豆瓣8.9《地球上的星星》：每一个孩子都是特别的@这里黎明静

《地球上的星星》是一部儿童剧情片，影片由阿米尔·汗执导并参演，达席尔·萨法瑞，塔奈·切赫达，维品·沙尔马等主演。 影片讲述了一个八岁男孩伊桑和他所读寄宿学校的美术老师尼克的故事。

对于8岁的男孩伊桑来说，世界是充满了惊奇和快乐的万花筒，他正在用一切他能够想到的方式和这个陌生的世界进行着交流，同时也充分的享受着大地万物慷慨的赠与。可是，这样的伊桑却是成年人眼中的问题儿童，他的成绩不好，在班上的排名靠后，脑子里还充满了各种匪夷所思的鬼点子，在又一次闯下大祸后，忍无可忍的父母将他送往了寄宿学校。

虽然伊桑的新生活并没有什么改变，但在内心里，和父母分离的生活让他感到闷闷不乐，这时，一位名叫尼克的美术老师走进了他的生活。和以往所见到的固守成规的老师不同，尼克主张让学生们保留自己的个性和思想，自由的发展。在和尼克相处的日子里，伊桑和尼克都慢慢的成熟了起来。在尼克的帮助下，伊桑从读书的阴影中走出来，重新获得父母的关爱。

本文将从叙述视角、镜头语言和教育主题三个角度来分析影片的意义，通过不一样的视角和表现形式，在最终欢乐的结局之下，去感受影片不同一般的主题意义。

• 叙述视角：儿童视角与成人视角相结合，以男主伊桑的成长推动剧情的变化，进而揭示影片所反映的当今社会教育所面临实际问题；
• 镜头语言：影片整体色调明亮鲜艳，节奏紧凑明快，呈现了电影欢乐积极的基调，辅以近距离特写和，丰富人物情感和形象；
• 教育主题：以伊桑的“教育问题”为主题，涵盖家庭、学校、教师对教育学生的不同观点，引发观众对“问题学生”的教育思考。

叙述视角：儿童视角与成人视角相结合，以男主伊桑的成长推动剧情的变化，进而揭示影片所反映的当今社会教育所面临实际问题

影片可以将伊桑的学习生活分为两个阶段，去寄宿学校之前和去寄宿学校之后。在这两个阶段，伊桑眼中的世界是不一样的，但是成人看待伊桑的眼光却是一成不变的，唯独尼克老师。所以儿童视角和成人视角是截然不同的，通过不同视角加剧剧情的冲突，推动剧情的发展。

1.儿童伊桑的视角：去寄宿制学校之前，除了与学习有关，其他的事物都是美好的。影片一开头是一个水沟：自由的小鱼、墨绿的水草、废弃的电池与电话线、浑浊的水面……这一切在伊桑眼里并不觉得肮脏、臭气，仿佛是一个多彩的水下世界。被人丢弃的小铁片对他而言是另外一件宝，他小心翼翼捡起放进自己的百宝袋。被别人打伤受了委屈偶遇一只风筝就能让自己的郁闷的心情一扫而空。上课走神看着窗外凹陷水泥坑被来来去去的自行车激起的水花，虽然是污水坑，但是在他眼里却是一种不一样的动态美。翘课独自一人去大街上感受自由的气息、颜色的美丽、忙碌的人们、宽广的河面……回家后就用手指做了一幅用色大胆、色彩明艳的画。就连考试时3×9都能通过形象生动的想象来解决，尽管是做错了，但是能体现他的内心世界是快乐的、明亮的。此时，通过伊桑的视角我们看到的是一个有活力、想象丰富的儿童形象。

2.儿童伊桑的视角：去寄宿制学校之后，任何事物在伊桑眼里都是灰暗的，没有生命力。由于成绩不理想，伊桑被父亲强制性送到寄宿制学校，在他看来，去寄宿制学校是被父母抛弃的孩子，所以他认为自己是被父母抛弃的，来寄宿学校接受惩罚的。从到这个学校第一天，伊桑眼界所及的任何事物都失去了它原本的颜色，都是灰暗的。字母变成恐怖的蜘蛛、成为老师眼中的白痴、懒鬼、笨蛋、神经病，他撕毁书本、折断尺子、书倒进垃圾桶、书包扔到楼下，在他眼里这些都是让他痛苦的根源，是恶魔。父母和哥哥来看他，他闭门不见，去操场疯狂跑步，不和家人交流，离别时没有第一次的伤心和流泪，一切都是哀莫大于心死。新来尼克老师别致的课堂也提不起兴趣，课后一个人去学校小池塘边发呆，拒接母亲的电话。此时，通过伊桑的视角所表达出来的情感，我们看到的是一个没有自信、缺少关爱、自暴自弃的儿童形象。

