*党**的二十大报告指出：教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。我们要坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为*党**育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。
聚天下英才而用之，可以就*党**的*八大十**以来就人才工作的一个新提法。尚书《大禹谟第三》中说：野无遗贤，万邦咸宁。晚清重臣张之洞在他写的《龙溪砚记》中也说过这样的话：“进而镇封疆、宰天下，则四海之内，必无遗贤矣。”
今天我看到中国人民大学教授翟东升同志的视频：【政经启翟】《从小父母告诉我读书可以改变命运！美国学生：我酸了……》，看后感想多多！这条视频是2020年8月19日发布在B站上的。翟东升教授从自由主义教育思想和非自由主义教育思想的比较入手，分析了英国、美国、日本、德国教育思想的得失，对我们新时代的科教兴国很有参考价值。
过去小学教材里的那篇《小马过河》文章告诉我们：不要仅仅依靠别人的意见来做决定，而是通过自己的实践来做决定。一切都应该有勇气去实践。不要道听途说，因为不同的人有不同的意见，无论什么问题必须亲自实践，以找到最合适的解决方案。
那么，让我们来看看翟东升教授怎么说，以下是翟东升教授视频的文字实录：
各位亲爱的观众朋友，大家好！欢迎来到我和观视频合作的《政经启翟》栏目。今天我想跟大家聊一聊教育思想这个问题。从我们国际政治经济学角度出发，探讨国家的长期竞争力、探讨国力的兴衰，我们今天仍然身处在两种教育思考的撕扯之中。
一种目前占据比较强势地位的、我称之为自由主义教育思想。这种自由主义教育思想，它源自于英国和美国，他们认为孩子在成长过程中应该享受爱与自由，那么孩子都是天使般的种子，拥有不同的天赋，教育的目的不是让他们整齐划一地成长，而是要让他们自然地生长，它相对更加偏好人文、艺术、思想、创意等方面，它认为这些方成的教育是非常重要的。
那另外一种教育思想，我称之为非自由主义的教育思想，它往往是存在于相对落后的国家要赶超这些先进国家，赶超过程中，往往他们会调动一些本民族的思想资源、历史资源，形成他们独特的一种教育范式。这种非自由的教育体系，他们认为对孩子就应该从严要求，通过严肃的教育纪律来约束他，通过竞争考试来督促他认真学习，这样一些后发国家，往往更加重视理科、工科，重视数学，重视物理、化学、生物，重视科学知识的学习，重视技艺。
总体上来讲自由主义教育，它是个人价值本位的，它把个体当做整个世界的基础和目的；而非自由主义的教育总体上是集体价值本位的，他们认为真正重要的是这个国家、这个社会、这个集体、这个民族集体的繁荣富强，能够赶超、能够摆脱落后局面，那么个体是应该用来为实现这个目的而进行学习。
那么，这个自由主义教育到底好不好呢？
比如说美国的典型的自由主义教育体系！我曾经向了解情况的华人家庭打听过美国的中小学教育，我发现美国的基础教育分成两大板块：
大部分美国人民，他接受的是公立教育，公立教育的特点是什么呢？是免费，免费的公立教育，但是质量非常差，差到什么程度？下午两点四十分就放学了，三点出头的时候，就坐着校车回到家里面了。那你从下午三点钟开始，到晚上睡觉之前这段时间，你是在学习还是在玩，或者在大街上晃荡啊，对于这些孩子们未来的人生，影响是非常关键的。比如说家里面父亲有钱，或者能挣钱，那么妈妈就在家里，做脱产妈妈、全职妈妈，全职妈妈就开着车，带着两个、三个孩子，在各个培训班中间来回地穿，一直学到很晚回家，回家之后可能还有一些家教之类的，都是有的，你会发现这些孩子，他的学习质量是相当高的，学习成绩也是好的。
还有一些，如果父母都要忙着打工，那么这些孩子回家，他可能就在家里边玩。那么最惨的是什么呢？是有一些有色人种，比如说黑人家的孩子，妈妈根本没时间管他，必须得要一个人打几份工才能养活自己的孩子，那么这个孩子下午3点钟到家之后，他可能就在街上。
所以我曾经参观过美国马里兰州一所全美排名最高的一所公立初中，它各项评分都是满分，结果在这个初中门口，我看到有块牌子，上边非常自豪地宣布，我们学校已经成功消灭的*品毒**，这个牌子对我刺激比较大。那么这些学校相对于中国的基础教育，他们的特点是什么呢？体育活动特别多，娱乐活动比较多，对于逻辑、数学、物理等方面的学习，通常都比较容易，中国孩子如果跑到那边去插班的话，你会发现除了英语之外，其他科很容易拿班里面的前三名。所以，公立学校的孩子要成才，就要靠家长，就要靠全职的妈妈来精心培养。
