自闭症儿童身上的问题有时候真的感觉数不胜数，简直让每个家长操碎了心，最普遍的问题，也是最常见就是：孩子不知道向大人寻求帮助。
案例：
玩具掉在了两个沙发之间的缝隙里，孩子看见了想玩，拿又拿不出来，于是走过去看也不看你，直接拉着手就走到那个位置，嘴里发出“啊啊啊”的声音，甚至有的都没有声音，大人走近一看就明白了：哦，这是想要玩具啊。于是伸手帮他去够，拿出来之后马上递给了孩子。
这个案例中包含了两个要点：
- 孩子与你之间没有任何眼神交流，更别提什么语言。
- 大人跟孩子之间也没有任何互动情节，比如问问他：“你要干什么啊？”甚至也没有什么要求：“拿出来了，要谢谢妈妈哦！”
这两个点又说明了什么问题呢？
- 孩子根本没拿你当做“人”，你只是他能够利用的“工具”
- 家长没有给孩子寻求帮助的机会，也没有教他开口说话的意识。
有一部分孩子的不会寻求帮助（有一部分是自闭症障碍导致的），确实是因为家长代办包办过度造成的，不等孩子求助呢，你什么都给办了，久而久之孩子就没有这个意识了，无论形成原因是什么，那么现在怎么引导呢？
这个案例场景是个很好的干预机会，如果家长能够抓住这个契机，对孩子进行干预训练，长此以往，孩子的语言和包括寻求帮助意识就都恢复建立起来了。
如果再碰到这样的事情，我建议家长这么做：
只要孩子又拉着你的手去拿某些东西，家长也明白他是想要什么，可以顺势指着，比如：苹果！然后说：要苹果！一边说一边手拿着苹果蹲在孩子对面，几乎平视的水平线上，方便孩子看见你的脸，能够让眼神对接上，假如他说不了三个字，一个字：要！也可以，或者“苹果”都行，还没有语言的孩子，家长只要看到孩子眼睛看你了，哪怕一两秒的时间也行，如果孩子说了，或者看你了，家长要马上把苹果递给孩子，同时用特别开心兴奋的语气夸赞：哇！宝宝说“要”了（他说的是什么家长表达什么）或者宝宝看妈妈了，妈妈给你苹果！
这个干预过程中有两个要点：
- 孩子无论要什么东西，家长不再是无声的帮助，而是替孩子说出要求，目的是让孩子耳濡目染逐渐加深对这种场景下应该说什么的印象，或者说让他明白只要想要东西，就得有个说点什么的过程。
- 还不会说的孩子，家长的平视交流干预法，让孩子有机会跟你进行眼神对视，这种情况下，孩子也会有个暗示：只要看你了，就会得到想要的东西。
如果掌握了这两个要点，孩子逐渐就学会了眼神对视，或者开口寻求帮助，似乎就是一种条件反射性的训练，但是，当他熟练使用了以后，也理解了使用语言的含义，就会自发使用了，同时又感受到了语言的方便性，将来再教其他的场景语言就容易的多了。
在训练过程中，家长必须有两件事情要记住：
- 增加孩子寻求帮助的机会，也就是管控好他平时喜欢的东西（零食或者玩具）让他看得见够不着，这样就会找你求助。
- 一旦孩子做对了（看你了或者说出语言了）及时强化孩子这种正面行为，家里随时准备强化物用来作为他做对的奖励。
需要叮嘱家长的是：在训练孩子的时候，如果家里有另外一个家庭成员，最好由另外一个人辅助完成，另外的家庭成员可以扮演孩子的角色，由他领着孩子的手，看着孩子想要的东西，嘴里说：要！或者说“苹果”，这样的情境演示会让孩子领会的更快一些。
当孩子自己可以不用提示，独立完成这个过程的时候，辅助家长就可以撤出辅助了，再学新东西时再进行辅助。
谨记：
- 跟孩子说话要简洁明了，发出的指令也好语言也好，每次都是统一单纯的（理解掌握了后，教他泛化的时候可以变换），比如教他说“要”就是一个字“要！”别的乱七八糟的都不要说，辅助家长也不要乱插话，只需代替孩子表达训练者想要教他说出的词或者字就可以了，以防太多的信息干扰孩子。
- 强化要及时，一定要在孩子做对了之后马上给予，如果做对之后期间又人为的产生了许多语言，和场景，过了几分钟孩子才得到奖励，他会不明白到底是做对了给的，还是因为你们之间说了其他的一些话给的，否则起不到强化的作用。
术语介绍——
强化物： 用来奖励孩子的东西，只要是孩子喜欢的任何事物（也可以包括看几分钟手机和动画）或者零食玩具都可以叫做强化物。
