国家新课程新教材“三年一体化”学科教学计划

国家新课程新教材“三年一体化”学科教学计划

语文 学科

学科三年教学总目标

(一).指导思想：

以国家高中新课程改革标准为指导，结合罗外“双新”国家级示范区示范校建设总体要求，全面落实新课程新教材的理念和要求，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务。在教学实践中促进语文学科高质量、多样化、有特色发展，以“全面育人”的多维度， 探究“以学为本”的高效能教学模式从而促进学生语文核心素养和综合素养的全面发展。

(二).教学进度

根据国家课程标准及本校实际情况安排：高一、高二年级上完全部课程（必修上、下；选修性必修上、中、下共5本课本）。高三第一学期进行第一轮复习，高三的第二学期进行第二、三轮复习。

（三）.总体目标

根据新课标、新课程、新高考的精神和要求，我们语文教学总体⽬标是：使教师在实践中体会和把握新教学大纲（《普通高中语文课程标准(2017年版)》）的改革方向和意图，形成高中三年语文教学的总体规划，并根据高中三个学年教学特点规划教学难点、教学重点。立足“大单元”结构体例确定教学内容，以学生需求为中心，抓住“人文主题"和“学习任务群“两条线索确定教学内容，构建“课堂教学"的框架。积极发挥罗外“大语文”的传统优势，继续学习新大纲，钻研新教材，探索新教法，立足新课标的"学习任务群"，选择合适的教学方法，提升学生的语文核心素养。高中三年对学生“基础知识、能力素养、情感态度和价值观”等方面进行“通盘考虑、系统规划、分段落实、层层推进”，把常规教学与高考目标结合起来，做到高中三年一盘棋，达到学生成才、教师成长、学校成功的总体目标。

在学科教学使用的策略上，根据新课标的精神和要求，我们语文教学总体⽬标是：努⼒使学⽣在以下五个⽅⾯获得发展。

（1）积累与整合。围绕所选择的⽬标加强语⽂积累，在积累的过程中，注重梳理。根据⾃我的特点，扬长避短，逐步构成富有个性的语⽂学习⽅式。能根据需要，采⽤适当的⽅法解决阅读、交流中的问题。经过对语⽂知识、本事、学习⽅法和情 感、态度、价值观等⽅⾯要素的融汇整合，切实提⾼语⽂素养。

（2）感受与鉴赏。阅读优秀作品，品味语⾔，感受其思想、艺术魅⼒，发展想像⼒和审美⼒。具有良好的现代汉语语感，努⼒提⾼对古诗⽂语⾔的感受⼒。在阅读中，体味⼤⾃然和⼈⽣的多姿多彩， 激发珍爱⾃然、热爱⽣活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。经过阅读和鉴赏，深化热爱 祖国语⽂的感情，体会中华⽂化的博⼤精深、源远流长，陶冶性情，追求⾼尚情趣，提⾼道德修养。

（3）思考与领悟。根据⾃我的学习⽬标，选读经典名著和其他优秀读物，与⽂本展开对话。经过 阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨⼈⽣价值和时代精神，以利于逐步构成⾃我的思想、⾏为准则，树 ⽴进取向上的⼈⽣梦想，增强为民族振兴⽽努⼒的使命感和社会职责感。养成独⽴思考、质疑探究的习 惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进⾏交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同 提⾼。

应⽤与拓展。能在⽣活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运⽤祖国语⾔⽂字。在语⽂ 应⽤中开阔视野，初步认识⾃我学习语⽂的潜能和倾向，根据需要和可能，在⾃我喜爱的领域有所发 展。增强⽂化意识，重视⼈类⽂化遗产的传承，尊重和理解多元⽂化，关注当代⽂化⽣活，学习对⽂化 现象的剖析，进取参与先进⽂化的传播和交流。注重跨领域学习，拓展语⽂学习的范围，经过⼴泛的写作实践，提⾼语⽂综合应⽤本事。

（4）发现与创新。注意观察语⾔、⽂学和中外⽂化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问 题，培养探究意识和发现问题的敏感性。对未知世界始终怀有强烈的兴趣和活⼒，敢于探异求新，⾛进 新的学习领域，尝试新的⽅法，追求思维的创新、表达的创新。学习多⾓度多层次地阅读，对优秀作品 能够常读常新，获得新的体验和发现。学习⽤历史眼光和现代观念审视古代作品的资料和思想倾向，提出⾃我的看法。在探究活动中，勇于提出⾃我的见解，尊重他⼈的成果，不断提⾼探究本事，逐步养成严谨、求实的学风。

（四）重点学习内容

（1）中华优秀传统文化教材精选反映中华优秀传统文化的经典名篇，注重题材的多样性和体裁的覆盖面，从古风、民歌、绝句、律诗到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文、魏晋辞赋到唐宋明清古文，从文言小说到白话小说，均有呈现。共选入古代诗文67篇（首），占全部选文数（136篇/首）的49.3%。其中古诗词33首，古文34篇。

（2）革命文化教材选取反映革命传统和革命精神作品，讴歌革命领袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹，凸显革命理论文章的指导价值，激发学生热爱中国*产党共**、热爱祖国的情感。其中，有毛*东泽**的《*园春沁**·长沙》《改造我们的学习》等5篇（首）文章，鲁迅《拿来主义》《记念刘和珍君》等5篇文章，还有《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《百合花》等多篇作品。

（3）社会主义先进文化教材注重选取反映社会主义建设和改革开放时期的作品。这些课文，有的反映*党**领导人民建设社会主义的伟大成就，展现祖国日新月异的变化，如《哦，香雪》；有的讴歌时代楷模，赞颂自力更生、执着探索、忘我奉献的宝贵精神，如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》；有的反映*党**在新时期的理论探索，体现出理论对实践的巨大指导作用，如《实践是检验真理的唯一标准》。