比如说我曾经问过我的一位朋友，当时她是在驻美的使领馆工作，她把自己的女儿也带去了，显然她的女儿不是在全美最好的小学和中学里面了。她给我讲，她问她女儿，小学五年级的孩子，第一天问，说今天干嘛了？今天在画画！画一整天画？对，画一整天画！第二天妈妈又问孩子，今天干嘛了？今天不会又画画吧？今天没有，今天干嘛呢？今天我们帮老师带二年级的小朋友。那老师干嘛去了？老师有事出去了！带了一整天嘛？是的，老师傍晚才回来。你看，这样的学校。如果放在中国的公立学校里面，那简直成笑话。
那家长肯定要急了，可是美国的公立学校就是这样！那什么原因呢？为什么不能雇稍微称职一点、稍微尽心一占的老师呢？这是因为在美国空，中小学老师是穷人的代名词！比如说我知道，有一位小学老师他自己说，此时此刻他现在每年的年薪是三万美元，大家知道在美国，如果你是年薪三万美元，那你这个生活可能是比较艰难的。
为什么如此呢？是因为公立学校的老师的薪酬，是由当地的房产税来覆盖的，所以如果是昂贵的社区，是有钱人的社区，它能雇得起相对好一点的老师；假如穷人的社区，那对不起，你的老师很可能是一个移民，就是最底层的移民，甚至是非法移民都是有可能的。那么覆盖绝大部分美国青少年的公立的中小学教育，它是相当于在中小学阶段就把你社会分层自然完成。那么美国的许多家庭，美国的许多年轻人，他们不会说想：我通过努力，通过读书我改变社会阶层！
中国的家长甚至是农民家的孩子，全家人包括孩子自己，都期望有一天他能够通过读书，来改变命运。这种现象在中国是相当普遍，尤其是有一些省份、比如说我的家乡江苏，对教育改变命运，这样的观念是深入人心的，是非常重视的。但是我感觉在美国社会，好像许多的家长，他并不指望通过教育改变命运，在美国社会广为流传有一种说法就是读书无用论，他们认为美国的教育包括中小学教育，他们认为是失败的。美国的高等教育，又是世界上最大的一个泡沫。它的理由是什么？就是这个学费特别昂贵，你所投入的学费，和你的时间成本，换取了一个文凭之后，那么将来你通过就业获得较高的收入，但是这个较高收入，远远不足以补偿你的学费，和你最初投入的时间，所以他们认为美国的高等教育是当今世界上还存在的一个巨大的泡沫。这是美国社会非常流传甚广的一个观点。
美国他在许多高科技领域，非常有竞争力，但你会发现，他的人才主要不是他自己培养的。主要来自于两部分：人文社科领域的治国理政方面的人才，来自于他自身的私立教育；那么自然科学、理工科的人才，主要来自于欧亚大陆，包括中国、印度、欧洲、俄罗斯、乌克兰等等这些地方！
刚才讲的是美国，那么再看看日本，也就是一个原本搞赶超式的原本搞非自由主义的教育体系的国家转而学习美国的自由主义教育体系，这个案例就是日本。我们来看看日本的效果怎么样？当然我并不研究日本，但我2018年我曾经参加团中央的一个高级代表团，受日本内阁府的邀请，我们从北到南，参观了日本许多地方，日本方面在各个地方所派出来跟我们这个代表团进行友好对话、进行交流的这样一些日本的各界年轻人，总体上给我一个印象，就是他们的能力、他们的综合素质都非常差。
我们知道原本在我们中国人心目中，日本的教育是非常好的，日本的孩子从小是能够吃苦耐劳的，所以，当我们在交流中，看到一个又一个综合素质相当低下的日本年轻人的时候，我们就非常的迷惑！
举个例子，比如说有的日本年轻人，他是学中文的，他本科学了四年的中文专业，可是到了见了我们这些中国人的时候，居然无法用基本的中文进行交流，说不出来，那么中文不行，那你说点英语行不行，而且我们毕竟不是说要说多么复杂的事情，其实都是礼节性的交流，你好，我好，这儿是友谊宾馆，那儿是长城，这种水平的话，结果磕磕巴巴也说不出来！还有一些他是从事旅*行游**业的，按理说从事旅*行游**业的，那你迎来送往应该比较厉害吧，可是居然到我们这个代表团面前，脸是红的一塌糊涂，眼睛眼神躲闪，磕磕巴巴不知道说什么好，后来我们和说这样，你不要讲英语了，你也不要讲中文，你就用日语讲，我们有翻译，日语给他翻译，他也说不出来，紧张的一塌糊涂，人前讲话无法自我表达，这还是从事旅游业的专业人士、青年代表！
