座位实在是件费力不讨好的事。我宁愿多上几节课，也不愿意去安排什么劳什子座位。学生人多嘴杂心乱，得偿所愿的，心里窃喜，不达要求的，心中抱怨。还有一些家长，也喜欢插手老师的座位编排，弄得老师左右为难。最后吧，一个简单的座位编排搞成了复杂的人际关系。因此，做班主任要舍得甩手，尤其是孩子们自己的事，一定要把主动权交给他们，隔岸观火才会洞若观火。
接下来说雅墨10班的孩子究竟递交了什么样的建议给我呢？我能梳理出什么样的排位原则呢？
雅墨10班一共49人，其中2人建议我座位保持原状，理由是彼此都熟悉，习惯了，再换位，又要适应不熟悉的同学。这两个孩子的建议透露出他们什么样的心理状态？胆小，求安稳，不喜欢打破心里舒适区，说明他们做人做事都非常的被动。事实上我没分析错，据我这一个月的观察，提出这建议的两个孩子，确乎如此。
还有一个孩子竟然建议我按考试成绩排位，学霸挑最好的位置，学渣坐一般的位置，既是学渣又违反课堂纪律的，则坐特殊位置以示惩罚。这个建议我直接PASS了！真是太功利了！才读几年书啊？就被污染成满脑浆糊了，我教了25年书，还保持着一颗初心呢！
这么说来，有效建议就只有47份了，结果还是令人满意的。 那么这47份建议，经过我的梳理与合并，究竟形成了哪些原则呢？ 如下：
1. 互不干扰原则；
2. 打破熟人圈原则；
3. 优差搭配——以优促差原则；
4. 男女混坐原则；
5. 课堂老赖独坐原则；
6. 动静结合——性格互补原则；
7. 管理与被管理同桌原则；
8. 定期更换——瓦解组合原则；
9. 喜欢讲话坐最前排原则
10. 分隔包围——近朱者赤原则；
11. 中间与两侧定期互换原则；
12. 矮坐前高坐后原则；
13. 照顾近视原则；
14. 鼓励自控者自选同桌的原则；
怎么样？孩子不傻吧？只要你给他们发言的权利，他们就一定能说得出自己的想法！只是有一点，班主任老师要做到心中有数。那就是我们来看这个14项原则，前面10项都是基于“控制”出发的。口乃心之门户，孩子们能说得出这样的话，表明TA心里就是这样想的。不过就是初中一年级的孩子，他们自己能有多少东西？还不是大人教的啊！这说明什么？说明咱们的孩子已经习惯控制与被控制了，并且已经完全接受且认为这是正常之事了。这不能不说是一件让人有些担忧的事。
14项是学习部长古漫怡提出的建议，我很赞赏。我会在班级议事时表达我的观点：一个人，只在外部控制下规范自己，这个人是很难成为一个真正的人，并且永远难以获得自由！因此，我们在接受外部控制的同时，必须学会自我控制，只有具有自控能力的人，才会彻底摆脱他人的控制。因此，我要支持那种自控力强的同学自选同桌，以示奖励！
这个原则肯定还会做一些调整，这需要雅墨10班所有孩子参与班级议事。待全班同学关于“排位原则”的议事结束，“雅墨10班的排位原则”就会成为班级制度建设中的一个项目，掌印大使审阅盖章之后即可实施。
当然，实施的时候，肯定是由班级管理团队中的核心领导层根据“雅墨10班的排位原则”去完成。好与不好，公平与不公平，都是他们说了算，我可没有强行介入我的观点与做法啊！我，只是隔岸观火的人而已！
第六周：班干团队集体培训第一课，我为什么要做管理者？
培训时间：20—25分钟，最多不超过30分钟。时间冗长，孩子会心烦，有可能屏蔽老师传递的信息。因此，时间能短一定不要长，事先一定要做好充分的准备。
这是我做的第一次集体培训，只解决两个问题：1，做什么？2，为什么要做？
第一个问题：做什么？事先根据学校的考核制度以及班级管理的需要将管理岗位的职责划分出来，印发给每个管理者，要求他们照章执行。雅墨10班各岗位职责划分如下：
雅墨10班岗位职责划分
班长：
1.把班干成员团结在自己的周围，然后按照班级计划逐一落实。
2.每周找一名同学谈心，了解他的生活、学习、以及想法。
3.搞好自身学习，加强身体锻炼，提高自己的综合能力。
学习部长：
1.负责班级学习方面的管理工作，督促和检查科代表收发作业情况，并做好记载，及时与科任老师联系反馈。
2.每两周召开一次科代表会议，了解同学作业完成情况，并做好记载及时与科任老师及班主任老师联系以及时解决问题。
3.沟通科任老师与同学之间的信息联系。
4.注意发现同学之中存在的确实有效的学习方法并组织推广。
5.组织有关学习的活动，如朗诵会、辩论会。
6.督促大家做好“课堂三有”（有书、有笔、有本子），养成良好习惯。
宣传部长：
1.负责学校以及班级活动的组织与策划。
2.负责班级黑板报的更新以及教室的美化。
3.负责学校艺术节、体育节等活动的报道宣传。
纪律部长：
1.负责班级课堂纪律的维护，发现课堂纪律破坏者能够独立处理则独立处理，如若不能，交由班主任助理和班长处理，最后才反馈到班主任处。