（4）国外优秀文化教材也选入了十多篇外国文学文化经典作品，有《复活》《百年孤独》《哈姆雷特》《致云雀》等。对于这类作品的选取，重视文学性和思想性的统一，注意引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义进行分析，发展批判性思维，增强文化理解能力，提升文化鉴别力。

高一年级第一学期教学计划

（一）学期教学目标

夯实基础，培养品质，掌握方法——培养学生的良好的学习习惯，做好初中与高中语文教学的衔接，构建语文学习的知识网络；帮助学生总结适合自己特点的学习方法，提升语文学习的兴趣，夯实基础；通过古诗文教学、现代文教学梳理知识、积累知识；加强阅读指导、落实阅读教学，提升总体理解能力；强化写作训练，养成随感随笔的好习惯。

（二）学期教学计划（必修上）

（三）学期教学策略

1形成单元教学观念，做好单元教学准备

教师在进行统编版高中语文必修上册教材教学时，可以引人单元教学法。首先，按照单元教学观念的本质要求对教学内容进行分析，寻找各个单元之间存在的联系，如从教材整体来看，第四、第五、第七单元都是和家乡、文化生活等有关，从个体来看，第一单元的五篇课文都是现代诗，把这个关联点总结，记录重难点，将其作为教学方案设计的主要参考。接着逐步推进教学，从教材的每一个章节选择有代表性的课文当作范例，逐一精讲，同时教师应鼓励学生调整学习方式，在单元教学模式下掌握对应探究技巧。最后，反思单元教学观念对课堂教育的影响，解决其中的问题。尤其是在学习第三单元内容时，基于教材的单元课时安排，教师应当把教学重点放在古诗词教学上，从《短歌行》等经典著作中寻找相似点和不同点，以此帮助学生形成学习古诗词的基本思路，并且通过比较，增强学生的古诗词底蕴，增进学生对所学文章的理解，帮助学生更好地完成课堂任务。

2调动学生自主学习热情，优化单元教学模式

调动学生自主学习积极性，激发学生自主学习热情一直以来都是高中语文教学的目标，教师在单元教学中也要以此目标为导向，选择相应教学手段。教师在单元教学中要注意问题的导人，设置悬念，抓住学生好奇心强这一性格特征，使得学生产生探究的欲望，进而促使每个人都主动参与到单元学习中，这也符合他们语文核心素养优化要求。除此之外，教师在单元教学时也要全面体现学生的主体地位，扮演好引导者的角色，为学生指明单元学习的方向，并且在适当的时候给出参考建议，让他们在自主学习中完成单元探究任务，有效提高语文整体教学质量。

3做好语文单元小结课，开展适量单元总结训练

在完成单元每篇课文的教学后，针对学生不同的学习情况，教师有必要开展一节语文小结课，将本单元所有的重难点进行二次总结，让学生二次学习，使得他们能把相应内容转化为自身语文知识储备。除此之外，练习题的适量补充也不可或缺，练习题选择的内容参考主要遵循以下三点，一是本单元字、词、句、修辞、逻辑等方面的联系，二是所有课文的写作特点和构思技巧，三是本单元教学训练的要求，这样才能保证学生在单元总结训练中完成单元学习任务，提升他们语文核心竞争力。单元小结讲解和单元总结训练开展能让学生学以致用，学用结合，减少了教学脱节等现象的出发，对整体教学结构的完善有不可替代的作用。

4丰富课堂教学内容，抓好单元作文训练

对于高中语文教学来说，作文是其不可忽视的重要一环，在单元教学的策略中依然如此。在语文教学中，写作的培训一直是以一种潜移默化和厚积薄发的方式进行的，提升学生的写作技巧，离不开更多的练习和不断地修改，单元教学的方式就给了教师这样一个培训学生写作技巧的手段，能够帮助学生在日常学习中积累写作经验。高一阶段写作教学（1）.训练并巩固记叙文的写作。积累生活素材，学会观察与感受生活，思考生活；正确地选材与立意；表达上恰当地运用再现与表现。（2）.熟练驾驭记叙文，训练目标为写出人物的个性、写出事件的波澜。

（四）学期教学评价

高中语文教学评价的内容涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。在“双新”背景下高中语文教学评价趋势是综合运用多种评价方式，强化语文实践能力和新时期学生综合素养的测评。

语文教学以任务来整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，在语言、知识、技能和情感态度、文化修养等多方面起到综合的效应。新教材高一是“必修”，高二是“选择性必修”，都是采用学习任务群的教学方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观。高一以“学习任务群”和人文主题来结构单元，突出不同主题特点；高二以“专题研习”来结构单元，更加突出探究性学习。

因此，高中语文教学评价重点突出新课程语文教学的思想的贯彻，任务群驱动下的多文本学习，突出学生的主体性，重视师生之间的互动。全面重视提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，在罗外“大语文”学习背景下，结合新时期罗外“双线混融·先学后教”的教学模式，整体以培养“语文核心素养”为目标，让学生通过语言的学习去构建生活图景，多角度去评价学生成长和教师的教学。

高一年级第二学期教学计划

（一）学期教学目标

完成必修下册的教学，全面提高学生的思维能力以及解题能力;讲练结合，夯实基础，为下一阶段的学习做好充分准备。全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育特点，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟和熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文研究性学习习惯。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读教学，灵活运用语言文字，强化写作指导，提高口语交际能力，不断地培养学生研究性学习精神，努力开发有活力的语文新课程。

