大家好！我们比较一下阅读、看视频、玩电游三者对思维能力的培养有怎样影响，各有什么利弊？
在前面的讲座中，讲到了游戏对青少年智力开发是有好处的，但也会带来负面影响，主要表现是游戏过多容易上瘾，科学证明玩游戏可以改变大脑思维，这是科学家通过联合试验研究得出的结论，游戏可以对一个人的注意力产生很大的影响。首先是持续注意力和选择性注意力这两个方面，游戏玩家控制注意力的大脑区域变得更有效率，但是在要求较高的游戏任务中的这个持续注意力会减弱。其次是视频游戏可以增加与空间技能相关的大脑区域的大小概念和反应效率，在这些研究里，游戏玩家的左海马区被发现是更大的，海马区是人们调节情绪的区域，与记忆有关，特别是长期的记忆有关。再次是长时间玩游戏容易上瘾，被称为“网络游戏成瘾症”，研究者们证实了网络游戏成瘾者的神经奖励系统的功能和结构的变化，观察到神经变化与其它成瘾性的疾病相似。
中学生如果一旦游戏成瘾，将会造成学习能力降低，体质变差，神经衰弱。
2013年，日本东北大学研究员对长期观看影视作品的二百七十四人青少年的脑健康展开调查，研究发现在观看视频时，对大脑的前叶区域具有增厚趋势，但对语言能力、逻辑推理能力有下降影响，青少年长期观看视频，语言智商分数随观看时间而下降，并且这个负面影响对性别、年龄、家庭收入没有关系。所以，长期观看视频对孩子语言能力是负面影响的，不利脑能力发展。
那么，阅读方面有什么样的研究结果呢？阅读是对文字意义的理解，文字逻辑的理解，是更全面的训练，阅读对于发展学生的分析能力有很大帮助。分析能力也是一种思维能力，如果对课本的词汇、句子进行分析，理解词语的意义，课文中的语境，分析作者写这句话的意图，这个语句内容起了什么作用，分析作者采取哪些素材，这些素材是如何支撑这个观点的，分析作品中的语言特色和作者的情感等等，这些都是通过文字、通过阅读理解文字的思维活动来接受的。
有些学生在阅读试题时，往往把题读偏、读错，原因是对这个问题的文字、语句、语言条件的理解出现偏差。阅读是学生快速提升概括能力、理解能力、写作能力、逻辑能力的有效方法，也是培养学生思维最主要、最基本的方法，长期阅读贵在坚持。中学生每天接触大量的书本知识，接触到大量的语言、文字材料，只有把这些大量的语言、文字材料加以消化概括，才能形成阅读结果，不能准确概括，就不能掌握阅读材料的核心是什么。
学生阅读试题时，例如：物理、数学试题，都是要通过文字把问题看透、摆正，才能掌握试题核心实质，因此阅读理解能力尤为重要。在这种情况下，阅读和前述两项对照，阅读的理解力会更深、更平和、更长远，作为一个成长中的青少年，更多的应该锻炼阅读能力，锻炼文字理解能力，探究理解文字背后的核心内容，这是更重要的。
培养学生分析、概括能力，用最基本的阅读能力所形成的思维深刻性、批判性和创造性，去提高抽象思维能力，这点电子游戏和观看视频是不能达到这个训练目的的。阅读是对作品的主题，语言风格，作者的情感特征的把握，运用感知分析，判断、推理的逻辑思维实现理解意义，培养目标是抽象思维和深刻理解的能力。所读文章意义是读者面对的。青少年在未来社会中，也是通过与别人的语言交流或者文字交流，知道对方要想做什么，我们能给对方什么帮助，或怎样合作。
阅读、看视频、玩电游对大脑思维的训练方向或方式的结果不尽相同，大家要认真思考，如果你是家长，怎样培养孩子的阅读兴趣或阅读能力，奠定专注思维能力基础；如果你是职业人，怎样通过阅读放松心情时，培养逻辑思考能力和文字理解能力。