随着经济建设的完善，人才成为社会发展的关键性因素，人们越来越重视教育培养。初中教育是整个教育的关键时期，学生在这个阶段打下基础，才有利于高中学习。其中的初中数学学习处于重要的位置，在初中教学中，通过培养学生的核心素养，可以培养学生的良好习惯，提高学生发现与解决问题的能力，培养学生的综合素质能力。
1 初中数学核心素养的内容及意义
林崇德教授认为核心素养是学生在接受教育的过程中，适应个人和社会发展需要的品格与能力。其中的品格是指社会参与与文化修养，能力是指自主发展能力。学生接受教育的目的就是想要使自己成为有能力、有知识、有远见的人，而核心素养是学生应具备的最关键的素养，有利于学生更好的适应社会。
数学素养是公民在社会生活中，参与数学活动、做出数学判断的能力。在日常生活中，人们会遇到各种复杂的数学问题，运用数学思维进行思考与解决问题。初中数学核心素养，就是在数学教学中，学生在掌握数学知识的同时，还应养成积极的学习态度，并且可以运用数学思维来对问题进行思考，并运用数学方法解决实际问题。学生养成了良好的数学核心素养，就可以运用发展的眼光看待数学问题。在2011年版的新课标中也明确提出了10个核心素养，包括符号意识、数感、空间观念、数据分析观念、几何直观、运算能力、模型思想、推理能力、应用和创新意识，在2018年版的数学课程标准中提出了6个核心素养，包括即数学抽象、数学建模、逻辑推理、数*运学**算、直观想象和数据分析。
这6个核心素养既相互独立，又相互交融，形成了一个有机的整体。以上6个核心素养的具体表现为：（1）“数学抽象”是数学的基本思想，帮助学生形成理性思维，贯穿在数学的产生、应用过程中。（2）“数学建模”是运用建模的方式提升学生的几何思维能力，解决实际问题，应用于科学、社会、工程技术等领域。（3）“逻辑推理”使学生在比较复杂的环境中具有更强的逻辑思维能力，通过归纳推理、归纳推理等解决问题。（4）“数*运学**算”是学生解决数学问题的基本手段，是学生应掌握的最基本的数学能力，其贯穿于整个数学教学中。（5）“直观想象”是学生借助几何直观和空间想象能力来解决问题。（6）“数据分析”是学生学会处理大量信息并进行分析的能力。
在当前的市场经济背景下，初中学生核心素养的培养，具有一定的综合性、系统性和复杂性，涉及到社会的各行各业，因此初中数学教师应创新教学方法，改变自己的教学理念，重视核心素养的培养，并将其融入日常的教学中，不断拓展学生的数学思维和数*运学**用技能，真正落实现代数学的教育观。
2 初中数学教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
随着经济社会的发展，我国的教学改革持续进行，教学目标不断变化，教师需要根据自身的能力与教学重点来确定教学目标，并确保在教学过程中实现这一目标。由于不同的学校、教师对教学重点的理解不同，因此教学目标也不是很明确，部分教师还是停留在照本宣科、成绩第一的状态。
（二）教学方式死板
随着信息技术的不断发展，在教学中运用信息化教学逐渐普遍，但是受学校资源环境和教师个人能力的限制，部分教师还没有采用最先进的技术进行教学，原始的教学方式过于死板、缺乏生动性，已经不能满足当前教学改革的需要，也不能调动学生的学习积极性，更加不利于学生创新思维的培养。但是如果过度的使用多媒体教学，而没有很好的做好重点规划和引导，还会导致学生的学习不深入，仅仅满足于表面学习。
（三）学生思维能力的培养缺乏
新课标中提出学生核心素养的发展，在数学教学中就是要求用数学的思维思考问题、用数学的眼光观察世界、用数学的语言表达观点。当前初中数学教学中对学生核心素养的培养缺乏，仅仅满足于学生对知识的掌握，对于知识本质的理解与思考太少。教师把学生培养为做题的工具，形成的数学技能是片面的，学生只会做题考试，不知道如何将学到的数学知识运用到日常的生活中，缺乏数学思维和理解能力。
3 初中数学教学策略分析
（一）明确教学目标
在初中数学教学中，必须要明确教学目标。通常学校应对教师进行培训，根据教育部门的规定，统一教学目标，传达相关教学标准，使教师在教学中有明确的教学目标，对学生做出正确的教学指导，而且明确了教学目标，学生也会积极配合，便于教学目标的实现，更有利于学生的数学学习。
（二）开设形式多样的课堂教学
传统的课堂教学是学生听老师讲，较为死板，不利于学生核心素养的培养，通过开展不同形式的课堂教学，学生在老师讲课前进行预习，课后进行自主探索，去发现生活中的类似问题并进行解决。同时，还可以通过实验课，用实物形式进行教学展示，讲解一些学生自己无法完成的实验；或者采用辩论的形式，面对不同观点的学生，不要直接说出正确答案，而是让他们进行相互辩论，通过辩论让学生分析问题，并最终确定正确结论。
（三）重视信息技术的运用
当前在教学过程中，信息技术运用广泛，多种课程平台的应用，使数学教学更加的生动、形象，通过在平台上观看课件、视频，学生也可以更加直观的接受到大量的数学知识，实现了教学资源的共享，提高了学习兴趣与学习效率，学生也可以在平台上进行演示或者提出自己的设想，有利于数学素养的培养。
（四）将核心素养贯彻到教学中
初中数学核心素养的培养和形成是一个长期的过程，对学生数学思维的培养，需要从多方面进行，同时还要锻炼学生对数学综合运用的能力，在教学中贯穿核心素养的培养，利用探究活动引导启发学生的数学逻辑思维，使学生形成一定的数学思维模式，促进学生的全面发展。例如针对书本的重点知识理论，教学中利用小实验，发现知识的联系和区别，通过学生之间的相互提问发现问题，激发学生的学习兴趣，提高学生的认识能力，在教学中不断培养学生的核心素养，进而促进学生的全面发展。
自己的语言概括故事大意，即撰写故事梗概。
（2） 应用文或示范性题材有很强的借鉴性，可以让学生仿照原文进行新话题的写作。
（3） 如遇到体现作者个性描写的段落，不妨鼓励学生进行改写，体验语言表达的多样性。
（4） 对于评论性题材的文章，组织学生进行集体讨论，并依次发表各自观点，从而进行合理的论证。
（5） 对于一些开放性的故事结尾，鼓励学生续写故事，并交流学习。
（6） 要求学生阶段性读一些中篇故事，并在读完后以小组（4~5人）为单位做一份阅读报告，组内同学每次轮流当小组长，负责组织组员制作ppt，撰写书评，分角色和任务进行展示。
（7） 如果所读的内容有合适的影视资料，可以要求学生利用周末时间观看，并指导他们多角度，多形式地展示所读所看的内容，如尝试电影配音，或用短剧形式进行场景演绎，抑或学唱里面的经典歌曲。
（8） 针对高年级的学生可以推荐课外阅读中外名著，进行阅读建议，指导撰写读书报告。
总之，英语学习是一项漫长而艰巨的任务，学生需要的不仅是日积月累的热情，更是持之以恒的耐心；而作为一名英语教师，需要的不仅是研读和探索各种阅读教学策略，更是一份将教学进行到底的决心。学生从课外阅读中锻炼语言能力，汲取信息，认识世界；教师则从指导课外阅读的过程中分享和收获教有所成的成就感。这就是笔者鼓励学生进行课外阅读，教师探索指导和检验方式的初衷。