通过伊桑这个儿童的独特视角，向我们展示了一个儿童从阳光积极、热爱绘画到沉默自闭、不提画笔的转变，它意在告诉我们要真正去关注儿童的内心。所以人物转变的背后我们应该审视的是对孩子教育的问题，问题学生产生的根源是什么，到底什么样的教育才是适合孩子的教育。

3.成人视角：伊桑一无是处，懒惰、笨蛋，无药可救，与老师、家长作对。影片将伊桑的“读写障碍”塑造成“问题学生”：他不会拼读，把table写成tadle，把h写成t，把s和r写反；所以上课不听讲，乱拼读课文扰乱课堂；他不会计算，考试只做了一道3×9还做错；对方向认知的错误，好心捡球却被打，自卫却被父亲冤枉挨打；对重复口令无法理解，体育课齐步走被认为是带乱节奏……在父亲眼里他是学习懒惰、不认真的孩子；在老师眼里他是笨蛋、白痴。

影片通过成人视角看到“问题孩子”的表现而简单的认定他为问题学生，而没有去找为什么他会是问题学生，他的问题产生的根源是什么。这就是目前我们教育中存在的现象，我们经常忽略了问题学生的产生问题原因，简单归结为学习态度不端正、懒惰、智商低。

《地球上的星星》通过儿童与成人视角相结合的叙述视角，把对儿童教育问题特别是“问题儿童”的教育通过不同视角呈现出来。不仅推动了剧情的发展，还体现了人物的内心情感，折射出影片的教育主题。

镜头语言：影片整体色调明亮鲜艳，节奏明快，呈现电影欢乐积极的基调，辅以近距离特写和俯角度镜头，丰富人物情感和形象

色调鲜明，节奏欢快一直是印度电影的一大特色，本片也不例外，歌舞跳唱的场面，借歌词突出每一段剧情的主题，既延续了电影的主题又完整的保留了剧情。同时多处的近距离特写和俯角度镜头，细腻、形象的描绘出人物心理和情绪，使人物的形象、情感更加的丰满。

1.整体色调明亮鲜艳契合影片主题。影片作为一部教育剧情片，虽然反映的是教育问题，即使有色调灰暗的一面但也在其中穿插了积极的符号，最终的结局是温暖的、欢乐的。剧中人物伊桑眼中所见的事物大都是色彩明艳、充满生机的，那些自由的鱼儿、喧闹的市场、母鸟喂食、群山朝阳……都是美好的。同时影片中众多的歌舞场面的色调也很艳丽，以红色、黄色、粉色这些暖色调的颜色居多，这些暖色调的运用就是为了突出人的内心世界是温暖的。影片最终在阳光和煦、父慈子孝、师生有情的场面下结束，这是不是就意味着教育的发展是向好的，值得人们期待。

2.节奏紧凑明快呈现电影欢乐积极的基调。影片一开始就向我们展示了伊桑不同寻常的绘画天赋，通过色彩丰富的画面，为影片奠定欢乐的基调。剧情紧凑，紧紧围绕伊桑的绘画成长变化铺开剧情，每一步剧情的发展都是指向伊桑的“问题”是客观的不是主观的。而这个客观原因儿童自身是无法克服的，需要成人干预成长，辅助他摆脱“读写障碍”，这样他就不是问题学生。伊桑在被老师劝退时，其父马上为他联系寄宿制学校，丝毫不拖沓剧情。尼克老师在发现伊桑有“读写障碍”后第一时间去伊桑家了解事情缘故，情节紧紧相扣，不延长剧情。通过伊桑自己的努力和尼克老师的帮助，他逐渐摆脱“读写障碍”，成为一名有绘画天赋的儿童。这种收尾呼应的表现手法，再次证实影片是以欢乐的结局，是积极拯救儿童的教育主题。

3.俯角度镜头和近距离特写丰富人物情感和形象。

①俯角度的伊桑：影片中有比较多的俯角度镜头，我想导演应该是基于两个方面的考虑：一是伊桑是儿童，二是俯角度能突出伊桑的处境和形象。在影片拍摄角度出发，俯角度能让被摄物看上去比较低微、陷入困境、软弱无力，所以用俯角度拍摄伊桑是非常合理的镜头语言。比如伊桑与邻居孩子打架采用俯角度，使伊桑看起来弱小，处于受害者出境；比如与父亲对视采用俯角度，使父亲的权威与蛮横和伊桑渴望被公平对待形成鲜明对比；比如伊桑与淋浴喷水打架，突出伊桑的弱小、天真。所以影片中对于伊桑的拍摄很多俯角度镜头，虽然不是全部都表示弱小、受害者形象，但是出于儿童角度，所以俯角度拍摄能更合理的突出伊桑在被认为是“问题学生”这一处境上不好的形象。同时通过俯角度能让观众感受到伊桑内心的失落、难过、渴望关爱、寻求帮助等一系列的情感。

