“大众创业、万众创新”已经成为我国社会经济发展的重大战略，在全民参与创新创业的浪潮下，高校的创新创业教育工作也进行得如火如荼。西部师范院校由于其特殊的办学属性、区位特点和经济条件，在大学生创新创业教育的过程中，无论在外部环境还是学生个体的意识、理念及能力上都还存在着诸多的问题，亟待改进。
1、西部一范院校创新创业教育现状及存在的问囊
1.1 创新创业教育课程建设初有成效，但体系还不够完善
2015年12月教育部下发通知，要求所有高校从2016年起都要开设创新创业教育课程，并纳入学分管理。西部师范院院校纷纷大力开展创新创业教育课程方面的建设，取得了初步成效。但还未形成完善、系统的创新创业教育体系。很多学校的创新创业教育课程设置不合理、门类单一，缺乏创新创业选修课程，甚至合并在就业指导课中并行；教学授课方式简单，重活动轻实践，往往以赛代课，没有实践环节的培养和体系构建。同时，创新创业教育与专业教育有机融合、校内外创新创业资源有机对接的课程教育体系也尚未真正成型。院(系)学工干部、辅导员等往往在创新创业教育中充当了主讲教师的角色。事实表明，不完善的创业教育体系导致了创业教育教学质量低，甚至在无形中降低了创业教育在大学生心目中的重要性。【1】
1.2 学生创新创业兴趣盎然，但创新创业实践能力较差
不少西部师范院校的大学生对创新创业兴趣盎然，在笔者所在的师范院校里，近几年毕业生中选择自主创业的学生人数较以往有较大幅度的提升，反映了西部师范院校毕业生就业心态的转变。当然，尽管西部师范院校大学生创新创业意识有所增强，但创新创业实践能力还总体较差。在创新创业的过程中，不少大学生选择的创新创业项目普遍规模较小、成本较低、技术含量也不高。他们受自身专业与阅历的局限，对财务管理、人力资源、营销、公关等创业相关知识了解甚少，导致创新创业难以实践落地。
1.3 创新创业教育方兴未艾，但支持体系还不够健全
不少西部师范院校遵循“校内起步、校内孵化、校外发展”的原则，大力探索创新创业人才的培养模式，积极寻求创新创业教育的发展道路。但在发展的过程中，普遍存在支持体系不够健全的问题。绝大多数西部师范院校缺乏兼具教师教育特色、区域经济特色的创新创业育人体系，缺乏完备的人才培养计划和丰富的创新创业平台。创新创业教育的社会资源以及人力资源不足，导致了学生创新创业过程中的自发性和盲目性。在创新创业教育的运行机制上也不尽完善，大部分学校还未成立专门的机构来统一管理各项创新创业教育工作，缺乏系统化、科学化的创新创业教育服务质量与标准，难以有效帮助学生应对创新创业过程中的难题。
2、西部旁范院校创新创业教育存在问囊的原因分析
2.1 学校重视不够，缺乏社会环境支持
近年来，尽管大学生创新创业教育已经有了很大的发展，但大部分西部师范院校还是缺乏创新创业氛围，相比普通院校，学生往往有针对性地想要从事教育行业，因而，不少学校认为师范院校的核心功能是培养教师，更多的是以培养学生师范素质为主要目标，而不是进行创新创业教育。
同时，因为地处西部，人才、资源的匮乏，也缺少应用型、专业化的创新创业教育师资队伍引导，因而认为难以真正实现孵化技术创新和项目创业，从而不够重视创新创业教育。同时，由于历史沿革、地理位置、经济发展等综合因素，使西部地区师范院校在大学生创新创业教育中，师资力量、政策支持、保障体系等方面都存在天然的不足。西部师范院校大都没有建立创新创业失败的应对机制，社会也缺乏宽容创新创业失败的人文关怀，创新创业成功会得到社会的认可与赞许，创新创业失败，便会给大学生带来经济和精神的双重压力，导致许多大学生处于创新创业兴趣浓厚，但不敢轻易实践的窘境。
2.2 创新意识缺乏。资金供给困难
思想转变是一个漫长的过程，受传统观念的影响，西部师范院校大学生的传统就业观还是占据主导地位，西部师范院校的大多数生源来自于西部广大的农村和乡镇，学生往往对创新创业信心不足，家庭条件有限，难以承受创新创业带来的风险，许多大学生更倾向选择稳定的工作，仍然把考研、学校、政府部门、国企作为择业的首选，勇于创新、创业并付诸实践的大学生人数相对较少。
尽管国家出台了相关政策，保障创新创业项目的孵化和运营，而实际上学生申请创业*款贷**手续还是较为复杂，即使有成熟创意成果和好的科技产品，也很难获得银行的*款贷**。创新创业资金筹措渠道狭窄，更多的是国家补贴和学校自筹，难以满足较多学生的需求。西部师范院校的学生大多是来自农民和城镇职工家庭，绝大多数家长对大学生创新创业并不支持。因此，资金缺乏、管理能力弱、社会资源不足、家庭不支持成为西部师范院校大学生创新创业的短板，特别是对于师范院校，以女生居多，筹集创新创业资金更加困难重重。
