现在有很多学生都喜欢“抄作文”
学生“抄作文”是许多家长懊恼、学生无奈的一种常见现象，有的学生为了完成任务，直接将另一篇文章“抄袭”过来交给老师，这种做法，非但没有任何积极作用，它无法真正锻炼和提升学生的写作能力，反而会让学生养成一个“不爱思考”“不爱动手”“害怕写作文”的坏习惯。
学生“抄作文”到底有没有好处？要回答好这个问题，我们还要先来区分几个概念：
“原创”和“抄袭”“借鉴”的区别
对于学生来讲，可能没有认真地去区分“原创”“抄袭”“借鉴”这几个词的概念，但是，正因为他们没有认真区分这几个词的概念，所以才导致在写作上陷入困难和迷茫，无法真正提高自己的写作能力。
现在我们就来大概地区分一下“原创”“抄袭”“借鉴”这几个词的不同。
“写作文”严格地说，应该称其为“创作”，因为这是作文的题目、主题、结构、语言运用等全靠学生自己思考，自己完成。一篇真正属于自己思考、自己完成的作文，是具有“原创版权”的。
请注意，这里我们提到一个词“原创”，这个“原创”就是相对于“抄袭”“借鉴”而提出来的概念。
“原创”一方面是指“观点原创”，从来没有人提出过的观点，你提出来了，就算“原创”；另一方面是指“写法原创”，包括语言运用、谋篇布局等都是崭新的，你在其他地方找不到类似的语言风格或结构思路。
这就是“原创”的内涵。“原创”的价值是非常巨大的，它既可以推动写作者的思维发展，也可以为阅读者提供启发意义。
“原创作文”是一篇真正属于自己思考、自己完成的作文
同时，“抄袭”和“借鉴”也是有所区别的：
“抄袭”是照搬别人的内容，窃取别人的成果，拿来当作自己的写作成果；
而“借鉴”主要是指深受他人作品影响，模仿或运用他人的内容，同时形成属于自己的但又区别于原作者的作品。
以鲁迅的作品为例，其第一篇小说《狂人日记》就属于“借鉴”的作品，他“借鉴”了俄国著名作家“果戈里”的作品《狂人日记》，连题目都一样，但是不属于“抄袭”，内容已经完全不同了，他在小说中融入了自己对中国历史及社会的思考认识，具有崭新的观点。
在这之后，鲁迅又发表了一篇非常有名的小说《阿Q正传》，这篇小说就是鲁迅的“原创”，无论是在人物上，主题上，写法上，语言上，都具有极其鲜明的特征，思想深刻，匠心独具，我们在这之前找不到任何类似作品，这就是“原创”。反而是由于《阿Q正传》太过深刻和经典，后世的写作者往往会前来学习、模仿、借鉴。
从版权的角度来看，“借鉴”是允许存在的，而“抄袭”则被认为是“侵权”。“抄袭者”会因此而付出代价。
严格地讲，“抄袭文章”是违法行为
学生写作文必须要经历“抄写作文——模仿作文——原创作文”三个阶段。
根据学生身心发展特点和文章写作规律来看，我认为写作文必须经历三个阶段：抄写作文——模仿作文——原创作文。在这三个阶段中，我们可以看出“抄作文”的重要性。
接下来我们就来谈一谈写作文的这三个阶段。
第一步：抄写作文
很多人对“抄写作文”持否定态度，但是我认为“抄写作文”对于一个写作基础较差的学生来说，具有不可替代的引导作用。
不过，我所支持并肯定的“抄写作文”，并不是指学生用抄袭的方式来完成任务，而是一种“写作训练”。具体地说，“抄写作文”主要是让学生去体会、领悟经典范文中的写作技巧。
学生在进行“抄写作文”训练时，应注意以下事项：
1.选择抄写的对象一定要是经典范文，主要限于“高分作文”或“满分作文”。
只有“高分作文”或“满分作文”才具有示范的意义，要学习就要选择优秀的作文就行学习，那种本来就不怎么样的文章就不要去选择啦。
2.抄写作文既可以选择“全文抄写”的方式，也可以选择“片段抄写”的方式。
对于低年级、基础较差的学生来说，最好先选择“片段抄写”，将优美的语句、饱含哲思的语句以及自己体会最深的句子抄写下来进行理解、感悟或背诵。
对于高年级的学生，我认为可以选择“全文抄写”的方式，这种方式可以让学生更全面、更直观地领略到整篇作文的特征，以便从题目、立意、开篇、主体、结构、结尾等方面进行学习。
总之，“抄写作文”既是一种认识、领悟的过程，也是一种知识储备、积累训练的过程。
“抄写作文”主要是让学生去体会、领悟经典范文中的思路和技巧
第二步：模仿作文
在各种创作论的观点中，我最认可的一种观点就是“创新来源于模仿”，可以说，没有模仿就没有创新。正是因为有了模仿，鲁班发明了“锯子”，后来成为千古捶名的木匠；正是因为有了模仿，鲁迅开启了中国第一篇白话小说《狂人日记》，后来成为影响深远的文学家和思想家。