（二）学期教学计划（必修下）

（三）学期教学策略

总体来看，必修下册教科书中 属于实用性、思辨性学习任务群的单元。总体来看，“必修”下册教科书的人文主题比较深刻，分量较重，社会性较强， 这有利于教师联系真实的社会生活，构建课程标准反复强调的真实的学习情 境从教学的角度来看，情境的“真实”仍然是一种“虚拟” 的真实，兼顾了立德树人要求与教学的变革。其“真实性”主 要体现在学生自身实际所处的发展阶段 ；学生需要发展的各种主要素养；社会上实际存在的现象与趋势。必修下册教科书中的真实情境主要集中在后两种，社会性较强，也比较有深度。因此，策略上为学生养成学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法打好基础。抓住更换大纲、教材的契机，实施教法和学法的改革，抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，摆脱流传已久的“以讲读为中心”的老习惯，探求在教师指导下“自主创新学习”的新途径。

教学策略及教研

1、认真学习。学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求;认真钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内 45分钟的效力，科学支配时间，注重教学效果。如“文学阅读余写作”单元（1）.了解欣赏小说的基本方法，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性；（2）.了解小说如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，欣赏小说不同的风格类型；（3）.学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，从生活中选取材料，尝试写复杂的记叙文。

2、提高备课质量。对每一个单元每一篇课文，都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，灵活处理教材。3、作文教学依据教材单元任务，完成教本上的表达交流训练，但又适当超越教材。调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师认真批阅。教师适当做做下水作文，以期评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。本期拟做大小作文 5~6 次，课外练笔若干。

4、充分利用《第一时间》《学习报》等扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，提供给学生阅读，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力。如“责任与担当”单元（1）.倾听理性的声音，知人论世，领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术；（2）.学会在辩证分析与合理推理的基础上理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯；（3）.写作议论性文章，学会论证自己的观点。

5、要提倡自主、探究、合作的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。如“不朽的红楼”，《红楼梦》阅读要养成爱读书的习惯，享受读书的愉悦，丰富精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；与经典作品对话，提升审美情趣和审美品位。（1）.坚持读完一本长篇小说，完整阅读，培养读书的耐性与兴趣；（2）.探索阅读长篇小说的门径，建构阅读长篇小说的方法和经验；（3）.综合运用精读、略读、浏览、跳读与猜读等阅读方法，把握文本的丰富内涵和精髓；（4）.撰写故事梗概或作品提要、读书笔记，学写综述

（四）学期教学评价

高中语文教学评价的内容涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。在“双新”背景下高中语文教学评价趋势是综合运用多种评价方式，强化语文实践能力和新时期学生综合素养的测评。

语文教学以任务来整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，在语言、知识、技能和情感态度、文化修养等多方面起到综合的效应。新教材高一是“必修”，高二是“选择性必修”，都是采用学习任务群的教学方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观。高一以“学习任务群”和人文主题来结构单元，突出不同主题特点；高二以“专题研习”来结构单元，更加突出探究性学习。

因此，高中语文教学评价重点突出新课程语文教学的思想的贯彻，任务群驱动下的多文本学习，突出学生的主体性，重视师生之间的互动。全面重视提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，在罗外“大语文”学习背景下，结合新时期罗外“双线混融·先学后教”的教学模式，整体以培养“语文核心素养”为目标，让学生通过语言的学习去构建生活图景，多角度去评价学生成长和教师的教学。

高二年级第一学期教学计划

（一）学期教学目标

凸显优势，形成素养，构成体系——高二（第一学期）阶段主要是《选择性必修》（上、中）：

（1）体会革命志士的革命精神和伟大人格，感受无私无畏的革命精神，继承和弘扬革命文化，获得崇高的体验和革命传统的浸润；理解社会主义先进文化的精神内涵，坚定中华民族伟大复兴的信心。

（2）百家争鸣，加深对中华传统文化的认识，领略先秦诸子的思想魅力，继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。

（3）多样的文化，了解若干国家和民族不同时期的社会文化风貌，感受人类精神世界的丰富，培养开放的文化心态。

（4）逻辑思维，识别谬误，探究真理，增强思维的敏锐性和严密性：感受祖国语言文字的独特魅力，增强对祖国语言文字的热爱之情。

写作方面：

①把握政论文、新闻、纪实性回忆录等不同体式作品的风格特点，学习其写作技巧，不断丰富自己的语言表达。.学习这些作品中对材料的巧妙运用，通过大量阅读以及对生活的观察积累有用的素材，服务于日常口语和书面表达的需要。

②在阅读作品过程中理解革命精神，提升理性思维能力，感受爱国主义和英雄主义精神，提升审美鉴赏能力，是语文课进行革命传统教育的主要目标，而围绕革命作品品词析句，仍然是课程实施的主要方式。

③本单元课文中有不少经典语句，虽然产生于两千多年前，但至今仍然闪烁着智慧的光辉，给我们以人生的启迪；有些语句在新的时代下又可以辩证思考，从新的角度作出辨析或阐释。

④学习认真观察生活、思考生活，发现生活中存在的“小说元素”。学会借鉴经典作品的写作技巧，尝试创作小小说，实现以写促读、以读促写。

⑤尝试写驳论文，促进学生独立思考、辩证分析，帮助学生表达合理诉求、参与公共讨论。驳论也是一种论证，它的目的是证明某种观点的错误。而要证明某种观点错误，可以有不同的实现路径。在写驳论文之前，可以先让学生了解驳论的目的和路径。

（二）学期教学计划

（三）学期教学策略

“选择性必修上册”在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——通讯报道、名著阅读为主，安排了一个单元的《逻辑的力量》学习任务，集中学习古典名著经典。

