近二年来，新乡市平原示范区滨湖小*运学**用科学评价体系促教育教学质量提高，取得骄人业绩，深得社会赞誉。
学生评价是对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等方面的发展过程和状况进行价值判断的活动，不仅包括教育者对学生的评价，也包括学生的自我评价、家长对学生的评价、同学之间的相互评价。评价的目的是促进学生在德、智、体、美、劳各方面都得到健康发展。
评价的本质是对学生成长过程的反馈。该校校长孙保国说，我们的评价既关注学生的知识和能力、过程与方法，也关注学生的情感、态度与价值观。
孙保国校长介绍说，评价是教育教学中很重要的一个环节。学生的学习和成长是一个螺旋上升的过程，怎么上升？方向在哪里？评价！我们认为每一个参与学生教育的人都在用自己的语言、行为、态度参与学生的评价，甚至可以说：是一个又一个的评价塑造了孩子。
孙校长说，正是因为我们的评价关系着孩子成长的方向，所以我们的评价的目标是基于学生终身的成长和发展的。教育的目的在于使人幸福地度过一生。评价的目的也应是这样。
孙校长介绍说，近二年来，该校建立了科学完善的评的体系，具体做法是：
一、评价体系。评价在哪里，学生和家长的努力就在哪里。因此，根据学校学会做人、学会学习、学会选择、学会合作、学会生活的教育理念，我们在教育教学过程中不断探索，制定出了多维度的评价体系。
1、建立《小学生成长手册》
多年来，我们学校用《成长记录册》来对学生进行评价，以学期为单位，从自我评价、同学评价、班主任寄语、我的成长痕迹、我的获奖记录、我的阅读记录、我的活动记录、我的各学科等级（优、良、中、差，而不是成绩）、我的优秀作业、家长寄语等多个方面对学生进行评价，让我们的期末评价能够尽可能公平公正地评价学生，促进其发展。
孙保国校长从这几个方面进行详细说明。
（1）、思想品行等级性评价。
评价内容从升*旗国**、唱*歌国**、佩戴红领巾到不乱扔东西到不随地吐痰等日常行为习惯，共分为15条进行评价，在实施评价过程中有个人自评和小组互评两种方式，评价等级分为：优、良、需努力。
（2）、知识能力等级性评价。
评价内容从语数英等9个学科分知识与能力等多方面细化评价。比如：语文分四个项目进行评价，分别是：朗读、书写、作文、基础知识四方面。英语分五个项目进行评价：听力、口语、书写、综合能力、实际表现。这种评价方式不再是单纯的一张试卷决定孩子的学业成绩，而是全方位进行学习过程的评价。
（3）、学生健康数据记录。
每学年学校组织学生进行健康体质检查，把学生身体发育情况记录在案，以便及时了解孩子身体发育情况，发现问题及时解决。
（4）、描述记录性评价。
这项评价主要记录学生在一学期里德、智、体、美、劳各方面获奖情况，奖项分：班级、校级、区级以上。这项评价记录了学生在某方面取得的成就。
（5）、教育活动记录。
教育活动记录主要记录学生在社会上参与的各项教育实践活动，共分六个项目：阅读书籍，观看影视、戏剧、音乐演出，体育竞赛、参观展览、社会实践、旅游观光。学生主要从数量、内容和收获方面进行记录，这项教育活动记录目的是鼓励学生积极参与各项社会实践活动，通过活动开阔眼界、丰富知识、增强社会实践能力，从而学会生活。
（6）、得意之作
得意之作主要是学生进行自我评价、自我肯定的一种体验，将每学期自己最满意的一次作业贴在这里，孩子们可以在这里进行自由的发挥，可以是一次作业、一次美术作品、一次漂亮的书写等等，这也是孩子们最喜欢的一项自我评价。
（7）、班主任寄语
班主任寄语要求班主任从思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等方面进行鼓励性评价。
（8）、家长寄语
