今天人工智能进校园

就如1980年代学校普及电脑教育

舞剧《深AI你》剧照。剧组供图

“AI要从娃娃抓起了。”也许有一天回过头来看，80后、90后学生的记忆是带着鞋套进入学校电脑房上计算机基础课；00后学生是被家长送去上编程课外班；而10后开始上起人工智能必修课。

近日，随着AI界“顶流”GPT-4、文心一言的爆火，另一条“人工智能将成为浙江中小学必修课程”的消息也引起了不少关注和讨论，甚至有媒体将其视为“浙江打响AI进入中小学校园的第一枪”。

为了减少未来被人工智能替代的可能性，人工智能教育开始从娃娃抓起。不少网友点赞，认为人工智能是未来世界的基础，应当从娃娃抓起。也有人发出疑问，将人工智能引入中小学课堂，老师的能力跟得上吗？应该怎么教，孩子们该怎么学？还有人担忧，这门课或滑向“人工智能应试”，增加学生的负担。

舞剧《深AI你》剧照。剧组供图

浙江第一枪

掀起人工智能进校园风暴

据报道，从2023浙江数字教育大会上获悉，人工智能将成为中小学基础性课程和必修课程，中小学科学、数学等学科，都将大篇幅融入人工智能教学内容。 目前，信息技术已成为浙江省一门高考学科 ，中小学引入人工智能课程，将有利于学生打好基础。

实际上，此前， 浙江已是国内最早在中小学生中试水人工智能教育的省份之一 。从2020年9月开始，浙江便将三到九年级信息技术课同步替换新器材。

遵循中小学的教材需要有衔接性，循序渐进的特点。小学阶段，教材会 侧重学生认识和体验人工智能 。到了初中，会需要学生 了解人工智能的基础原理并上手实践 。而高中对人工智能的学习会更系统化，要求 掌握底层算法 。中小学技术课本还有一个共同特点： 所学内容跟人工智能其实都有千丝万缕的联系 。

浙江高中信息技术课本。

与此同时，浙江杭州、温州等发达城市开始先行探路。2020年初，杭州市余杭区教育局启动人工智能教育项目，涉及96所中小学和2所基地，当年覆盖全区3万余名学生。

2022年3月，温州市印发《温州市中小学推进人工智能教育实施方案》，其中提出：将人工智能列入温州中小学课程体系中，到2025年，将建成1000所人工智能实验校，实现人工智能教育全覆盖。

事实上，浙江只是人工智能课程进入中小学课程的一缕缩影。早在2017年，国务院就印发了《新一代人工智能技术发展规划》，提出要广泛开展人工智能科普活动，实施全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。

此后，这场人工智能教育进校园风潮在全国各地掀开。包括湖北武汉、深圳市南山区、湖南湘潭、湖北鄂州等在内的多个地区，均发布了推进中小学人工智能的教育实施方案。

此外，随着科技的快速发展，课本也在进行“快速迭代”，人工智能相关教学内容的比重也在不断加大。

据了解，如果顺利，今年9月，浙江小学、初中就会用上根据2022年国家信息科技课程新课标，由省教研室编写的新版信息科技教辅。 新版几乎每个年级的内容都会涉及人工智能 ，并会更贴合当下的发展最新情况。而距离上一次信息技术教材迭代，仅仅过去了3年。

资料图：人工智能光纤布。 李志华 摄

人工智能开始“狂飙”

但“必修”没那么容易

目前，人工智能在制造、金融、医疗等领域产业升级的背景下，应用场景不断丰富，这让市场对相关专业人才需求大增，其薪酬也水涨船高。

数据显示，我国人工智能人才目前缺口超过500万，国内的供求比例为1:10，供需比例严重失衡。而人工智能本科专业自2018年设立并首次招生，也由当年获批的包括杭州电子科技大学等在内的35所高校，猛增到了现在的440所，翻了11.6倍之多。

据了解，2022年杭州电子科技大学首批智能科学与技术本科专业的毕业生，平均起薪达到了30万+。而在今年春招季中，“人工智能工程师”一直位列高薪职业排行“头部”，岗位的平均招聘月薪近期也一度突破了25000元。

将人工智能引入中小学课堂，有着怎么样的重要性和必要性？将这个问题抛给文心一言，它做出了如下回答：

图源：吴晓波频道

那么，在当下这个时点、这种氛围下，感觉人工智能成为必修课似乎也不是没可能？其实不然。

首先，课程并不是“想设就设”的，其设立非常严格且涉及内容广泛。无论是义务教育阶段的基础课程，还是高中阶段的必修课，都需要教育部等国家相关职能部门来确定。

因此，浙江不会、也不能单独将人工智能课程设置为全省中小学必修课。 人工智能将成为浙江中小学必修课程的消息系误读。

而从浙江的情况来看，人工智能虽然并没有作为一门独立的必修课程，但受重视程度还是显而易见的。

资料图：杭州橄榄树学校学生在上课。杭州橄榄树学校供图

人工智能进校园

如何培养不被AI“淘汰”的人？

不少教育界人士提出，教育必须变革，才能应对人工智能快速发展带来的挑战。但对于人工智能“升级”为必修课，部分家长存有疑虑，担心这门课或被边缘化，抑或滑向“人工智能应试”，增加学生的负担。

新增人工智能必修课程内容的重要意义，在于教育如何去深度理解人工智能，并对传统教育方式进行改革。前不久，在一场题为“ ChatGPT 与未来教育”沙龙上，专家们对此进行了深入研讨。

从教育的角度出发，杭州市教研室信息技术教研员、省特级教师李伟认为，“ 中小学教育的目标最终必须指向培养学生的核心素养 ，例如更多样的思维能力、良好价值观、必备品格和关键能力等。大量的以传递知识为核心的教育模式已经到了不得不改变的关口。”

李伟以ChatGPT举例， 教育应该培养的是ChatGPT的创造者，即人机协同智商，而不是纯粹使用者 。因为ChatGPT本身不能替代人或者打败人，但善于将ChatGPT与自身技能结合进行创造性工作的人，将在未来打败ChatGPT的单纯使用者。

路测模拟画面。鉴智机器人 提供

很显然，变革不是只在中小学增加一门人工智能基础课、必修课就能实现的，更根本的在于改革基础教育的教育模式，这也对教师的教育教学能力提出了新的要求。

今年2月，教育部研究制定《教师数字素养》教育行业标准，为提升教师利用数字技术优化、创新和变革教育教学活动的意识、能力和责任提供了重要指引。可以说，教师的数字素养水平，将直接影响“人工智能+教育”的推进情况。

智能机器人正通过机械臂提供自动收卡及收费服务。 城投公路 供图

人工智能、脑科学、人脸识别、少儿编程……这些被赋予浓厚科技色彩的智慧技术正在走进现代中国社会，尤其是中国家庭的生活。未来已来，你准备好了吗？

来源：中新网浙江频道（筹）综合浙江日报、钱江晚报、界面新闻、光明日报、钛媒体、吴晓波频道等综合