摘要：无论现行初中数学教材内容如何变革，产生多少种版本，都离不开新课程标准科学而严格的要求，除了要求进一步强化素质教育理念之外，那就是在教材中大量呈现出把德育渗透到数学教学中的强烈教育意志。本文将以人教版的初中数学教学为蓝本，阐述初中数学教学中渗透德育的必要性，进而提出在初中数学教学中进行德育渗透的具体策略，以供广大一线初中数学教师参考与借鉴。
关键字：初中数学；德育；渗透；策略
中国已经实现全面崛起，正大踏步迈向世界强国之列，越来越引起世界各国的瞩目。此时，更要保持不骄不躁的作风，稳步前进，在各级各类学校的学科教学中渗透德育教育，下面将重点探讨在人教版初中数学教学中渗透德育教育元素的重要性，以及一些有效措施。因为数学在我们国家的基础教育阶段，一直属于十分重要的基础性教育学科之一，课时占比极高，必须承担德育教育的重任。尤其是《九年义务教育数学课程标准》[1]中早已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务。”
一、初中数学教学中渗透德育的必要性
谈到在初中阶段的数学教学过程中渗透德育教育，是十分必要的，主要体现在几个方面：其一，初中生大多处于心智初步成熟期，虽然还是初始阶段，但已经有了三观雏形。这个阶段急需通过课时量较大的基础课，比如以初中数学教学为依托，在教师的引导下，强化集体主义精神、爱国主义思想，真正懂得为谁而努力学习，将职业理想与国家前途统一起来；其二，网络技术与信息技术空前繁荣，促进了新媒体时代到来，尤其是各大极具影响力的自媒体平台纷纷涌现[2]。海量信息给学生学习带来便利的同时，也充斥着大量西方媒体带来的造谣与污蔑中国的不良信息，初中生固然有自己的判断力，但明辨是非的能力相对较弱，需要教师利用数学教学的机会，将学生的思想引入正途，以便未来将个人学业和事业的优异表现与爱*党**爱国情怀关联在一起，不辜负国家教育的多年培养，加倍回报国家。
二、初中数学教学中德育渗透的具体策略
（一）巧用教材发掘德育元素加以渗透
在人教版初中数学教材中，大部分涉及德育元素的教学内容陈述较为简单，并没有浓笔重彩的出引深阐述。必须由教师课前努力钻研并吃透教材，充分发掘出数学教材中更为深入的德育元素，加以进一步引深，牢记把德育教育贯穿于数学的每一个相关知识点中。比如，讲到《勾股定理》时[3]，除了讲授勾股定理的数学知识外，要重点讲到勾股定理属于人类较早期发现的重要数学定理之一。严格来讲，它是我们中国人最先发现的定理，它是我国西周时期一个叫商高的数学家最先发现的，因此勾股定理又叫商高定理，他最先发现了勾股定理的特例，即勾三股四弦五。要知道西周属于我国五千年灿烂文明中最早的一个朝代，那时候生产力极其低下，但却有如此了不起的数学研究成果。商高是我们华夏儿女中的优秀代表，我们要以商高的数学成就为荣。教师可以适当讲述一下商高在追求数学成就时候的小故事，激发学生的民族自豪感与自信心，从而转化为属于自己的民族自尊心将来为国家作贡献。此外，还需要教育学生学习商高，无论条件如何艰苦，都要义无反顾的追求进步，刻苦钻研学问，具有为民族事业而奉献的精神。这样的数学实例还有很多，需要教师善于深挖教材，在数学教学中找到德育教育的切入点。
（二）运用数学逻辑思维的辩证关系开展辩证唯物主义的渗透
大家知道，《自然辩证法》[4]由恩格斯所撰写，他提到数学属于“辩证的辅助工具和表现方式”。这充分表明数学学科是最便于培植学生辩证思维的学科之一。比如人教版初中数学教材中的轴对称、一次函数以及不等式等章节，在讲授其本质时，无不体现出辩证的思维。让学生通过这些数学知识的学习，懂得学习与生活中都存在辩证性。任何一件事的出现，都有利有弊，对称与平衡从来不是永恒不变的，它们只是一个阶段的状态，会随着内因与外因的变化而改变。因此，无论在学习上或生活上遇到挫折不要沮丧，要想尽办法去改变。当然也不要有一点成绩就沾沾自喜，要保持不断进取之心。
（三）呈现数学学科的对称美与奇异美等来陶冶学生情操
数学学科长期以来被学生称作枯燥乏味的学科来对待，这跟教师的教学手段有一定的关系。实际上，这是对数学学科最大的误解。数学学科内容与知识结构，无不体现出各种美感，比如数学学科是有对称美与奇异美的。在对数学学科的学习和探究中，不少人发现一些看似枯燥的推演与运算中，其实蕴含了深邃而理性的美。早在1988年，在匈牙利举行过第六届国际数学教育会议[5]，其主题就是数学教育与文化美。会议强调数学教育要将其自身的美呈现给学生，不是死板的传递知识，而要加强美的传递。我们国家的徐利治教授也写过关于数学中的美学方面的论文，他认为，数学的美是多元的。比如数学概念具有简单而统一的特性美，结构系统具有协调性与对称性，数学命题与模型具有典型性与概括性，这都是数学的奇异性之所在。发现了这些数学之美，才会逐步跳出数学学科枯燥乏味的包围圈，坚韧而持续的学习，由浅入深的取得优异成绩，获得成就感，最终坚持走下去，成为数学领域的佼佼者。同时，能锻炼学生坚韧与坚持的个性，在未来事业与生活中遇到困难不会轻易退缩。
（四）在全新的教学模式中渗透德育
当前的教学改革，让教师们采用了小组合作学习的教学模式，自主探究模式等，这是渗透德育的绝佳机会。在初中数学教学中，为了一改传统沉闷的教学方式，学生热衷于接受小组合作学习的教学模式以及自主探究模式。初中数学中涉及一些规律与定律的推演，假如只有教师在口授，学生很快走神，也难以听懂。开启小组合作讨论模式，这种学习手段就是一个理念: 学生集体讨论与学习，实现能力互补，学习过程中对别人又对自己负责，在这种模式下，增强了学生的团队协作能力，激发了个人表现能力。既增强了集体主义意识，又有个人奋发的斗志。
结语：总而言之，从初中学生年龄特征的角度来讲，在初中数学教学中渗透德育是最具优势的，需要广大一线数学教师在教学中积极肩负起德育渗透的责任，为国家培养综合素养极高的人才。千万不要培养出数学成绩优异而德不配位的学生，这是作为一位人民教师的尴尬，也是民族之殇。
参考文献：
[1]何英.浅谈初中数学课堂教育中的德育渗透[J].新课程（上）.2012（07）.
[2]黄斌斌.将育人进行到底——谈初中数学课堂的德育渗透[J].中国科教创新导刊.2010（12）.
[3]蹇红星.浅谈初中数学教学中渗透德育教育的途径 [J].新课程（教师）.2010（02）.
[4]唐云.让学生在数学课上飞起来———浅谈德育在初中数学教学中的渗透［Ｊ］.新课程（上），２０１１，（０３）：１４１－１４２．
[5]郑庆榜.初中数学教学中德育渗透的另一种思考——基于青少年心理的分析［Ｊ］.科技信息（学术研究），２００８，（１５）：５７１－５７２．