②成人之间的俯角度镜头：由于成人之间是平等的，所以拍摄的时候是以平角度居多，俯角度较少。影片中尼克老师去伊桑家里了解原因的时，他和伊桑的父亲有一组俯角度和仰角度的拍摄。俯角度给伊桑的父亲，它生动的表现他的尴尬、无能为力，突出他内心情绪的反感、厌恶。导演用这个镜头的目的是为了让伊桑的父亲站在伊桑的角度去感受伊桑的困境和痛苦，也是为了让观众更有代入感的去理解伊桑的处境。

所以，影片俯角度镜头的合理运用主要是为了突出伊桑面临的困境时孤立无援、渴望帮助、寻求认同的这样一个人物形象，表现他内心的失落、难过消极情感。

③近距离特写镜头：近距离镜头能让观众看清楚人物的面部神态变化和眼神变化，通过这种变化我们能细致的抓住人物的情感和心理。比如伊桑和邻居家孩子打架回家后，父亲不问缘由就打他后，近距离拍摄他的眼神和眼泪，突出他内心对父亲的失望，相信别人都不相信自己的儿子；比如尼克老师看郁金香学校的孩子，近距离的面部和眼神，突出他内心的欣喜和感动；比如尼克老师看到伊桑所遭受的困境却无人知晓的时候的眼神和面部表情近距离特写，突出他内心的震惊和难过；比如伊桑绘画获得全校第一名时和尼克拥抱流泪的近距离特写，表现他重获自信后的欣喜和获得他人认可高兴的哭泣。

影片还有很多近距离特写镜头，就不一一阐述了，通过这些近距离特写镜头，我们可以清楚的观察到人物的表情，通过表情我们能梳理出人物内心情感的变化和人物形象的转变。所以，影片中这种塑造人物形象，表达人物情感的镜头运用是不可或缺的手段之一。

影片中的镜头语言很丰富，既有色调的合理安排又有剧情张弛有度的调节更有多种镜头的互相配合。导演将这一切合理有序的运用起来，使观众在观影时能多以种形式去感受影片的魅力，体会印度电影的独特艺术。

教育主题：以伊桑的“教育问题”为主题，涵盖家庭、学校、教师对教育学生的不同观点，引发观众对“问题学生”的教育思考

《地球上的星星》是一部主题明确的电影，它就是以教育为主线，通过家庭、学校、教师三者对伊桑这个“问题学生”的态度来支撑剧情的发展。以社会这个隐形的教育熔炉来定义教育的成功和孩子的成功，合理的把影片对“问题学生”的教育冲突和教育思考牵引出来，隐忍深思。

1.家庭教育对孩子教育成长起不可替代的启蒙作用。有教育专家认为：小学儿童教育受家庭教育影响占75%，初中少年教育受家庭教育影响占50%，高中少年教育受家庭教育影响占25%。由此可见，家庭教育对孩子的教育成长是无比关键和无可替代的，但是家庭教育的作用又与孩子年龄成反比。良好的家庭教育能让孩子从小树立良好的教育习惯和养成优秀的受教育意识。而家庭教育中，父母的陪伴与鼓励又是极其重要的两项。

孩子在教育上出了问题，首先反思的应该是家庭和父母，而不是寻求外部原因。比如影片中，伊桑的“问题”就应该从家庭出发，伊桑的父亲只知道赚钱，把伊桑成绩不好归结为偷懒、不认真，从没有真正关心过孩子的学习状态和学习困境，更别说去找原因。而伊桑的母亲虽然为了孩子放弃事业，影片中有一个她辅导伊桑写作业的镜头。她只是检查作业，发现孩子作业乱七八糟，却没有去探究其背后的缘由，为什么伊桑会把字母一而再再而三地写错，也是简单的认为伊桑学习不认真。所以，孩子的“问题教育”不能只看表面，要弄清楚“问题”产生的原因，这样才能帮助孩子走出“问题”带来的困境，迎来个人成长的“新生”。

所以，影片通过这样一个剧情故事，传递的信息是：孩子教育先看家庭和父母，父母懂孩子，那孩子就不会面临“问题教育”；父母不能只看孩子“问题”的表象，要通过表象挖掘本质，这样才能帮助孩子走出困境。

2.学校和老师对学生的教育成长有不可替代的引导作用。每个学生都是独特的个体，他们有属于自己的意识和感官，是与众不同的自主体。学校和教师对学生的影响是引导其正确的发展，合理的培育他们的个性特点，让他们成为不一样的自己，而不是让每个学生都成长为NO.1。

