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【摘要】毋庸置疑，在实施课程改革、素质教育的今天，语文课堂教学之策略已成为提高语文教学的生命，它如同军事上的战略战术，有使不致全军覆灭的威力。然而，如何布局语文课堂教学之策略呢?笔者认为，可以从以下几个方面去考虑：
一、 重点、难点、疑点的解决途径
首先是，突出重点，所谓“重点”是一门课程、一篇课文最基本、最重要、最关键的知识。在课堂教学中，教师要想方设法突出重点，以便学生准确理解，牢固掌握课文内容。突出方式有：(1)为了突出重点，首先扫清障碍；(2)对于类似的问题，可重点讲透一个，类及其它；(3)在时间安排、分配上也要突出重点；(4)对重点知识加强练习；(5)对重点反复巩固。其次是，突破难点，所谓“难点”是指学生不易理解、很难吃透的知识。
它阻碍着学生对重点知识的理解和掌握，因而，教师必须采取有效的方式突破：(1)对于大的难点和难点集中的地方注意分散；(2)对于复杂的难点，进行剖析，逐一突破；(3)对于抽象的点，尽量采取直观形式，给学生丰富的感性知识；(4)使学生对所学的基础知识灵活运用；(5)可适当放慢教学进度；(6)对于具有不同特征的难点，采用不同的方法。再次是，解决疑点，所谓“疑点”是指学生在学习的过程中，没弄明白或理解不够深透的知识。其解决方式大致：教师讲解、学生讨论、查阅资料等。
二、 语文课堂教学中教学原则的贯彻
关于课堂教学中的教学原则，李铣著《教师必读》中分为：启发性原则、理论联系实际原则、因材施教原则等十五种。张晖若《新课程的教学改革》中认为，教学设计和组织的原则有：
(1)整体性原则，是指教学过程中所表现出来的教学任务与教学目标、教学内容与教学组织、课程实施与课程开发、教学方式与学习方式等方面的和谐完美的形态。
(2)主体性原则，简言之，是人的本质属性的显现，在构成上有三个层次：自主性、创造性、主动性。
(3)发展性原则，新课程理念要求学生在知识、能力、方法、情感、价值观等方面的综合发展与个性的充分发展。
(4)过程性原则，淡化结论，注重知识发生发展过程的教学，是现代教学理论的基本思想。它要求师生在具体的课堂教学过程中，做好两个统一：结论与过程的统一，过程与方法的统一。
(5)开放性原则，现代课程理念主张课程开发，它不仅表现在教学目标的开放性，教学内容的开放性，教学评价的开放性，更应表现在课程实施、教学行为具有开放性。
(6)情景体验教学原则，其教学机制是通过创设多种形式的教学情境，作用于学生的心理，以促进学生积极的内心体验。正“以愉悦的学习促成学习的愉悦”。
三、 课改下语文课堂教学的板书设计
板书即对课文内容的图解、图示。由于语文学科的特殊性，它对板书有比其他学科更高的要求。课改下语文教学的板书设计，是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”；是学生学习的“显微镜”，启迪思维的“钥匙”，进入课文的“大门”，是一堂课的“眼睛”，读写结合的“桥梁”，教师教学的“导游图”。因而，语文教师必须重视板书设计，其原则大体有：科学性与艺术性的统一；教法与学法的统一；一般要求与教学重点的统一；形象思维与逻辑思维同步发展。简言之，语文板书应做到“内容的完善美、色彩的清丽美、构图的造型美、字体的俊秀美、语言的精炼美”(王松泉语)使学生在阅读板书后，对课文内容一目了然，促进理解、记忆，有利于复习巩固，甚至可以激发学生的想象、创造的欲望。
目前，在板书中普遍存在的问题是随意性大，随便乱写；书写马虎潦草，不能给学生以美感；形式陈旧，不能吸引学生的注意。教师应运用新的思想，新的形式去设计能吸引学生的注意力，激发学生思维的板书。板书设计应能够适应课改形式并为之服务。比如，某教师在一节公开课上教学《散步》设计了如下板书：
它以崭新的形式(粗略的线条和精炼的文字)，给学生以全新的感受，起到了美的熏陶作用的同时又把握了文章内容与作品的主题：尊老爱幼是中华民族的优良传统。
四、 语文课堂教学的练习设计
语文课堂教学中设计的巩固练习应该且必须为解决课文的重点、难点、疑点服务。语文学科的实践性、综合性、生活性、人文性要求其练习设计能够体现这些特点以适应课改形式。它大致可分为：分析性练习、比较性练习、操作性练习、综合性练习、创造性练习、实践性练习。练习是促进学生进一步理解、巩固所学知识，促进能力发展的有效手段。设计练习时，力求题型新颖而富有趣味性，内容丰富而富有科学性，情感渗透而富有人文性。切忌机械重复的练习和题海战术。可遵循的原则大致有：要有明确的针对性；循序渐进性理论联系实际；因材施教等，练习中普遍存在的现象：机械重复不具灵活性；形式呆板不具新颖性；内容平铺不具启发性；视野狭窄不具拓展性；维度单纯不具人文性。如此之练习，不仅不能达到巩固之疗效，反而会伤害学生的积极性，影响语堂教学的效果。
五、 语文课堂教学中信息技术的应用
对于人的语文学习来说，信息技术并非必需；对教学而言，只是一种辅助工具，不能取代学生对文字本身的阅读和感悟，但是，它在教学中的应用，的确为我们提供了个崭新的教学平台，为语文教师整合并优化各种教学资源提供了方便，也能更好地激发学生的兴趣。它在教学中一般应注意：它的使用，必须是出于对学生的考虑，必须有利于提高学习效果。总之，它的使用，要能够唤起学生内心深处的思想感情，从而与作者、作品的内容产生共鸣，即要触及语文教学的灵魂。
来源∣作者∣张柏林（原剑阁县江口中学）
编审∣教研内参
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