第一个现象，老师不要求博学，上来就指导学生偏科。
跨入高中，老师就灌输高考，考好大学的观念，对吗？
我们那个时候，到高三才分文理两科。
高一二年级，对于课程，很少有厚此薄彼的。
生物和地理， 不纳入高考，我们也学得很认真。
高一二年级，没有分科的概念。
我们普遍地认为，高三以下的年级都是以博学为主。
认为每一个课程都有非常好的价值。
以生物为例，虽然没有进行后来的生物专业学习，
过去的生物知识直到现在，读一些专业的生物，也是可以接上轨。
而且生活中到处使用生物学知识，
分析我们的环境、饮食、运动等对健康的影响，对遗传的影响等。
如果是高中为目标学习，
实际上，从初一开始，就可以分科学习。
但是，我们并没有分科，也就是说，国家的教育，也是希望学生博学。
第二个现象，教学不按照课本进行。
以物理为例，
物理教学的时候，在没有课本的情况下，
讲高考的内容。
也就是说，高一的时候，就开始讲高考的物理内容。
很多的同学在课堂上跟不上。
乐意学习物理的学生，需要打印教材进行学习。
物理课堂被允许学习其它课程，
老师会说：“不选物理的，可以不学，可以学习其它的。”
物理是何等重要的学科，不管将来是文科，还是理科，
懂得一些物理学知识。我觉得就是对自然认识的重要基础。
怎么可以鼓励不选物理课程的学生不听课呢？
第三个现象，考试超纲严重。
一次考试全班最好的成绩，也就过50%的成绩，
我想，考那么难干什么？
我就不相信，考课堂上讲过的内容，全班最优秀的学生一百分的试卷考出50分的成绩。
一次考试，满分有100分的，有110分的，有130分的，有140分，有150分的。
家长看到分数之后，要去换算换算，才知道究竟是什么状况。
有必要吗？
为什么不能够100分制呢？
考试不考教材上的，考教学辅导上的题。
以教辅为主展开学习。
我看守教辅，
根本就不系统，这就碎片化学习。
不按照教材教学，以教辅教学，什么意思？
第四个现象，普遍电子设备教学。
平板
手机
电脑
似乎学生必须使用。
手机用得特别的多，
学校与家长之间建群，
学生写作业离不开手机，
布置作业用手机，
教育学生有用手机。
这类现象好吗？
作者：陈旺葵