影片中所反映的现状是很现实和普遍的问题，老师希望学生每门功课成绩都是名列前茅，希望各项运动都取得优异成绩。对于学生成绩产生的问题却不愿做深究，简单的认为是不努力、不认真、对自己不负责。比如影片中英语老师让伊桑读课文，可伊桑连字母都分不清，又怎么会读，强迫之下，他只能乱读一通，最终被老师认为是扰乱课堂，赶出课堂。所以在伊桑看来：我的问题不由我控制，我需要的是关注和帮助，而不是盲目的斥责教育与打骂教育。所以，作为伊桑的老师再多次发现伊桑学习上的问题时要深入分析原因，而不是认为他笨，智商低。直到尼克老师才发现伊桑有“读写障碍”，同时他发现伊桑在绘画方面有惊人天赋。于是主动帮助他走出困境，引导他通过绘画找回自信，最终成功的回归家庭，获得老师的认可和父母的关爱。

对于“问题学生”在成人看来：你成绩不好就是你学习不够努力，没有学好，其他什么都不好，将来在社会上没有任何竞争力。时常忽略“问题学生”的问题根源，没有真正起到一个引导作用。作为教师应该引导学生走出“问题”困境，引导学生重获自信，引导学生成长为不一样的生命个体。影片中学校作为一个隐形的存在，它规定着所有学生的成长，它认为成功的三大基石是：秩序、纪律、用功。用这三个要素去要求学生，当然这些要求是需要，但这不能成为约束学生个性成长的绊脚石。完学生是独特的个体，有自己独特的需要，学校良好的校风、学风应该是自由的，而不是天性被压抑，让真正的问题阻碍学生的成长。

《地球上的星星》以伊桑这样一个“读写障碍”孩子的教育成长故事，通过家学校、老师等多方对伊桑“问题”的态度来反映教育中存在的现实的普遍的教育问题，进而引发观众对这样教育现象的思考。但是我们可以很清楚的知道导演传达出来的信息是：学校和老师对学生的教育成长是引导其健康成长，而不是忽略“问题”的根源刻意改变学生的成长轨迹。

3.关爱与理解是每个孩子成长过程中最重要的两种心理需求。儿童由于认知不成熟，在成长过程中更需要成人对他们的关爱和理解。关爱能让他们感受到成人对他的积极情感和在意，理解能让他们感受成人对他的包容和认可。所以，能真正做到关爱与理解孩子成长中遇到的问题和犯错，那孩子肯定不是“问题学生”。

影片中，伊桑的父亲没有关注个伊桑的学习，每次关注的是他的犯错和没有缘由的打骂。在他看来，我提供最好的条件给你读书就是最好的爱。他没有真正走进伊桑的内心世界，没有尝试去理解儿子为什么会犯错，为什么会犯同样的错。所以，伊桑才会在做一本和自己家人分离的翻页书，表达的不仅是实际距离中与家人的分离更是于家人心灵上的距离也越来越远。得不到关爱和理解的伊桑成为孤僻的代表，厌恶学校、厌恶学习，在尼克老师看来，伊桑的处境是非常危险的。尼克老师主动帮助伊桑，用名人事例鼓励伊桑，用自己的行动关爱伊桑，理解他犯错的原因，特意请求校长举办全校绘画比赛，就是为了重新帮伊桑找回自信，引导他成为一个健康的学生。

所以，影片通过尼克老师这样一个人物所做的教育事例，就是想告诉我们，教育不仅仅是教育知识，更是关注学生的健康成长，引导学生成为独特的自己。而学生的成长中，关爱和理解是必不可少的，关爱让学生觉得受老师尊重和重视，理解让学生觉得受老师的宽宥和认可。转变问题学生在于改变学生的内在驱动力，外在的驱动力有时候适得其反，内驱力才是真正的动力。

《地球上的星星》虽然主题单一，是以孩子的教育为主题，但是隐含 的家庭亲子教育、亲子关系、师生关系等都是可以看得见的，也是值得观众深思。它以儿童和成人的视角，告诉我们，儿童和成人看到的是两个不同的世界，在不同的世界里要想统一，就得关注儿童的心理，理解儿童的行为，用一颗仁爱之心去关爱他们，用一颗包容之心去引导他们。这样“问题学生”都能想影片中的伊桑一样得到好的结局，当然影片好的结局也是意味着教育总会走向好的一端。

结语：

《地球上的星星》在豆瓣上评分高达8.9，口碑相当不错，这些都得益于影片在语言风格、画面设计、主题凸显、价值内涵等上都是有深度的。导演通过一个现实的教育现象，以小见大的反映整个教育所面临的问题，引人深思，是一部不可多得的好的教育题材的影片。

本文正是基于教育主题这个主线，从叙述视角、镜头语言、教育主题三个角度解读了影片所包含的教育价值，从而感受影片不一样的教育内涵和艺术魅力。