本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

（1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人。

（2）语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间,能力之间以及知识、能力、情意之间的联系,重视积累、感悟、熏陶和培养语感,致力于语文素养的整体提高。

（3）重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维。

（4）教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点，要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式，要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

（5）重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会。

（6）作文教学,根据“单元任务”撰写作文学案，以贴近生活实际,灵活命题,形式多样,多写随笔,读书笔记,尝试互批共批,以改促写,有效提高作文水平。

（7）实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。

（8）引导鼓励学生成立课外学习小组，培养合作精神，开展互助互帮，实行一帮一学习语文,帮助中下生提高学习兴趣和成绩。如古诗词诵读，应注意作者性格、人生经历。中国古代诗歌的鉴赏注意与历史结合起来，可以进行跨学科的学习；了解古人的生活，对古人要实事求是，理解不要偏颇，不要以现成的框架，求全责备。

（9）进一步优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。作业的布置和批改要有所区别，要因人而异，充分照顾到不同学生的特点。

（10）利用竞赛（如“叶圣陶杯创新作文大赛”等各类征文比赛），学科活动等多种多样的教学形式,开展丰富多彩的读书报告会，故事会，朗诵会，演讲会，办手抄文学报，锻炼能力，提高兴趣。

（12）课前5分钟演讲,包括新闻评论，故事哲理，历史解说，影视评论等，锻炼表达能力。

（13）组织2-3次辩论，培养思维及口头表达和语文知识的运用 。

（14）开展网络辅助教学。对家庭有条件的同学鼓励和指导他们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文和作文技巧等。

（四）学期教学评价

高中语文教学评价的内容涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。在“双新”背景下高中语文教学评价趋势是综合运用多种评价方式，强化语文实践能力和新时期学生综合素养的测评。

语文教学以任务来整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，在语言、知识、技能和情感态度、文化修养等多方面起到综合的效应。新教材高一是“必修”，高二是“选择性必修”，都是采用学习任务群的教学方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观。高一以“学习任务群”和人文主题来结构单元，突出不同主题特点；高二以“专题研习”来结构单元，更加突出探究性学习。

因此，高中语文教学评价重点突出新课程语文教学的思想的贯彻，任务群驱动下的多文本学习，突出学生的主体性，重视师生之间的互动。全面重视提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，在罗外“大语文”学习背景下，结合新时期罗外“双线混融·先学后教”的教学模式，整体以培养“语文核心素养”为目标，让学生通过语言的学习去构建生活图景，多角度去评价学生成长和教师的教学。

高二年级第二学期教学计划

（一）学期教学目标

高二（下）阶段主要是《选择性必修》（中、下）本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下：

1、初步接触人文社科经典论著，了解这些论著的观点及其形成的历史背景，体会其理性探索的精神；抓住主要概念，把握核心观点，理清论述思路，感受其强大的思想力量和逻辑力量；体会社科经典论著的表述方式，把握文章的论证、论辩艺术和严密、准确的语言风格；积极思考社会现象，深化对问题的认识，提高观点的深刻性，提升理性思维水平。

2、深刻认识革命传统，树立正确的世界观、人生观和价值观，激发奋发向上的精神力量；了解纪实作品和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深刻功力和富有个性的创作风格；拓展阅读革命文化作品，尝试自主编辑作品集。

3、研习史传作品，领略人物风采，理解史家对笔下人物的认识和评价，把握作者观点，理解文中反映的历史观念；研习史论作品，把握论者的观点和论述方式，学习和借鉴他们思考社会现实问题的态度和方法；鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术；丰富文言文的语言积累，学会在具体语境中分辨词语的意义和用法，把握古今汉语的差异与联系；学习评价历史人物与历史事件，学写人物短评或驳论文。

4、理解作品的内涵，领会多样的文化观念，尝试探讨作品所反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富；着重把握戏剧的矛盾冲突，体会对话在推动情节、塑造形象、揭示主题等方面的作用；通过诵读感受诗歌的氛围，分析意象和隐喻，把握诗歌语言和情感的内在节奏，体味诗歌意蕴；思考“文化走出去”的话题，学写申论，针对具体问题阐发观点，提出解决办法。

5、体察古人的情感和生命思考，感受古诗词之美，获得情感浸润和审美体验；继承和弘扬中华优秀传统文化，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。

6、关注现当代文化现象，弘扬社会主义先进文化，丰富个性体验，拓展人生视野

7、体察古人的情感和生命思考，感受古文之美，获得情感浸润和审美体验；继承和弘扬中华优秀传统文化，增进对中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解，提升对中华文化的认同感、自豪感，增强文化自信。

8、求真求实，热爱科学，崇尚科学；拓宽文化视野和思维空间，培养思维的深刻性和逻辑性，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。

写作方面：

①选择本单元所学的一首诗歌，或拓展阅读下面所列古代诗词，写一篇鉴赏文章。可从语言、构思、意象、情感等方面选择一两个角度，发现作者独特的艺术创造，分析自己阅读欣赏所获得的审美体验。在此基础上，全班合作，编一本《古典诗词鉴赏集》。可以按不同的方式编排，如体式、题材、时代、风格流派等，编出一本有质量、有特色的《古典诗词鉴赏集》，对于十几年的古诗词学习来说，也是一个圓满的阶段性成果。

②尝试分析和评价不同作家的创作风格，选择一位作家或一部作品，学写文学评论；从语言锤炼的角度，探究作品的语言表达技巧，撰写语言鉴赏札记。三言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和作者遗词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适也最能出彩的字句，应当成为我们表达的追求。

