由于疫情影响，教学从线下转换到了线上，线上作业批改模式也随之进入大众的视线。在多媒体技术的支持下，这种新的作业批改模式得到了广泛的应用。这种方式可以记录学生作业情况，及时反馈作业提交内容，简便又高效,不仅适合疫情期间师生在家使用，更适合平时进行线上线下结合的课堂教学。近期通过应用线上作业批改模式，我对作业批改方式的改进方面也有了新的想法，以下谈谈我对英语作业批改方面的思考。
陕西省高中英语教学刘小红名师工作室成员、商洛中学英语教师范咪
英语作业是教师用来检测学生英语学习效果的有效途径，教师通过批改作业，能及时了解到学生对课堂的反馈，反过来促进教师调整教学策略，改进教学方式。作业的批改是教学在课堂之外的延伸，是师生沟通的的桥梁。做好作业的批改和评讲活动，对于培养学生形成良好的学习习惯，夯实基础有着不可忽视的作用。
传统的英语作业批改中，多采用"全批全改"，教师任务繁重，学生却收益甚少。目前随着教学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需求，明显暴露出作业"全批全改"的弊端。
教师埋没于作业批改中。经调查，带两个班的英语老师，每天至少要花两个小时的时间批改学生的作业，包括练习册，报纸，单词听写，听力检查，英语笔记，英语作文等，尤其是批改作文，十分耗时耗力。再加上日常教学中备课，测验，班主任工作等，基本上没有时间和精力进行更多的教学探索，这对于老师的专业成长是极其不利的。
学生处于被动地位。新课标提出，学生是学习的主人，要充分发挥学生的主动性和积极性，不断提高学生自主学习能力和合作学习能力。而"全批全改"模式中，教师一人进行批改，不仅让老师进行了很多重复劳动，也大大削弱学生主动思考的能力。学生面对批改后的作业，有的甚至看也不看，更谈不上修改了。长此以往，不利于提高学生的学习能力。
反馈时间长，效率低。单一批改模式加大了教师工作量，难免会导致批改时间长，反馈不及时的局面。这样，学生的错误得不到及时的纠正，会导致一错再错，反而强化了错误的认知。另外，由于时间紧，教师的批改不能面面俱到，学生也不能充分认识到自己的问题所在，降低了批改作业的效率。
总之，传统的单一批改作业方式已经不能适应新课改的要求，为了提高工作效率，更好地促进教与学，我们需要探索更多元的作业批改模式。笔者在教育实践中，总结了以下的一些批改方式，可供大家参考。
1、 学生自行批改。对于一些简单的作业，如单词听写，学生可以自行对照生词表进行检查和修改；一些简单的习题，老师可以报出答案，学生进行对照修改，有问题及时提出，老师当堂讲评。这样不仅能提高学习效率，还能让学生养成自我检查和反思的习惯。
2、 小组长批改，课代表监督，老师抽查。在班级内评选出负责任的英语课代表和小组长，分别落实责任。日常作业检查，如英语听力，英语练习册，英语笔记等，每天由小组长检查批改，课代表监督实施，老师随时抽查。每周末统一交上来，老师进行批改。这样责任分配更细致，更好落实，有助于学生形成自我管理，自我监督能力，也提高了批改作业的效率，减轻了教师负担。
3、 小组内互改。课改以来，大多数学校都进行了班级小组建设，每个小组的学生都按照科学的方法分配好。老师可以每个小组内批改一本，其余的交给这位同学来批改，同时小组成员可互相讨论，这样能够促进小组成员进行合作学习，提高学习的积极性。同时，小组成员之间讨论，利于借鉴其他学生的学习经验，同时培养学生的批判性思维。这样的学习方式，更有利于学生掌握知识，促进记忆。
4、 小组间互改。小组建设后，小组之间形成合作竞争关系，可以采用小组间互改的形式，增强小组间学习交流。不同小组间学生的学习水平有差异，有利于学生取长补短，弥补信息差。在小组间互改后，教师可以评选出作业完成最佳小组，进行表扬，有助于提高学生学习积极性，形成良好的学习氛围。
5、 教师面批。对于特定的学生群体，如学困生，教师要定期采用面批的形式，让学生更加具体清晰地认识到自己的问题。同时，面批也是教师深入了解学生，和学生建立师生感情的良好方式，通过面批，学生能够得到老师的当面指导，而不是作业本上的冰冷符号。另外，针对学生的优点，老师可以当场表扬鼓励，有利于激励学生更加努力学习。
6、借助多媒体当堂批改。老师可以采用投影的方式，把学生的作业展示在黑板上，进行当堂批改。比如英语翻译题，英语作文。投影能够直观地指出学生的普遍问题。老师可以选择几本作业进行现场修改，指导，评价，向学生示范出评价标准，然后再让学生参考互改。学生互改完成后，可以递交优秀作业进行展览。这种批改方式，简单高效，学生能够注意力高度集中，发现作业中存在的普遍问题，同时也能集体向优秀学生学习。被展示作业的优秀学生也能受到鼓励和敦促，提高学习自信心。另外，作业反馈及时，学生能够尽快改正错误，深化认知。
7、线上批改作业。随着多媒体技术的不断发展，线上批改作业成为了可能。线上批改作业的方法多种多样，可以通过发文档分享，纸质拍照，在微信群、QQ群进行操作，学生提交作业后，老师可以通过批改符号，文字说明或语音交流的方式进行一对一的作业批改与纠错。对于英语这门语言学科，语音交流的方式能让师生互动交流更加直观方便，从而提高学习效率。单独批改后老师还可以在群里展示优秀作业，提高学生的积极性。除此之外，老师还可以通过一些教学互动平台布置作业，学生提交成功后老师即可在教师端答案统计页面查看，可清楚知道哪些学生已交，哪些学生未交。未交的学生，老师可以在线上督促按时上交;已交的同学，老师可以直接查看答案，如果是客观题(如选择题)，师生还可直接查看答案分析。通过这种方式，既能促进师生之间的交流，还能打破时间空间的限制，让教学更加自由灵活。在疫情期间，线上作业批改模式在保证教学效果方面发挥了十分重要的作用，值得各位老师进行学习和尝试。
延伸阅读：
正高级教师刘小红：师生在空中课堂既要“独舞”更要“共舞”丨防疫有我·课程助力
正高级英语教师刘小红：对防疫期学生教育和线上教学的实践建议丨“防疫有我·空中课堂”
编辑：关中小伙
