2018年10月28日，在第二届中国英语教师发展大会上，由校长开讲与明师国际教育研究院联合采访了教育部高中英语课程标准修订组组长，国家教材委专业委员会委员，上海外国语大学英语学院教授梅德明教授。在本次采访中，梅教授做了很多高屋建瓴的观点分享，下面随小编一起去看看吧！
专访一览
Q：2018年，英语教育界发生了一件大事，就是新课标颁布，英语教育走向新课标、新高考，马上也会有新教材这样一个阶段，那么您作为修订组的组长，能不能跟老师们分享下这版的新课标传达的最核心精神是什么？
A：其实，应该说在这一年颁布了三个重要的国家教育文件，国家课程方案，国家课程标准，以及国家英语能力等级量表，这三个文件跟外语学科关系都比较密切。
大家可能对国家的课程方案了解比较少，其实更应该关注下，国家课程方案对课程标准的研制有指导意义，在国家的课程方案回答了三个重要的问题：培养什么样的人，如何培养人以及为谁培养人。
此外，要求要让每个孩子都有机会全面发展，以及根据每个学生的个性去培养，做到因材施教，让学生们在共同的基础上，能够实现个性发展。还有就是要求把学科核心素养和学业质量标准等方面在新课标里体现。
关于课程标准，大家了解的可能会更多一些，近两年相关的解读与宣传都比较受关注，这方面比较重要的变化是特别突出英语学科的本质和英语课程的功能，突出强调学科的育人本质，以及课程要达到的目标是培养有情怀、有视野、有能力的时代新人。在此基础上，要求把育人本质落实在课程上，这里有具体化的要求，那就是通过培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的核心素养，实现立德树人！
Q：各项改革方案出台，方向也逐渐明晰，而最终的落点是在教师，在课堂，那么在18年下半年、19年这段可能是新课标落地的关键时期，从英语教师的角度，他应该做什么样的准备，来更好地应对和迎接这样的挑战？
A：在新课标、新教材、新高考中，可能大家比较关注的是新高考。而作为教师其实更应该关注的是教材与课标，新教材的修订还需要一段时间，教材的使用情况会直接关系到新课标能不能具体落地，我们也知道教材使用的关键在于教师，而教师能否把教材使用好，还有一个更上位的指导是新课标。
可能会有这样一种情况，教师普遍会感觉教材比较重要，课标是领导、教研员的事，与他们关系不大，而实际上，若教师不依据课标，对教材就无法做到真正的把握。
课标中学科核心素养作为纲要，作为一条主线，穿插于整个课标里面，对课程内容的要求，课程实施的教育法等都起到重要作用。除了核心素养的相关要素、指标和内涵外，还有一点是我们教师一定要关注的，即学业质量的要求，如何评价教与学。如果还是依据传统的方式，基于词汇与语法等知识，那么这样的评价方式会影响课程改革最终的效果，所以在理解课程性质、理念与目标之外，要弄清核心素养与学业质量到底是什么关系，在考评时，做到不落窠臼。
所以把以上要素整合起来，再来看我们的课程标准，育人目标以及社会需求，继而去考虑我们教师自身缺乏什么？教师的发展与学生群体的发展是密切相关的，有些教师在课堂上表现的很精彩，各方面才华都有，但目光却没有对着学生，而实际上，我们更想看到的学生的精彩。
一个简单的例子，比如说授课20分钟，然后说课10分钟，能不能让我们看到学生的进步，这是更重要的。
Q：很多老师在学习新课标和核心素养的时候，更关心的是我的课该怎么上，那在新的理念下，一堂好课该如何定义呢？
A：一节课该如何上，这取决于学生该如何培养，这需要以学生为主体，比如英语，就需要结合学生的认知规律、学习规律以及在语言发展发展的规律。
作为教师考虑一堂课该如何上，这很重要，但更重要的是考虑到育人，学生在这节课上能学到什么，这些内容能不能助力他们未来走向社会、走向世界，并终身受用，也就是要把重心放到学生身上，从育人角度去考虑课堂呈现，努力做到因材施教。
这里需要重视的一点，是教学目标的制定，教师理解领会目标后，会寻找合适的教学法和内容，让课堂真正有机的运转。
另外则是评价，很多老师会忽视评价，或者把评价仅仅靠考试、测评，其实这些仅仅是评价的一部分，实际上，整个上课过程都是对学生的评价，教师的一举一动，一言一行，都会产生评价的作用，所以要把评价和育人放在一起考虑。