今天是九月十日，教师节。
谨以本文向乐成教育社区内外的
教师们致以感恩和祝福。
世事多变，但时间的流逝与往常并无二致，开学之际，教师节也如约而至。
谈到“老师”，我们脑海中总会想到韩愈笔下定义般的“师者，传道、授业、解惑也”，却忽视了紧接着的一句“人非生而知之者，孰能无惑”——有惑则学，师者亦如是，想要将孩子们引向纪伯伦所言的“明日之屋*”，仅凭借已有的知识和经验，必然是不足够的。
孩子的灵魂栖息于明日之屋，
那是你们在梦中也无法造访之境。
——纪伯伦《先知》
这也是为什么乐成教育如此重视教师团队的未来性和学习性。⽶切尔·雷斯尼克在著作《终身幼⼉园》中曾预测：现在的⼩学生大概有2/3会在将来从事⽬前尚未发明出来的⼯作。要想帮助孩子们适应变化如此快速的世界，教师群体的学习热情和创造力、⾏动力就变得前所未有的重要。
在彼得·德鲁克的《怀恩师》中，他点明了各种好老师的一处共性：能够在教与学中找到自己的热情。而这，也是乐成教育社区的174位老师的共性。在这里，平均教龄十年以上的132位外教（平均在中国任教四年以上）和42位中国教师，承诺服务和成就有激情、有远见的学习者，而与此同时，老师们也选择成为了这样充满热情的终身学习者。
在这个崇尚价值准则的学习型社区，老师们是如何看待自己的职业、又如何进行着各自不同的教与学？在今年这个不寻常的教师节，就让我们走进各个成员院校，听听老师们各自的讲述吧！
做一个“无可救药”的Philomath
Alan Cox
乐成教育研究院院长
我最初的梦想是成为电影中的特技演员，从屋顶完美坠落、从惊天车祸中幸存、完成绚丽的打斗……后来，我想成为NASA的宇航员，飞出地球、漫步太空，修复损坏的卫星——在一个9岁的美国中西部男孩的眼里，这些都实在太令人兴奋了。
成年后，相比于这些让人兴奋的幻想，我找到了自己更为持久的热情所在：学习新知识、探索新领域，沉浸于每一次学习的过程。我还找到了形容我这类人的一个精准词汇——Philomath。成长过程中，我发现自己能够很快理解一些复杂的想法，并将其分解为容易被他人理解的片段。所以，教书便成了最适合我的职业。我实在喜爱这份工作，也着迷于把自己对学习的热爱传染给孩子们，当然，我偶尔还是很想去太空。
我目前就职于乐成教育研究院（YERI），在这里，我们通过对相关研究文献的翻译和分析，去识别和创建与乐成教育(YCE)核心理念一致的、面向未来的教育方案。在这其中最令吸引我的，是关于现在和将来的学习者所需的相关预测和研究。身为融合教育的先锋，YCE一直致力于理解和把握全球前沿教育趋势，并将它们应用于教学实践。
在乐成教育社区，老师们都是“无可救药”的终身学习者。我们热衷于分享知识，并共同创造着新的知识。老师们通过分享对持续学习的热情，让孩子们掌握成为终身学习者所必需的知识和技能。在这里，教育者的最终目标是创设学习环境以支持学习者各项能力的发展，使他们能够将所学知识迁移或独立应用于新情况和新问题。YCE社区的孩子们不仅会习得丰富的学科及以学科为基础的体系化知识，更重要的是，他们还将知道如何应用这些知识来回答和解决未来的难题。
一段英国老师在BCIS重启的学习之旅
Alexander Davies
乐成国际学校小学部艺术创新课程教师
来到BCIS时，我已在英国有了七年的教学经验，尽管这并不短暂，但直到成为乐成教育社区的一员，我才真正发现了属于教师的发展空间所在。BCIS重视建设学习型社区，这是我们作为一个教育机构取得成功的基础。在BCIS的八年里，我学到了很多：关于教学的知识、关于学习的本质，关于教师间的合作，以及关于一名作为教育者和学习者的我自身。
在最初接触IB课程 MYP项目时，我便意识到，除了为学生们设计和构建丰富的课程外，作为老师，我还要开始对自己的技能更新换代，以跟上孩子们不断变化的需求。在我刚进入中学部教学时，便不得不开始学习对我而言完全陌生的3D设计领域：在软件中进行3D设计，然后用一台喜怒无常的3D打印机将这些创作带入现实世界。
彼时，BCIS给了我参加关于基于项目学习（PBL）的培训机会。此后，我对项目式学习的理解发生了变化：当我开启学习新事物的项目时，它需要带有一种激情、需要是我的好奇所在、需要有一项我想发展的技能、需要是与我的生活有真正联系之物……
作为一名BCIS教师，我们使用PYP、MYP和DP框架，以严谨而具适当挑战性的方式指导孩子们学习。我很荣幸能和现在的小学部同事们一起工作，通过协作来发展真正的基于项目的课堂学习体验。帮助学生们建立21世纪所需的技能，成为更有能力的终身学习者。
