中华文化博大精深，流传下来的古典诗词皆是我国传统文化的精髓，千百年来，激励、感染着一代又一代中国人。入选小学课本的古诗更是精品中的精品，对它们运用得恰到好处，才能最大限度地激发学生对祖国传统文化的热爱，也使之发挥出最大的作用。但我们在教学中总存在着这样或那样的不足。因此，思考如何激发学生对古诗词的学习兴趣是我们一线教师的必修课。
如何做到既完成教学任务，又使得孩子们对古诗词保持长久的学习兴趣呢？
一、投其所好，激发兴趣
人们常说，兴趣是最好的老师。所以对于教师来讲，就应该培养学生对古诗的兴趣，古诗词不仅仅限于书上的内容，可以先向学生介绍描写生活场景的古诗词，让学生认识到，生活中处处有诗词，诗词就在我们的身边。比如曹植的《七步诗》学生显然难以理解，但是将现实生活中此类矛盾情境描述给学生，他们却是可以理解的；或将写作背景讲述成一个宫斗故事，也是孩子们特别感兴趣的。这样不仅愿意学习古诗，而且还能开开心心地学习古诗。培养了对古诗词的兴趣，为以后的学习打下良好的基础。正如课标指出，学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
二、注重朗读，在诵读中感悟
对于小学生来说，读书是一条最可行，最基础的途径。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”正是强调读的重要性，古诗词是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人的内心世界，并且古诗词都押韵，句式工整，语言精炼。读来朗朗上口，容易记住。如王崧舟老师执教枫桥夜泊，他就是让学生在读中理解，读中背诵。他很注重朗读的形式，导入后，王崧舟老师就引导学生们自由读、反复读、个别读、师生合作读、齐读，带着感觉读，静静地读，配乐读等等，短短的一首诗，采用各种各样的形式，反反复复读。书读百遍，其义自见，慢慢地感觉就出来了，读着读情绪着就明朗了。此外，在指导朗读上，王松舟老师也十分到位，读的要求也非常明了。
三、发挥优势，适时背诵
处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也住在最强的阶段，在小学语文古诗词教学中，教师要求学生加强对于古诗词的朗读和背诵，让学生在朗读古诗词的同时，住自己的感情，理解作者写作的心态，这样能够使得学生在古诗词学习过程中，对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。为了提高孩子们的积极性，我们可以想些办法，比如各种背诵古诗的奖励机制，如加分制度、小红花奖励、夺红旗比赛等等；或者在读的形式上做点文章朗读，如划分节奏读、配上动作表演读、配乐唱读等，总之要让孩子们读得开开心心，背德心甘情愿。学生能够读背开心，就能更好地在读中体会。感受古诗词带来的乐趣。正如课标指出，评价学生阅读古代诗词和浅易文言文。重点在于考察学生记诵积累的过程。
四、情境预热、酝酿感情
古诗词之所以美妙，很大程度上是因为其运用了经典的语言，营造出当时的氛围，让读者跟随作者进入遐想之中。很多古诗词有着只可意会，不可言传的意境美。如果教师在教学中，用自己的讲解或抄诗词大意的方法代替学生的联想和想象，不仅将是活生生的诗词，弄得索然无味，而且扼杀了学生的创造力。我们知道，语言是需要去感悟的，有时候仅仅用诵读的确难以入境。教学有远大抱负的诗句时，让学生多想一些高兴的、能使人斗志昂扬的事情，将激昂的情绪带入古诗词，读出诗词的感情；教师也可以配以合适的音乐，更能使学生较快地与诗人产生情感的碰撞，产生心灵的共鸣；教授比较情绪比较低沉的失去时，可以先给让学生简单创设一个令人伤心的情境，这样就更容易和诗人产生情感的交流......
五、发挥所长，多种表达
1、表演古诗。古诗词语言凝练，靠教师的讲解，既让人感觉枯燥又费时费力。还造成学生对古诗词的对抗情绪，因而可以让学生演一演。如“鸟宿池边树，僧敲月下门。”与“鸟宿池边树，僧推月下门。”到底是写“敲”字好呢，还是“推”字好呢？自古以来争论就没有停止过，我倒是认为，好与不好，关键在于个人的体会，不妨让学生分别扮演风尘仆仆的僧人，在活动中感受到底哪个字好，也可以更好地理解故事的意境。
2、画出古诗。人常说“诗中有画”“画中有诗”每一篇古诗都是一幅美丽的画，教材中的许多古诗都有配图，这就是诗中有画，我们可以在教学古诗时，让学生画出古诗中的画面，一方面可以了解学生对古诗的掌握情况，及时纠正错误。另一方面促使学生感受古诗就是一副幅美丽的画，更好地理解故事的内涵，起到事半功倍的效果。如教学王安石的《泊船瓜洲》，边理解边作画。通过画出京口、瓜州、钟山的位置关系，让学生一目了然的看出三者之间的距离。诗人站在长江北岸瓜洲渡口，放眼南望，看到了南岸的京口，与这边的瓜洲这么近，就一条江水的距离，不由地联想到，家园所在的钟山也只隔几座山了，也不远了，这样，诗人归心似箭的心情也就轻易地理解了
3、自己写诗。每一位孩子，都是一位小诗人！儿童的心灵世界是无限大的，没有任何约束和限制的。教学古诗词时，我们可以试着放手，让学生模仿诗句——改写诗句——创作诗句，不要求学生写得多优秀，只要能写、敢写，就值得称赞，让学生在创作中感受乐趣，发现自己的闪光点，增强学习的兴趣。
六、给诗人分类
全面的了解诗人，将了解过的诗人进行分类记忆，不但解决当前的教学古诗词的任务。同时在以后学习此诗人的诗词时，就能更容易的掌握诗词所表达的内涵。
古诗词是中华民族文化闪闪发光的瑰宝，是我们中华民族源远流长的文化底蕴，学习古诗词。更是我们每一个炎黄子孙的神圣使命，作为一名小学教师，更应该尽自己的全力去引导学生学习古诗词，爱上古诗词。在教学实践中，努力寻找出最适合的教学方法。传承文化是学校教育的重要功能。古诗词是小学教育的重要资源，我们有责任，通过开展古诗词教学，使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，让灿烂悠久的中华文化世代流传。