教学目标:
1.会写“蜜、蜂”等生字,理解“听说”“好像”“大概”等词语的意思。
2.默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度、善于观察和勇于探索的精神。
3.运用多种形式，体会用词的准确。
教学重点:能梳理并按顺序说出实验过程。
教学难点:运用多种形式，体会用词的准确。
教学准备:PPT
教学过程:
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述
大自然是奇妙的，只要我们留心观察，就会有新的发现。上节课，我们领略了植物王国的奇妙，今天让我们跟随法国昆虫家法布尔的脚步，一起探究昆虫世界的奥秘，学习第14课《蜜蜂》。观察“蜜、蜂”这两个字有什么相同的地方？书写时你需要提醒大家什么吗？
2.板书课题
请同学们伸出小手和老师一起板书课题，齐读课题。今天要探究的对象是蜜蜂，对于“蜜蜂”你们有哪些了解?
3.把自己从书上或者网上搜集到的有关蜜蜂的资料与大家分享交流。
小结：同学们的分享丰富多彩，把老师都深深吸引了，你们不仅善于搜集资料而且乐于分享，老师为大家这种学习精神和态度点赞。
蜜蜂是一种昆虫，会采蜜，传花粉，会蜇人……这种可爱的小动物值得我们去深入研究！那法布尔又对蜜蜂做了怎样的研究呢?让我们一起来看看吧。
- 出示资料袋，介绍作者。
了解了法布尔，下面我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读文，出示自读要求。
2.检查阅读情况。
（1）指名几人分别朗读课文。
（2）思考：课文讲了一件什么事？
（3）文中第一段有一个词语起到了关键的作用，你找到了吗？“听说”这个词语你们是怎么理解的？（听别人说的）（听说）为什么你觉得这个词语起到了关键作用？
（4）感受法布尔不轻易相信别人的言论以及严谨的科学态度。
是啊同学们，听说的不一定是真实可靠的，从这个词语中我们发现法布尔对别人所说的话怎么样？（感到质疑，不盲从）因此这既成为作者做实验的原因，也体现了作者不轻信只追求真理的科学态度。
有句话叫做：耳听为虚，眼见为实。所以法布尔对别人所说的话是怎么做的？（一定要自己去验证，用自己的实验去证明）从这个词语可以看出法布尔是一个怎样的人？
蜜蜂有辨认方向的能力这是法布尔从别人那里听说的，所以他去做了这样一个实验。这就是我们实验的目的。
3.形近字辨析
学习生字“辨”，区分同音字蜜和密、蜂和峰、辨和辩。
三、细读感悟，学习1.2自然段
1.关于蜜蜂有辨认方向的能力，作者是如何得知的？为了求证这个说法，作者做了一件什么事呢？
（1) 交流法布尔做的实验。
（2）关注“无论......总是......”体会蜜蜂辨认方向的能力强。用“无论......总是......”说一句话。
（3）法布尔为什么要做这项实验？
2.学习第2自然段
（1）思考：法布尔做这个实验的分几步进行的？
法布尔这个实验又是怎么去做的呢？请同学们快速的默读第二自然段，找出法布尔做这个实验的步骤。
（2）议一议：法布尔做这个实验分为几步呢？有找到答案的吗？有自己的思考了吗？谁来交流一下？
（3）抓住关键词概括实验步骤。
能不能把这句话再缩短一点，概括的简单一点（捉蜜蜂）抓住了一个动词，这个方法就是平常我们在读书的时候抓住关键词句进行概括的方法。还用这样的方法我们来看看第二部是什么呢？（等蜜蜂）第三步呢？（做记号）第四步（放蜜蜂）刚才我们在概括实验步骤时都是抓住了动词，在我们学习过程中这样的方法我们也可以用起来。这个就是我们实验的步骤。
3.回顾小结
回顾一下，捉蜜蜂、等蜜蜂、做记号、放蜜蜂。如果能够用上我们这些连接的词语，可以使法布尔做实验的步骤更加一目了然，这就是法布尔做实验的步骤。我们一起把这个过程读一读，这个过程就是法布尔亲自实践的。
4.再读课文思考
上面部分写的是法布尔做实验的步骤，那下面部分写的是什么呢？请同学们再去仔细读一读课文，想一想。有的同学有自己的思考了（所观察到的、心里的想法、思考）哪些是法布尔看到的？从哪看出是他猜测到的？（好像、大概）这两句话是法布尔观察到的，也是所看到的。还有两句话是法布尔想到的，从这里我们可以看出法布尔是怎样的一个人呢？大概这个词语可以去掉吗？（不能去掉，“大概”是“大约”的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定意思了，体现了作者用词的准确性。）
三、总结延伸
这节课我们通过学习法布尔怎样去论证蜜蜂是否有辨认方向的能力，让我们看到了这样的一个法布尔：敢质疑、亲实验、细观察、善思考的一位昆虫学家，学到了法布尔留心观察、善于思考、实事求是的精神。
我们伴随着法布尔实验的态度走进了他的这个实验，实验的目的、过程都有了，那实验的结论是什么呢？这个实验的结论是怎么来的呢？这个实验接下来法布尔又有哪些疑问呢？我们下节课一起来思考学习。