所以后来我们大家都觉得很奇怪，是不是日本政府跟我们搞心理战？故意派一些不行的年轻人来迷惑我们呢？结果我们这个代表团里面有一位成员，他是从小学时候就去了日本，所以他对日本的教育比较了解，他跟我们讲，他说不要想多了，日本年轻人就是这样！什么原因呢？就是从80年*开代**始，日本搞的教育改革，就不要给孩子们太大压力，让他们自由成长，那么他就出现了很多的宅男宅女，形成了著名的平成废物。现在他们认识到，整个自由主义教育是失败的！
原本我以为这样一种自由主义教育和非自由主义教育，它是一个全球化时代的产物，背后是1980年代之后，美国和英国所创造的新自由主义思潮在全球各个领域包括全球的教育领域泛滥传播的一个结果！
最近我搞了一些研究，读了一些书，看到德意志第二帝国时期，发现德国的第二轮工业革命搞的之所以能够非常成功，反超英国国力，它背后的原因在于什么？其中一个重要原因就是德国的教育制度，而我们今天所讨论的自由主义和非自由主义的教育体系理念之争，其实在1870年到1914年之间，在英国和德国之间已经完美地演绎过了。今天我们所讨论的许多概念，包括是否应该让孩子自由生长，还是要整齐划一？是否要讲究纪律，是不是要给予排名，是不是要用考试、要用比较严酷的标准来对待孩子，这些东西他们都已经讨论过了！
英国的小学入学率总体上是偏低的，到了1870年左右的时候，英国仍然只有50%的孩子进入小学读书，其他50%的孩子从小就在家里面，在街上晃，而且这些进入小学的孩子，中间又只有25%能够升入中学进一步深造；
但是德国作为一个落后的、赶超型的国家，他们特别重视教育，他们认为教育是一种义务，对于霍亨索伦王朝来讲，他觉得要想使自己的国家能够富强起来，他必须要重视每个国民的教育，国民有义务接受基本教育，而且他的教育中间非常强调纪律，强调礼貌，他的整个中学和大学教育中间，非常重视理工科，
而相比之下，英国的教育更希望能够发现孩子天赋，他们认为，英国当年工业革命的时候，许多搞出很多发明、重大发明的人，往往并没有受过什么高等教育，往往就是工匠出身、技师出身，然后其中有一部分人就有这个天赋，他喜欢搞各种各样的发明，所以英国社会在19世纪后期，他们是嘲讽这种对于普通人的专业的技能和科学训练，他们认为你不是这个料，你让他上再多的课，接受再多的教育，他仍然不是天才，那么英国教育他们更多是希望发现那些有天赋的人，然后予以重点培养。
德国则相反，德国整个社会非常重视技工的训练，系统性的训练，而且也更加重视大学里面理工科的教育，所以大学教授的岗位设置的时候，德国的几所名校设置了更多的自然科学，理工科的教授岗位，后来的结果我们都知道了。在19世纪后期、末期的第二轮工业革命中间，大的钢铁业、化工业、生物制药领域，德国人弯道超车，德国胜出、完胜英国。
所以基于以上这样一种观察，总体上我倾向于中国不能学英美的自由主义教育理念，来改造我们的基础教育和高等教育！只要我们继续想着让孩子们为中华民族伟大复兴、为中国崛起而读书，只要我们仍然相信个体应该服从整体，只要我们继续想要实现高质量发展，那么我们就需要坚持重视理工科和基础教育。高考体系它虽然残酷，但是寒门仍然比较容易出贵子，他的社会纵向的流动性仍然是比较高的。而一旦如果学了美国式的、英国式的，是以这样一种推荐信、是以社会的活动、以其他的各种非成绩性的这些指标来确定录取的话，那么这个社会的不公平程度将会更高，社会的阶级固化将会更加严重！
当然，中国传统的基础教育和高等教育体制，也的确存在许多缺点，但是针对这些缺点，我想应该可以用更多务实的手段，尤其是比如说现代技术手段，来以较低的成本进行优化，比如说，我们通过现代的信息技术手段，可以向全中国各个角落的中小学学生，推广较高质量的这样一种理工科的数学的这样一种教育。如中国的中小学学生，接受的体育训练太少，艺术训练太少，我们可以强制要求体育成绩达标，强制要求每天在相对固定的时间必须要有一定的运动量，这些运动量可以通过技术手段来进行监管。
这个视频十七分钟时长的全文实录录完了，花了我一下午的时间，但仍然是有意义的。
一是英美的自由主义教育不可取！过去公知们传播的《中日夏令营里的较量》，忽悠中国近30年，事实证明，反把日本先忽悠瘸了。整个自由主义教育是失败的！从上世纪80年*开代**始，日本搞的教育改革，就不要给孩子们太大压力，让他们自由成长，结果出现了很多的宅男宅女，形成了著名的平成废物。
二是辩证看天赋与勤奋的关系。爱迪生说：天才就是99%的汗水加1%的灵感，但那1%的灵感最重要，甚至比99%的汗水更重要。但是天才出于勤奋，没有实践，再高的天赋也发挥不出来。玉不琢，不成器。孔子说：有教无类，因教施教，孟子说：人人皆可成尧舜。
（图片源于网络）