④培育学生写真情实感，文采才有价值，跳脱开对技法、套路的过度关注，返璞归真，强调“说真话，打真情”。

⑤在相关学科教师的帮助下，学生选择与自己的研习课题有关的一本自然科学著作或者一篇科技论文，认真读完，然后撰写一份读书报告。写作时要尽可能运用本单元学习所学到的方法。

⑥在相关学科教师的帮助下，选择与你的研习课题有关的一本自然科学著作或者一篇科技论文，认真读完，然后撰写一份读书报告。写作时要尽可能运用本单元学习所学到的方法。

（二）学期教学计划

（三）学期教学策略

选择性必修中册在整个统编教材体系中属于中间阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品为主。本册教材仍突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。

课程标准规定：“整本书阅读与研习任务群，在选择性必修阶段不设学分，穿插在其他任务群中。”本册第五课的《阿Q正传》《边城》和第八课《茶馆》均为作品的节选，以及《附录2 关于课内外读物的建议》中列举的现代小说和剧本名著，因此在教学过程中一定会有涉及阅读整本书的学习需要。依照课程标准，由学习作品节选及课外阅读涉及的整本书阅读，阅读量远大于必修教材整本书阅读单元。仅课外的中国现当代长篇小说就列举有鲁迅《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》和路遥《平凡的世界》等。

在教学中可以前置性的、为本单元学习做准备的阅读任务，要求学生运用略读与浏览的方法阅读整本书。可引导学生查阅相关评论，以与自己的阅读体会相印证，迅速把握文本丰富的内涵和精髓。

引导学生深入阅读作品，整体把握作品的情感基调与思想内涵。设计有挑战性的学习任务，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，引导学生广泛阅读不同时期、不同国家的优秀文学作品。组织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题，充分利用各种学习资源，拓展阅读，研讨交流。

（1）.学习新教材课程标准，转变教学观念：新教材变化较大，进一步强调了语文教学的人文性。语文教学的终极目的，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”，要认真研究课标，明确教学目的，转变教学观念，课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。

（2）.注重语言积累，抓好基础训练

新课标对于语言基础仍不会放松，对于那些需要掌握的字词句篇，可采用多种方法促使学生记忆，能准确地书写与运用，打好语言基础。

（3）.重视阅读教学，扩大阅读视野

新课标对阅读教学极为重视，并提出了非常具体的要求。因此，要认真组织好阅读教学，每周安排一节阅读课，除此之外，每周还要补充一定量的精美文章，充分利用好语文主题学习读本，以拓宽学生视野，增加学生积累，提高阅读能力。

（4）.加强作文指导，提高作文能力

作文训练题要贴近学生生活，让学生有话说、有话写，要鼓励学生表达真情实感，创作激情作文；开展形式多样的作文评改；大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。

（5）.精选训练材料，明确训练目的，对语文主题学习读本进行筛选，认真训练、仔细分析、讲评落实。

（四）学期教学评价

高中语文教学评价的内容涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和智能、品德发展等各个领域。在“双新”背景下高中语文教学评价趋势是综合运用多种评价方式，强化语文实践能力和新时期学生综合素养的测评。

语文教学以任务来整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，在语言、知识、技能和情感态度、文化修养等多方面起到综合的效应。新教材高一是“必修”，高二是“选择性必修”，都是采用学习任务群的教学方式，紧扣关键能力、必备品格和正确的价值观。高一以“学习任务群”和人文主题来结构单元，突出不同主题特点；高二以“专题研习”来结构单元，更加突出探究性学习。

因此，高中语文教学评价重点突出新课程语文教学的思想的贯彻，任务群驱动下的多文本学习，突出学生的主体性，重视师生之间的互动。全面重视提高学生的语文素养，不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。重视积累、感悟和熏陶和培养语感，在罗外“大语文”学习背景下，结合新时期罗外“双线混融·先学后教”的教学模式，整体以培养“语文核心素养”为目标，让学生通过语言的学习去构建生活图景，多角度去评价学生成长和教师的教学。

高三年级第一学期教学计划

语文新高考在深化考试命题改革部分， 提出：“优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析 问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放 性、应用性、探究性试题。科学设置试题难度，命题要符合相应学业质量标准，体现不同考试功能。”这份文件很重要，对我们理解和面对新高考具有方向性意义。

1.认清新高考的方向 “突出立德树人导向”是方向，也是高考的根本 价值所在。 其中不仅包括社会主义核心价值观、中 华优秀传统文化等内容，也包含德、智、体、美、劳 “五育”内容，需要我们全面把握。“重点考查学生运用所学知识分析问题和解决 问题的能力。” 强化学生关键能力培养是新一轮高 考内容改革的重点。主要包含对信息处理、逻辑思辨、审美鉴赏、探究创新、语言表达等语文学科的关 键能力的考查，凸显应用性考查要求，引导考生重 视实践，学以致用。“创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会 生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试 题。”以情境为载体对必备知识和关键能力的综合运用能力进行考查， 实质上考查的是学科素养；突出试题的情境化设计，落实综合性、创新性考查要 求，引导考生勇于探索、大胆创新，是对高中语文课程标准要求的落实。 总之，价值观念、学科素养、关键能力，以及必 备知识构成了语文高考的主要内容。这是我们理解把握新高考方向的关键。

2.复习时需要注意的几个问题高考复习，在体现社会主义核心价值观，传承优秀传统文化，落实“五育并举”的同时，还需要注意下面几个问题。要花费更多的时间用心引导考生自己在文本中去发现；他们只有在阅读、写作等语文运用的实践中才能够增长语文能力，从而形成自己的读写感受和答题 经验积累。所以，复习课上考生应该有更多的练习和实践的机会，需要“落实”的考试内容尽量在课上去落实，而不是教师用“滔滔不绝”的讲授占领课堂，而把那些需要落实的读写内容统统放在课后，对于语文学科来说，课下的复习是难以“落实”的。

