今天的文章，来自于一位普通的小学教师任老师。在外漂泊工作了两三年后，她选择了回到家乡站上了三尺讲台。用心、用爱、呵护每一个学生……
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毕业那年，怀揣着对远方的期盼与热情，南下深圳找寻自己那一片天。
却没想到，无论如何都不愿意当老师的我，竟然在2-6岁的孩子间穿梭了两三年，这些天天围绕在我身边的孩子，让我渐渐喜欢上了教师这个职业。
回到家乡，站在三尺讲台，我被那一张张可爱的笑脸和真挚的爱心感动着，享受着其他任何岗位无法比拟亦体会不到的成就感与师生情。
有人说，老师的爱像温暖的阳光普照大地，使大地开遍智慧的花朵；也有人说，老师的爱是用心血凝成的雨露，给干涸的心灵以丰盈的润泽。
的确，对于孩子，世间最爱他们的是父母，但这世间最无私、最不求回报的爱却来自老师。成绩落后时，比学生着急的是老师，成绩进步时，比学生高兴的还是老师。
一切的心急与欣喜，不为别的，只因自己是老师，只为自己能够不忘初心，引领每一个孩子朝着幸福的方向前行。
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即便是有着两三年的教学经验，踏入小学的第一天所看到的状况，还是让我措手不及，甚至与我的期许相差十万八千里。
课堂上，安静的、跑神的、活泼的、积极的、调皮的、捣乱的，甚至还有一个满地乱爬不进教室的，真是千奇百怪无所不有......
50个孩子，50种个性，同时坐在一个教室，却表现出不同的上课状态，每一节课都是乱糟糟的，台上老师讲，台下学生说。
初次接触这样的课堂，当温柔和耐心用尽依旧无法让他们认真听讲时，我只能求助于其他同事。
他们说，其实在一年级时候，这个班级纪律和学习都很好，只是后来换了几次老师，学生变得比较浮躁，才会呈现出如今的课堂状态，对他们严厉一些就好了。
得到的信息给了我希望，让我有了信心。
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调整好班级管理的方案之后，我决定先从满地乱爬、不进教室的小女孩开始。
第一次班会上，同学们的一句“老师，她是个特殊人物，我们老师说过不要管她，也不要理她”让我心头微微一颤。她看看我然后抿嘴一笑，像没听见一样爬到后边了。
当我在思考用什么方法才能唤醒她的时候，机会来了：
那天体育课，她在跑回教室的路上被我遇到，把她叫到办公室，刚好我在整理班级花名册，就顺势让她给我念起了班级名单。
出乎意料的事情发生了：全班学生的名字她竟然都认识，还能告诉我那个字左边是什么，右边是什么。
慢慢地，我发现她是个勤劳的孩子，喜欢帮助老师干活，我安排她坐在讲桌旁边做我的小助手，只要能够坐住就奖励任务。
万事开头难，刚开始每节课都要提醒好多次，变着方法点到她的名字，让她知道老师时刻都在关注她。
自习课上，她不愿意写作业，我就用“发作业换写字”的办法督促他。
每写完5个生字，就可以发5本作业，当她看到其他同学都想抢着发作业时，她写字的速度自然就加快了，小动作也没了。
三四个星期的时间，她从最初的五分钟到十分钟，再到后来不需要老师提醒也能安静大半节课，看到她这样的进步，我很欣慰。
有时候，恰到好处的夸赞也可以让孩子找到前进的动力。我开始努力发现她的进步，并把它放大，然后当着全班同学的面表扬她，不管是整洁的作业，还是积极的课前准备，每节课都要找点理由夸夸她。
就这样，她脸上的笑容越来越多，作业的完成情况也越来越好。我知道，老师给予的关注让她有了学习的自信，同学们态度的转变让她感受到了友情的温暖。
渐渐地，她可以像其他同学一样正常听课，按时完成作业，参加班级的各种活动。70多分的期中成绩，就是对她这两个多月努力的最好奖励。
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期中之后的一次家访，我有机会深入这个家庭去了解孩子的情况。
近距离接触之后才明白，孩子的问题出现在幼儿园，也许是家长的文化程度不高，对于孩子在幼儿园时期受到的心灵创伤并不敏感，只知道孩子不愿意去学校就用各种物质奖励作为交换，却不问问孩子为什么。
孩子厌学孤僻的情况一直持续到小学，影响到了课堂和成绩，家长焦头烂额却又束手无策。
她妈妈说一年级的大部分时间都在陪读，基本没有办法正常工作，而二年级这大半个学期，孩子每次都是主动要求去学校，回家主动写作业，还时不时跟妈妈说她可喜欢任老师，任老师经常表扬她。
妈妈说若不是遇到现在的我，她不知道什么时候才能熬出头，更不知道自己哪天会不会崩溃掉。
而如今，她已经是三年级的学生了，班主任也换了，但每次她看到我，总会主动上来抱抱我，或者拉着我的手，说一说她这几天的趣事。
看到她能和其他孩子一样上课、学习和游戏，办公室的老师都是感慨：
别看你来这个学校时间不长，你对学生的爱真是我们没法比的，这个孩子啊，幸好遇到了你，要不是你，还真不知道她会成为什么样子，家长都不一定能坚持陪读。
女孩的变化，家长的感谢，同事的称赞，让我再次感受到了教师的光荣与伟大。
我更加坚信爱与呵护，可以温暖无数孩子的心灵。也希望这个在我爱心滋养下女孩，能够越来越阳光。
本文由“一起考教师”、“教师枕边书”特约作者一路凯歌所写。
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