如果说“创新”需要积淀和技巧，那么“模仿”则无需任何积淀和技巧，它是人们与生俱来的一种生存本领。小孩子的模仿本领超强，而他们并没有接受过任何训练。
正是基于这种认识，我们才可以认定：每一个人都能在应试作文写作上“学有所获”。那么，学生在模仿时要注意些什么呢？
1.基础阶段，模仿优美语段中的简单句式。比如比喻句、反问句、排比句、设问句等句式。
2.上升阶段，模仿较为复杂的句式。比如整句、散句、长句、对句以及整散结合、长短结合的句式。
3.水平阶段，模仿构思立意，篇章布局。一篇优秀的作文，必须在整体上保持优秀，而非个别细节。既然是整体，那么说明其在题目、立意、开篇、主体、结构、结尾、语言等方面都有非常显著的优点。
反过来，我们要“整篇模仿”而非“整篇抄袭”，那么你就可以去“借鉴”那篇优秀文章的拟题方式，开篇的方式（语气，句式等），结构段落方式，结尾的方式等，甚至思维过程也可以模仿。
一般来讲，一篇文章的思维过程有这几种情况，我把它们称之为“思维模型”：
- 模型一：提出问题—分析问题—解决问题；
- 模型二：摆出观点—正面分析—反面驳斥；
- 模型三：提出质疑—反面驳斥—正面论证；
- 模型四： “假设型”思维，如果—那么—；
- 模型五： “转折型”思维，固然—但是—。
以上几种思维模型仅供参考，有丰富写作经验者，甚至还可以总结更多的思维模型出来，这就是刚才我们所说的“模仿”和“创新”的关系，当你模仿到了一定程度，自然而然地会走向创新。
“模仿”是人们与生俱来的本领，但“模仿的对象”却十分有讲究
第三步：原创作文
从广义上来讲，“原创作文”也包括两种情况：一种是“自己写的”，一种是“独立创作的”。严格意义上讲，只有“独立创作的”才能称之为“原创”。
从内容上来讲，“原创作文”包括观点原创、语言原创、构思原创、结构原创。下面我就简单地讲解一下这些原创的方式方法。
1.观点原创。
要做到观点原创也很容易，在这里介绍两个方法：
A.站在已有观点的对立面，归纳出新观点；
B.用自己的语言，换一种句式，重新表达已有观点。
2.语言原创。
语言原创相对较难，但也有一定方法可寻：
A.将已经学到掌握的句式进行重新组合，进行适当地添加或修改。比如别人用排比句，你可以用“整句+散句+排比”的形式进行创作。
B.将已有句式进行替换。比如别人用比喻句，你可以换作拟人句，别用反问句，你可以换作设问句。
“观点创新”是原创作文的第一标准
3.构思原创。
构思原创主要是指“构思立意”方面的原创，它往往和观点原创相互配合使用。在这里我只介绍一个方法：
从人们不曾关注的细节表达新观点。
比如针对最近“贵州一中学老师在校门口强行给学生卸妆”这个事件，我们就可以写一篇名为《从初中生化妆浅谈齐家治国平天下》的文章。当绝大多数人都在激烈讨论这位老师的行为时，我们可以单独谈一谈这些“化妆的初中生”。从“化妆”现象可以谈到“平时的习惯和教育”，再从“平时缺乏教育”可以谈到“香港青年背叛祖国”，再进一步谈到“参与*行游***威示**的部分女学生遭到欺骗和性侵”，最后升华到“爱国教育”，回归到“欲治天下必须先治国，欲治国必须先齐家，欲齐家必须先修身，欲修身必须先正心……”的文化传统中去。
4.结构原创。
结构实际上是指文章的写作顺序或篇章布局。其实，只要是细心地读者就会发现，上文所提到的“思维模型”实际上也是指文章的结构方式。因此，我们只要学会了这些“思维模型”，就知道如何谋篇布局了。
当然，对于学生来讲，在结构上实际是不需要太多的“原创”的，你只要将那些优秀的文章结构模仿过来，并运用得十分熟练，就算是达到“应试作文”的要求了。如果你实在有所创新的话，也可以采用以下这种方式：
合理地调整“思维模型”的顺序。
举个例子，我们可以将思维模型四“如果—那么—”调整为“欲要—则必定—”。具体填充出来就是，“如果—那么—”即“如果我们人人都爱国，那么我们的生活就会繁荣而安定”，调整为“欲要—则必定—”则是“欲要我们的生活繁荣而安定，就必定要人人都爱国”。你看吧，实际上这个操作起来也挺简单。
从人们不曾关注的细节表达新观点，让你的文章“与众不同”
结束语：
在学生学习的过程中，我们必须要先明白：“抄写作文”并非对学生是“百害而无一利”，相反，如果引导得当，使用得当， 还会帮助学生尽快提高写作水平。本文旨在帮助那些基础较差的，还停留在“无法下笔”或“只得抄袭”的同学，希望能够帮助你们提高写作能力！
（如果您有更好的建议或看法，请留言讨论）