（一）学期教学目标

聚焦培养考生关键能力，提升学生的核心素养。

（1）以提高成绩为目标不赶进度；以加深认识为目标挖掘文本；以巩固知识为目标整合归纳；

（2）训练遵从学生认知规律；教学遵从阅读、写作、思维规律；考试遵从命题规律、考点考查规律；

（3）教学计划明确（明确时间三线并进、套题强化双拳出击、查漏补缺全面提高、考前强化重点突破）；实施步骤明确（制定命题指南细化命题要求、针对专题复习汇编校本教材）；

（4）逐步提升语文新高考要求的六大基本能力：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、写作探究。

（二）学期教学计划

（三）学期教学策略

依据新课标及考纲精神，结合学生实际，确定高三复习备考的基本原则是：夯实基础，注重提升，效率至上。在具体复习过程中，坚持学生作为复习的主体思想，实施科学备考。语文总复习坚持序列性、层次性原则，形成序列:基础知识的复习，由专题到组合；阅读能力的培养，要从句到段到篇；写作也要从单项训练到综合训练；甚至复习强度的递增、考试用时的递减也应适度调整。使知识复习与能力培养，由浅入深，由低到高，由单一到全面，由浅易到深难，形成递进层次。

一轮复习重在面的覆盖，强调点面结合

1.首先认真研究考试说明，研究学情，深入备课，充分利用各种网络资源，保证备课质量。建议第一步让学生完成近三年真题的训练和研究。不管是答题的思维、方式、语言组织模式，都可以从真题中找到方法。科组每年认真搞好当年高考的教学研究培训，根据当年的高考实战和阅卷反馈，制定在新高三复习策略、课堂教学、应试能力、信息整合等方面的计划实施，通过组内互研、区内交流、专家视导等形式不断提高高三语文复习备考水平。

2.要结合罗外每届的年级语文学情，科任老师、备课组长做到家底清晰，高考方向明确，充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上让学生积极动起来。认真设计每节课复习内容，精心设计配套习题，做好知识点汇总练习。为进一步提高复习备考效率，使备考具有较强的指导性和合理性，形成高效益的教学机制打好基础。

3.加强备课组协同研究能力，坚持集体备课、统一部署、统一进度、阅卷流水，分题型进行试卷分析。坚持抓知识的结合点，注重理论与实际的结合，分工细致，任务清晰，教训同思、经验共享。针对罗外学情构建适合特色的复习备考模式，在备考过程中不断优化教学策略，逐步强化个性辅导，专题研究等。

4.日常教学原则是一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、高效备考、提升自我。力争做到从学生实际需要出发，采取最适合自己学生的方式授课。面向全体学生，实行分层提问做题，努力做好“促尖转中补差”。关注知识点落实，针对学生容易错的问题，细分析，找原因，想办法。认真布置作业，突出复习重点和知识整理，课后抓背诵默写的落实，课上检查复习效果。做到既不让学生没事做，又不能整体失衡。

5.辅导时努力做到每个学生每两周单独辅导一次，明察每个学生知识的掌握情况和心理状态，让学生从主观能动性上愿意学习语文。根据学生需求帮助学生设计语文复习方案，对学生有提高成绩的方法、操作措施，不同时期成绩预测，并跟踪落实。第一轮复习的关键是落实，基础训练点落实，结合所编制的适合学生实际的学案，逐步提升学生能力。利用好月考和日常小测，夯实复习效果，还要特别注意对不同层次的学生的分层指导。

6.第一轮复习对语文知识进行全面的梳理，帮助学生梳理书本知识，将其内化为自己的备考知识，构建自己的知识体系。在构建语文学科知识体系的同时，兼顾能力渗透。“讲”要突出重点，抓住关键，突破难点；“练”要讲求效果，通过“练”来提高能力。如文言文阅读夯实基础，狠抓文言文实词、虚词、句式等基础，迁移训练中努力解决文言文难懂难理解的现实问题，在阅读中提升语感，提高成绩。诗词鉴赏以练带讲，分题型渗透方法的指导，诗词默写利用好课早、晚读和课前五分钟狠抓过关。而现代文阅读模块，文学类文本是重点，精选各类小说风格的文本，精练精讲，分题型渗透方法的指导，抓好知识的灵活迁移与运用。

7.写作教学备考，要做到“有练必评、有评必改、有改必有提升”，切实抓好作文的升格训练，提高整体成绩。为此提出以下措施：

（1）.加强大语文学习观，充实必备知识。求考生广泛阅读历史文化、科普百科、天文地理、经典名著、时政热点等书籍，以扩大视野，充实必备知识库。作文复习要抓重点。第一是坚持社会主义核心价值观，体现教育要立德树人的总目标。第二，导向实际应用，聚焦学科素养，求创新。 学科素养反映核心价值，是以情境为载体对写作能力的综合运用。

具体实操训练策略为：①每周开设一节阅读《人民日报》《光明日报》等“读报”的专题阅读课；②定期举办整本书阅读交流会；③教室最好设置阅读专栏；④定期举办辩论或知识竞赛，锻炼思维。

（2）.加强思维能力训练，提升思维品质。要求考生先掌握哲学中的相关哲学理论，然后再通过合适的方式对其进行思维训练。具体实操训练策略为：①坚持课前5分钟演讲；②紧跟社会热点撰写评论性文章；③定期举办辩论赛；④随机确定某些关键词尝试解读其之间的逻辑关系。

