当我们学完一节课或者是学完一章节，甚至当我们学完这本书的时候，如果这个时候我们翻开课本来进行复习的时候，如果对知识点零碎的记忆，记忆的程度首先不会很深刻，其次记忆的是零碎的知识点，成不了体系，我们在复习的时候会一叶障目，只见树木，不见森林。对于整本书没有一个具体的掌握，只会陷入到浅层次的学习。而所有的尖子生都是通过深度学习将老师讲授的知识内化为自己的知识。而思维导图的构建就是深入学习的一个特别好的方法。
而要进入深度学习的学习， 我们所谓的“深度学习”，是指在教学中学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的、有意义的学习过程。在此过程中，学生在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务与活动，掌握学科基础知识与基本方法，体会学科基本思想，建构知识结构，理解并评判学习内容与过程，能够综合运用知识和方法创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观，成为既有扎实学识基础、又有独立思考能力，善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的社会实践的主人。
我国民国时期的教育家萧承慎认为，“最优良之教法是教师审度自己之才识、学生之个性、教材之性质，而取其在此三方面皆能产生最大之效率者。在实施上，绝无单独存在之最优良的方法。”教师只有学会理解并科学把握学生的认知特点和学科的本质特征，学会正确处理教师、学生和课程三者的关系，才能按照个人风格更好地进行教学设计和组织实施，进而形成独到的教学之法。好的教学之法既应重视学生的主体地位，又要强调教师的主导作用。所以，“深度学习”项目既从学生立场出发，直指学生有深度、有意义的学习，又从教师角度切入，引导教师在对教学做系统思考和相应研究的基础上进行教学设计，形成有个性的教学活动方案，并在实践中不断改进，最终促进学生“深度学习”的发生。
通过让学生构建 思维导图可以使学生更合理的安排时间，比如：日计划、周计划、学期计划、甚至是年计划或人生计划等，让学生更加懂得珍惜时间、合理安排时间，使他们才学习和生活更加有调理性。
利用思维导图有助于学生建构所学知识之间的联系，帮助记忆；有助于学生拓展相关内容，温故知新；有助于阅读信息的提取，有助于形成语言的说、写结构，促进语言运用能力的发展；思维导图能够有效地激发学生的想象力，提高创造力，集中注意力，有助于学生形成有效的学习策略，促使学生学会学习。
用思维导图做高效学习笔记可以避免传统笔记带来的不良影响，如：
①大脑会因为被错误地使用而产生排斥反应，进而使学生丧失集中注意力的能力；
②学生会对自己的大脑能力和自我失去信心；
③无法对学习充满热情；
④得忍受无聊和挫折的痛苦；
⑤学习越用功，进步越小，因为学生无意间展开了自我的搏斗。
《中小学管理》2021年第5期 · 本刊视点