教育需要学校、家庭、社会共同努力，作为家长在每学期初对孩子提出新学期的期望，对孩子的成长具有重要的意义，所以寄语的设计主要突出家庭教育的重要性。
孙保国校长说，纸质成长手册记录了学生的成长过程，留下了学生发展的印迹。但不能形象直观的呈现学生的某方面某阶段发展状况，所以学校引进信息技术——“米学”网，把学生成长数据录入“米学”软件系统，根据数据分析，纵向能呈现学生体能、学业等方面六年来的变化，横向能呈现学生各个维度发展情况，能直观地了解某方面优秀与欠缺。
孙校长说，经过一年的试用，本学期，我们在全校范围内推广免费的“米学”软件。通过米学，各科老师老师不仅可以发送通知、同家长沟通、发送每次的成绩、为每节课学生的表现发红花，还可以通过客户端及时上传学生课堂表现情况，家长可以从众多照片中找到自己的孩子做上标记，收入孩子的成长档案。到了期末，我们可以直接把每个孩子的本学期的成长档案打印成册，我们的评价更加便捷、更全面了。注定了无论是在大班额还是小班额中
2、灵活创新的“三好”评价体系。
“三好学生”的定标、定量，，它都只能是少部分学生可以摘得的甜蜜果实。很多学生因为性格等原因，甚至整个小学阶段都无法得一次“三好学生”。
不是学生不够好，而是我们得名额不够多。怎么办？
孙校长说，为了让评价能更好地促进学生发展，我们努力让“三好学生”成为大多数学生“跳一跳”就能够得到的果子。为此，我们制定了我校特色的“三好学生”评价标准：
①语数外三门必须全优，其它的大部分科目也须为优秀，最多允许有两门良好。
②成绩过关还不行，学习态度要经过各科老师认可并签字。只有所有老师对其学习态度都签字认可的学生才有资格评“三好”。连午托老师也得同意你在午休的时候遵守纪律，肯签字才行。
③以上两项都过关了，再请班里的同学投一下票，在老师们看不见的时候，他是否符合“三好学生”标准？同学们说了算，票数过半才可以。
这样的标准下，只要符合标准，孩子都可以得到“三好学生”的奖励，不会再出现因为每班“三好”人数限制而和“奖励”失之交臂的情况。从而让我们的评价最大程度上能激励学生，促进学生的发展。
校级优秀既表彰卓越，也奖励高尚。
孙校长说，我们学校每学年的第二学期都要推选一次“校级十佳少先队员”。优中选优，全校演讲、投票，选出十名学生进行嘉奖，这样的评价是对追求卓越的学生进行激励。
在每学年的第一学期，我们要在每个班级推选“美德少年”，通过班级、年级、学校三级演讲和评比，选出那些品行高尚的学生，为学生树立“身边的榜样”。我们希望这样的评价能塑造学生的价值观，传播正能量。
3、基于过程、方法以及情感、态度、价值观目标的活动评价。
活动对学生的教育功能是潜移默化的。孙校长说，我们学校有丰富多彩的学生活动，活动的评价是激励，也是导向。
学校举办秋季运动会，春季阳关体育运动会，太行山基地实践活动，科技活动周，主题阅读月，元旦话剧节，六一冷餐会，校园吉尼斯，跳蚤书市，爱心报童，春联售卖，学生讲堂……不是只有学习优秀的学生才能得到青睐，社会需要各种各样的人才，我们也在丰富多彩的活动中评价学生、发展学生。
孙校长说，虽然我们在努力地在新课程标准新理念指导下，用发展性评价在激励学生健康成长，但在实际工作中还有众多困惑：社会对学生的评价还远远不够，能让学生参与的社会实践活动空间还需要拓宽。学科学业能力的评价感到无从下手，例如：数学学科有学数学用数学、假期有数据统计等方面的实践作业，提高学生数学能力，但评价标准无法量化。体育学科可以从学生的体能和技能等多方面评价学生，而音乐、美术学科对于学生的技能可以考评描述，但艺术鉴赏审美能力应该怎样去评价还让我们在苦苦思索。希望能得到专家领导和教育同仁能给予我们建设性的指导。
孙保国校长深有体会地说，我们希望，用我们的教育和评价为学生构筑一个宽容的、人文的成长空间，让评价助孩子撑起远航的风帆。（吕佩义）