（3）.加强审题能力训练，以求立意精准：要求考生每次作文立意必须“直击靶心”，切忌立意“打擦边球”或“二次立意”。具体实操训练策略为：①多采用老材料作文进行审题立意专项训练；②多进行列中心论点和分论点专项训练；③多进行拟写标题专项训练。

（4）.加强信息检索训练，找准写作任务。要求考生能够快速、准确检索试题材料中和写作提示中的关键词，以求准确解读材料内涵并快速把握写作任务和写作指令。

具体实操训练策略为：①强化时时给关键词做标记的阅读习惯；②举办限时阅读比赛；③对偏离材料内涵或写作任务的作文及时进行升格训练。

（5）.加强群文阅读训练，提升阅读深度。要求同学们能够从整体上把握群文本内涵，以提高作文立意的深度与广度。具体实操训练策略为：①自主确定某一主题对教材现有文本进行重组建构；②挖掘部编版新教材大单元阅读中所蕴含的其他主题；③立足高考作文命题高频主题自主确定某一主题编写课外群文阅读材料；④在整本书阅读课的基础上进行跨媒介阅读及比较阅读；⑤以课本某一篇章为基点编写与其相关的群文阅读材料。

（6）.加强精读精批训练，坚持精准备考

全面提高写作能力，自如地写作记叙文、议论文和散文文体。掌握文章的修改，写升格作文。按大纲要求力求达到作文的发展等级，强化训练思维能力、表达能力和应试能力。即深刻、丰富、有文采、有创新。组我嗯训练要始终围绕本年度在“立德树人”方面的总话题方向，强化审题立意和素材运用和辩证思维能力的培养。作文的复习要注重指导考生写熟悉的生活，表达真情实感，不去死背材料，拒绝刻板套路，提高认 识水平，这是总的原则。另外，细心读懂题目，看清题目的限制，寻找写作的空间；结构注意完整（前后 呼应），书写工整等基本功的练习也不能忽视。

（四）学期教学评价

随着新高考评价体系“一核四层四翼”顶层设计的提出，全国卷整体设计感增强，建构更加科学合理，很好地落实贯彻了国务院颁布的考试招生制度改革的纲领性文件《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。高考满足了高考人才选拔的要求，同时让“基础性、综合性、应用性和创新性”落地，地毯覆盖式地考查了学生必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四层核心素养。每年的语文高考试卷在完成 “立德树人”根本任务的同时，依托《普通语文课程标准》，紧密结合当年的时政热点，贴近生活实际，体现时代要求和时代精神，选材贴近社会生活，彰显时代特色，倡导核心价值观，整体上形成“稳中求变”的特点。新课标背景下的高考试卷坚持贯彻国家精神，体现国家意志，面对广大青年考生，充分发挥为国选材功能，并对语文教学与备考有指导作用。

新课标的全国高考试卷最显著的特点，就是彰显能力立意。因此对高三阶段的教学和学习备考评价既要突出在教学备考中的基础知识的掌握运用，还有培养学生的关键能力，提升学生的核心素养方面是否体现和提高。在新课标、新课程和新高考背景下，高三学期语文教学的评价既要着眼于语文基础知识复习的巩固提升，更要面对素质教育要推进，新一轮课程改革的深化，本文在把握好高中语文课程的性质、任务，新课程改革的目的、要求等一系列背景因素的前提下，尝试着重新构建一个更加完善的高中语文学生评价操作方案。高中语文知识庞杂、考点零散，如不加以整理，应考时可能手忙脚乱。

第一论复习重点应该对高中语文知识板块和考点进行了拉网式的全面梳理。“聚焦语文学科素养，精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求”，复习要有系统性意识，将语文知识这张大网收紧，在全面梳理考点的基础上，搭建知识框架，构建知识体系，心中有一个完整的知识体系。因此建立科学合理的高三教学评价体系是实现高中语文新课程目标和保证新高考的重要保障。二轮、三轮以查漏补缺，突出重点，强化训练，规范提高为备考指导思想。3、4月属于总结提高阶段，备考延续专项专练的思路，分别按照重点考点搜集筛选信息题，整理命制提升专练题，要把所有的考点进行系统化、网络化落实在学生的实战中。考练结合，重在梳理技法，提高能力，回扣课本和基础。

高三年级第二学期教学计划

（一）学期教学目标

1、二轮复习要在一轮复习基础上查漏补缺，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统。以课本为载体，夯实学生的语文基础知识，提高学生的语文能力和素养。三轮复习以试题限时训练为重点，加强应试能力。

2、紧扣课内知识，梳理巩固各相关考点。梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。

3、强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材，提高学生的写作能力。抓好各类题型解题方法的指导，要求学生做到答题的规范性。

（二）学期教学计划

（三）学期教学策略

二轮复习重在点的突破，强调以点带面，三轮复习重在点面整合，强调综合提优。

面对新课标、新教材、新高考，要切实做好复习备考的系统计划，科学安排各个专题的复习进度，充分认识新高考的具体变化，适应变化并因应调整，多方获取最新信息，拥有并精心编写高质量的复习材料，扎实有序高效推进二轮、三轮复习备考。

1、在第一轮复习的基础上，查漏补缺，紧扣重点复习，梳理总结解题方法，精选试题，做几套综合、模拟试题，巩固或检测专项的掌握情况，加强“回头看”，有针对性地弥长补短，提高正确系数。第三轮复习重在强化训练，提高学生的审题能力，强化学生的得分点意识，提高学生的实战能力。（1）.发挥学生的主体作用，查找知识盲点，据此有针对性地对知识点进行强化训练。（2）.提高审题能力，注重思维训练，做到标准答题。（3）.强化读写能力，有意识地引导学生积累写作素材。（4）.精选习题，精讲精练，力求实效。