2.负责公共*会集**的纪律，保证每个同学快速整齐地达到*会集**现场
并保持安静。
3.组织学习部长与科代表进行课前（课堂三有）准备的管理。
劳动部长：
1.负责抓好每天的教室和包干区域的卫生大扫除，每次扫除结束
前，检查劳动情况并做好记载并在班会课上进行通报。
2.安排和督促当天清洁值日生的扫除工作。
3.负责观察并记录劳动出色与不认真的同学并及时反馈，对破坏
教室卫生的行为应及时批评指正。
体育部长：
1.组织同学按时参加*会集**、升旗仪式，并负责点名考勤。
2.带领同学上好体育课，提高班级体育水平。
3.开展小型体育活动，组织班级篮球队以及其他活动队伍。
4.负责校运会的组织发动工作。
5.负责保管班级的体育活动用品。
6.负责提醒、制止同学的不当体育活动。如，在教室玩篮球。
生活部长：
1.负责检查下午第二节的眼保健操和个人卫生。
2.了解班级同学的身体状况并及时反馈。
3.与校医室保持畅通的联系，发放所有关于身体健康方面的资料。
4.提醒班级形象大使检查校服与红领巾佩戴。
安全部长：
1. 关注课间玩耍嬉戏情况，如有危险动作，及时制止，严重的，及时上报班长或班主任。
2.关注同学之间是否玩耍具有潜在危险的玩具或刀具，如有，及时向班长或者班主任汇报以消除潜在危险。
3.发放关于安全方面的资料以及搞好班级安全宣传工作。
4.负责组织班级同学落实学校安排的防灾演练。
5.关注同学之间的人际关系，如听闻同学之间存在恶劣的关系，注入谩骂、孤立、殴打等情况，要及时汇报班长并有效处理。
书记员：
1.负责记载班级发生的大事与奖惩情况。
2.负责各类工作计划和总结的收集。
3.承担每节课的考勤工作，并及时将情况写在小黑板上。
5.负责记录老师在教室里的即席演讲内容——深刻的内容。
班级*法大**官：
1.熟记班规，牢记每条惩戒条例；
2.收集各部门的违规记录，做好分析调查以及审理预案；
3.利用班会课或者自由活动课审理班级违规事件；
掌印大使：
1.保管班级印章；
2.审阅班级制度及加盖印章；
3.熟记每条班规以及惩戒条例；
4.为法官审理提供文件依据；
上述职责划分在此次培训中毋须细讲，只提醒孩子照章执行就是，执行的过程中如果出现业务问题，可以进行一对一或者是现场的培训。
第二个问题，为什么要做管理？这个问题要慢讲，细讲，讲透彻，讲得孩子们认同才可以。
首先让孩子们扪心自问：我们的班级，需不需要管理？
接着告诉孩子们，管理究竟是什么意思？这个问题比较抽象，班主任最好做个课件，把文字显示在班委干部面前。
管理是为了实现某种目的而进行的决策、计划、组织、指导、实施、控制的过程。管理的目的是效率和效益。作为班级管理的目的就是有效地完成学校制定的各项利于学生成长的任务，保证课堂以及课间的良好秩序。效益则是让每个身处其中的同学都获得成长的养分，进而找到最好的自己。（这段话比较抽象，班主任老师可以将其中的概念进行细致的陈述，这对班主任老师来说是没有难度的，我就不说了哈）
因此，管理者必须明白一个道理：管理的核心是人——管理中最核心的问题是对人的激励。激励不是操纵，不是牵制，而是对人的需要的满足，是通过满足需要对人的行为的引导和对人的积极性的调动。
搞懂上述问题之后，再告诉班委干部，什么是管理者？
什么是管理者?通俗地讲，管理者就是“自己不干事，让别人拼命干事的人”。这句话很好地体现了管理者所具备的几个基本能力即计划、组织、领导和控制。是不是具备了这几个能力就能成为一个合格的管理者呢?也不尽然。
合格的管理者首先是一个具有优秀品德的人。优秀品德的首要体现是诚实，对人真诚，对班级有比较高的忠诚度。诚实的主要表现是：在是非面前坚持原则，与同学沟通敞开心扉，在工作中实事求是，出现失误勇于面对。如果你一直这样做了，你就有可能成为优秀的管理者。只有诚实才会认真工作，才敢于承担责任。
最后还要让孩子们理清一个问题，管理者究竟有多重要？
在同学们还没有形成自我管理的意识或者是习得自我管理能力之前，外部管理是非常必要的，否则，团队就会变成团伙，变成一盘散沙，每个置身其中的同学都会深受其害，成长的季节必定被耽误。因此，作为管理者，往小点说，是为自己创造一个美好的环境，往大点说，是在做老师与同学生命中的贵人！
最后的落点是要把孩子引到一个正念上来：我做班委干部，不亏！我是一个很重要的人！我的存在，对班级，对老师，都具有不可替代的作用，我是老师与同学生命中的重要他人！
当我们的班委干部有了这样的认识之后，他们就会努力去做好手头的事，即便遇到困难也不会轻易打退堂鼓，而是愿意与老师一起来解决问题。教育不就是要培养这种敢于担当，乐于付出，善于解决问题的人吗？