2.3 教育师资短缺，实践平台缺乏
目前，我国师范院校从事创新创业教育的老师主要来源于三个方面：兼职的专业教师、辅导员、管理人员。[2]西部师范院校因为其特殊的地域性、专业性，从事大学生创新创业的师资就更是力量薄弱。大多数兼职的专业课教师具有较好的教育教学能力，却缺少相应的创业实践经历，难以承担创业实践类课程的教学。一部分从事大学生创新创业教育的辅导员、管理人员为“半路出家”甚至从未接受过创新创业教学的系统化培训。
西部师范院校在创新创业实践平台的建设也比较匮乏。与企业之间缺乏深度合作，许多优秀的创新创业项目缺乏孵化平台以及专家的指导。企业与地方缺乏给偏文科的师范院校提供学生创新实践条件的积极性，往往导致创业资金支持的缺乏、创新创业实习实践基地建设的滞后等问题。有的西部师范院校校内创新创业教育的配套体系和平台也尚不完善，创新俱乐部、创业园建设配套设施不足，创新创业教育的开展遭遇多重困境。
3、西部师范院校创新创业教育的对策建议
3.1 完善创新创业教育课程体系建设
创新创业教育课程设计是“创新创业”人才培养的核心。[3]西部师范院校要以普适性的创业教育课程为基础，探索创意、创新、创业“三位一体”的深层次创新创业教育体系。一是在课程设置上，做到多样性、科学性。构建校院两级课程体系，开设创业意识类、知识类、职业道德类、技能类等课程。设置《创业基础》必修课，开设《大学生创业与实践》等选修课程，引入《大学生职业生涯规划》等在线课程。二是实施分层分级课程设置。针对全体学生，开设创新创业意识类通识课程；针对有创新创业意愿的学生，开设以“互联网+教育”等教师发展核心素养为主题的创新创业能力素质类课程；针对选择创业的学生，开设诸如对接在线教育企业进行实习等创业实践类课程。三是探索实施跨学院、跨学科、跨专业的创新创业课程。建设“通识课程+创新创业课程+专业课程+实践教学”的模块化课程体系，构建集通识课、专业课、实践课为一体的创新创业教育课程群，努力实现学科的交叉渗透，与专业教育进行适度融合，培养复合型的创新创业人才。
3.2 加强创新创业师资队伍建设
西部师范院校要以优化结构为重点，外引内培，组建融校内外一体化的创新创业导师群体。一是建立全员参与、专兼结合的校内导师队伍。明确全体教师创新创业教育的职责，通过各级专题培训、项目竞赛、交流研讨和集体备课等方式提高教师的创新创业意识和专业化水平。二是建立专家引领、行业对接的校外导师队伍。组建校外创新创业教育导师库，聘请行业专家、创业成功者、企业家、优秀校友等组成校外导师资源，鼓励校外导师到校进行创新、创业教育、讲座、培训等，来指导和帮助学生创业。三是完善机构，建立创新创业教育的长效机制。创建创业学院、创业中心等机构来统筹、协调创新创业教育师资建设，保证人、财、物到位，鼓励教师参与创业创新等实践活动，提高教师自身的创业创新教育素质。还可以与校外优质企业合作共建创业学院，共同研发创业课程，遴选和培训创新创业教育师资。
3.3 加大创新创业教育实践建设
西部师范院校的创新创业实践教育要内挖潜力，外借资源，形成交叉融合、协同育人的创新创业实践教育机制。一是开设大学生创新创业中心，配备专业指导老师，引导大学生进行创新创业模拟训练。鼓励学生参与各级各类双创竞赛，通过资金扶持、分类指导等方式培育一些专业特色鲜明、学生认可度高的创新创业类社团，营造尊重、支持创新创业的氛围。二是要紧密联系行业企业，积极构建校内外实训基地，包括校内微格实验室、创新实验室、创业教育培训室、创业孵化器、“创客空间”等。三是成立创业孵化基地，孵化大学生创业项目。直接将创新创业教育成果转化为创业实践，创业基地和社会建立了广泛的对外联系网络，包括科技园区、风险投资机构、创业培训机构、企业家校友会、企业家协会等，形成良性政府、社会、大学和企业互动的创业教育生态链，分享和整合了各种社会创业资源。
3.4 解决创新创业教育资金困境
资金缺乏严重制约着大学生创新创业教育的发展，为解决资金困境，西部师范院校可从以下几个方面着手。一是扩大资金来源。目前大多数西部师范院校的创新创业教育主要以政府拨款、学校自筹为主，可通过为行业企业储备专业性人才等方式，多方引进行业企业、社会组织等参与大学生创新创业的投资。二是充分挖掘校友的资源，设立“校友创业基金”。通过校友自主选择创业团队，共同与学校一起培育创业项目。三是设立大学生创新创业专项基金，帮助有创意、有基础、有前景的创新创业项目，减少资金的后顾之忧。