2、注重备考研究，加强集体备课。这是第二轮复习提高效率的关键。备课要做到：备考点、备知识网备结合点、备易混点、备典型题目、备思维和方法。要研究《高中新课程标准》和最新的信息题，尤其要研究体现“三新”理论精神的典型例题和模考信息题，要明确目标，逐项对照，调整总复习的训练思路。

3.讲究复习方法，精讲精练，增效减负。复习知识重要，复习方法更重要；师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路自己互相答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。在方法上要熟记类型，掌握方法，抓住典型题目和重点反复训练，指导学生掌握规律，以提高运用知识解决问题的能力。

4.强化笔记，分清类型，有的放矢，如“现代文阅读”主要是主观题型，一般有理解关键性词句、信息筛选整合、归纳内容要点、归纳主旨、理清文思、表达技巧、审美鉴赏等类试题，指导学生分清类型。要把握文章选用的材料和作者的情感，结合语境深入领会，注意上下文的过渡和照应。务必做到：依据原文，从原文出发，组织答案。

5、后期作文训练，在强化审题立意和结构完整的基础上，可以从不同的角度设计几个不同话题，做一些用相同材料写不同类型文章的训练，力求在任何文题下都能写出自己的闪光点。由此锤炼几篇成功的范文。最好能把一些近几年高考的总分值作文从题材、内容、形式、语言等方面，仔细推敲分析，做好迎考的准备。

6.艺术体育生备考方案

针对刚参加考完术科联考或单考的艺术体育考生距离高考开考仅有100天左右的时间，文化课的学习任务尤显繁重。因此，精心地制定相应的复习备考计划，有目标有步骤地教授高考考查的知识点与能力点，把艺术生的备考工作真正落到实处，就显得尤为重要。我们的设计具体方案如下：

（1）明确目标，做好计划，增强信心。借鉴往年备考经验，明白学好语文对高考的重要意义，让艺体同学们清楚语文科在艺术体育类高考成绩中的重要贡献，掌握牢固基础知识，赢得语文高考的主动权。

（2）精心制定有效措施，回归基础、课本、考纲、试题。师可以将基础知识中学生容易出错的地方做些详细讲解、细致分析，比如如何辨析病句的常见类型，现代文阅读简答试题的解题思路等。

（3）老师应精讲好每一个知识点，深入地探触到各个知识点、能力点，而且还要关注到它们之间彼此的内在关联，建立彼此关联的网络，了解学情，发现学生的薄弱环节，对症下药。

（4）教材是复习的依托，认真研读教材，特别是研读新课标教材与老教材对比的不同点。比如对名句名篇的考核，教材中新出现的要求背诵默写的篇章段落都是复习的重点。早读时间认真抓好并落实艺术生的背诵默写。

（5）加强作文在思维能力培养上。短时间里高三作文指导课要有高度和力度，思辨力是教授写作的核心要素。老师要先把作文的审题、立意及结构安排的方法讲解清楚，训练时也应先出一些学生容易驾驭的作文题目，这样多数学生基本都能够自己成功完成一篇作文。

（6）明方法、讲策略。加强学法指导，培养书写习惯，训练应考速度和规范答题步骤。如逆向排除法、寻找硬伤、采分点等。

（四）学期教学评价

随着新高考评价体系“一核四层四翼”顶层设计的提出，全国卷整体设计感增强，建构更加科学合理，很好地落实贯彻了国务院颁布的考试招生制度改革的纲领性文件《关于深化考试招生制度改革的实施意见》。高考满足了高考人才选拔的要求，同时让“基础性、综合性、应用性和创新性”落地，地毯覆盖式地考查了学生必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四层核心素养。每年的语文高考试卷在完成 “立德树人”根本任务的同时，依托《普通语文课程标准》，紧密结合当年的时政热点，贴近生活实际，体现时代要求和时代精神，选材贴近社会生活，彰显时代特色，倡导核心价值观，整体上形成“稳中求变”的特点。新课标背景下的高考试卷坚持贯彻国家精神，体现国家意志，面对广大青年考生，充分发挥为国选材功能，并对语文教学与备考有指导作用。

新课标的全国高考试卷最显著的特点，就是彰显能力立意。因此对高三阶段的教学和学习备考评价既要突出在教学备考中的基础知识的掌握运用，还有培养学生的关键能力，提升学生的核心素养方面是否体现和提高。在新课标、新课程和新高考背景下，高三学期语文教学的评价既要着眼于语文基础知识复习的巩固提升，更要面对素质教育要推进，新一轮课程改革的深化，本文在把握好高中语文课程的性质、任务，新课程改革的目的、要求等一系列背景因素的前提下，尝试着重新构建一个更加完善的高中语文学生评价操作方案。高中语文知识庞杂、考点零散，如不加以整理，应考时可能手忙脚乱。

第一论复习重点应该对高中语文知识板块和考点进行了拉网式的全面梳理。“聚焦语文学科素养，精准落实基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求”，复习要有系统性意识，将语文知识这张大网收紧，在全面梳理考点的基础上，搭建知识框架，构建知识体系，心中有一个完整的知识体系。因此建立科学合理的高三教学评价体系是实现高中语文新课程目标和保证新高考的重要保障。二轮、三轮以查漏补缺，突出重点，强化训练，规范提高为备考指导思想。3、4月属于总结提高阶段，备考延续专项专练的思路，分别按照重点考点搜集筛选信息题，整理命制提升专练题，要把所有的考点进行系统化、网络化落实在学生的实战中。考练结合，重在梳理技法，提高能力，回扣课本和基础。