在爱和热情中成长，在专业和趣味中协作
黄伊泓
乐成四合院幼儿园蒙学园主班老师
德国哲学家思贝尔斯曾说，“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”我选择成为一名老师，是因为想用有力量的教育去滋养孩子，去让他们有勇气发现这个世界的广阔，有自信面对生活中的挑战，坚信*善美真**，拥抱每一个爱着他们的人。
乐成四合院幼儿园有着非常完整的职业发展体系和相关培训。每周，由教学主任主导的SOI（Statement of Intent）小组会议中，我们会根据对孩子的观察，结合乐成幼儿学习法的六大领域，对教室的各个教学区域进行及时调整，对中教、外教所在班级日常使用的语言进行规范和调整。
在这样的一个开放的学习型社区里，大家都在不断地学习与成长。我们会定期邀请相关领域专家为教师进行工作坊，也会互相分享和整理各种电子文档、书籍、最新的研究报告和艺术创想……最初，我认为2-3岁幼儿的专注力大约在5分钟左右，经过对幼儿的持续观察和与组内老师的探讨，参考了新的文献研究后，我发现孩子是可以在不受打扰的环境下去专注学习的！园内一位3岁的小姑娘甚至花了一个小时去拼一副拼图，这一切都大大更新了我对这一群小小人类的认知。
在这里，连布置教室都是一项非常抢手的工作。每一位老师都有自己想要布置的区域，热门区域往往是要靠抢的。伴随新学期开始，新玩具、新教具和新绘本的补充，再次激起了每一位老师的“好胜心”，大家都跃跃欲试着自己先玩一遍，美名其曰“我给孩子试一下，就试一下！”有爱的协作、有趣的竞争，对我而言，这一切都实在太棒了。
在乐成，我明白了中国人常说的“教学相长”
Tommy Surma
乐学前沿教育心理专家
我的母亲就是一名教师，我一直都喜欢学校的工作环境，小时候，我常自愿去她的教室里帮忙。我自幼就对于了解人们的思维方式感兴趣。而在乐学前沿工作，无疑是一种将对校园和心理学的热爱结合起来的好方法。
在乐成大家庭，我明白了中国人常说的“教学相长”。作为一家支持孩子个性化学习的专业机构，在乐学前沿，我们所接触到的每个家庭和每个孩子都是不同的，相应地，也就要求我们随时学习更多新工具和策略以应对不同需求。对于任何从事教育工作的人来说，终身学习都是很重要的。在这里，我们拥有来自多个学科背景的治疗师和教师，大家通过在线培训、信息站和书籍保持着对新知识的获取和对新领域的探索，并不断地向彼此学习新的想法和技能，以保证每个人自身的学习性。
在这里，我们常常能够看到，对于每个学生来说，成长的速度和方向并不是一致的。在学习的过程中，孩子们往往需要各种支持才能独立完成组织和规划，而这些支持却时常被人忽视。我和同事们所努力的，便是不断为学生创造更多积极的变化，帮助学生成为更好的自己。
成为乐成的老师，是我的双重幸运
Sharon Chin
乐读 前沿阅读导师
我一直想要以一种有意义的方式回报社会，我相信，成为一名老师这样可以让我有机会参与到对下一代的有益影响中去。这也是我推动自己前进的动力所在。我自幼在澳大利亚的一个双语家庭长大，这一经历也让我认识到双语教育的美妙之处。我热衷于见证孩子们的成长，乐于帮助他们运用不同表达方式和技巧来传递自己的想法。
看着一个孩子在表达自己的过程中变得更加自信，总会给我带来一种无与伦比的快乐，这种快乐让人着迷。相比于单纯的母语习得，对双重文化或多重文化的沉浸和感受有着更多益处，这像是一份礼物——而乐读前沿一直在做的，正是分享这份礼物。我常鼓励这里的孩子成为最好的自己，也常“撺掇”身边更多有爱的朋友成为老师，向更多孩子分享他们的激情、知识和经验。
成为一名教师是幸运的，而来到乐成教育和乐读前沿无疑是我的双重幸运。在这里，每一位教师都获得了专业发展的绝佳机会。我们通过阅读的乐趣帮助孩子看到世界、了解自己。此外，我们一直在寻找改进课程的方法，让学生以独特而有趣味的探究方式参与到课堂中来。通过模拟不同难度的学术语言和设计活动，我们努力让每一位学生都受到适当的挑战，以此帮助学生最大限度地提升学习能力。
不知不觉，乐成教育已经在国际教育之路上前行了十五载，自诞生起的每一天，我们都在见证着生命对生命的影响。从生活智慧的传递，到生命觉知的感染，再到文化的承袭和交流，是一个个的柔软而坚实的故事组成了乐成教育的内核。而我们也愿意在今天，以及更漫长的岁月里，把所有的感动和感谢，都送给这些身为教育者的学习者——老师。